学会对学生的精神关怀是班主任专业发展的必然要求.docx

班主任专业发展之学会对学生的精神关怀
在新课程积极推进的背景下，班主任教师必须不断提高自身的人文素养，全面关怀学生的生命发展，学会对学生的精神关怀。对学生的精神关怀就是，与学生心灵沟通。关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现，也是学生基本的精神需求，因而也是班主任专业劳动的基本内容；学会关心、理解、尊重、信任学生，是对班主任专业化的必然要求。
关心。班主任的教育劳动是人性化的劳动，关心学生是班主任的天职。是一种品质，如何关心是需要学习的；学会关心实际上是一种道德学习，在关心与被关心中学会关心，从而学会彼此关心。关心好班级的每一个学生是做好班级一切工作的基础。班主任教师只有以心换心，真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和发展需求，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。由于社会节奏的加快，竞争的增强，学业的加重，学生的心理问题更加突出，班主任教师尤其要关心学生的心理健康，给予更多人文关怀。
理解。班主任教师要学会与学生相互理解、相互感悟、相互激励、相互涌动、相互发现、相互创造、共同成长、共同发展。我们不要把学生虽幼稚但十分正常的行为当作错误的行为来对待。学会将心比心，学会换位思考，这样才能走近学生心灵，能够与学生心心相印。班主任教师要富有同情心，理解、关注学生中的“弱势群体”，与他们交朋友，体味他们的感受，以“孩子心”理解孩子。
尊重。学会尊重，就是学会对人的生命的关注，更要学会尊重人的人格。尊重每一个学生，激发学生自尊、自重、自强、自立、自律、自信，使学生获得最大程度的发展，体现的是对人的尊重，对生命的尊重。班主任教师只有尊重学生才能从学生那里得到尊重。学会关心、理解学生，有助于学会尊重学生、学会欣赏学生，感受尊重的美好。作为班主任应该对学生一视同仁，平等相待，不能厚此薄彼。只有让学生感觉到了平等，受到了尊重，师生之间的交流才能顺畅，而我们所追求的教育质量也自然得到了提高。
信任。信任学生是对学生应有的态度，是班主任专业发展必须具备的品质。对学生的合理期望，有助于提高学生的自信，促进学生的进步。在班级集体这个大家庭中，绝对没有任何一个学生无缘无故地愿与班主任教师或其他学生对着干。所有的学生都有珍惜集体荣誉、乐为班级增光的初衷，这就需要班主任充分挖掘学生的潜在欲望，不放弃任何一个“差生”，充分信任每一个学生，相信“人人是人材，个个能成才”。班务工作中不能只有班主任的专制，而无学生的表白。班主任只有与学生共同奋进，才能使全班学生获得主动的、自由的、生动活泼的、有鲜明个性的全面发展。
关心、理解、尊重、信任是相互联系的，都是对人的认识和态度，也是教育的基础、教育的力量。关心与理解是紧密联系的，在关心中获得理解，理解学生才能善待学生。关心以尊重为前提，也是尊重的表现。当然，信任也是尊重的一种表现；对学生的尊重、期待与信任，会给学生带来愉快的体验。因此，班主任要当学生的知心朋友，做到在心理上信任学生，在精神上理解学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，对学生多一些关爱，多一些温情，多一些宽容，多一些理解，多一些尊重，这样我们的教育才会让学生心悦诚服。
班主任的专业发展是我们一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程，是一个需要永远追求的过程。过程的某个阶段有具体目标，经过努力可以达到，但又有更新的目标、更新的发展阶段在等待着我们。我们不断向自己提出新的、更高的专业发展目标，需要不断学习，不断提升、不断超越，实现自我。