《声音是什么》设计方案.doc

实践活动教学设计方案
姓 名
徐向平
单 位
镇江新区大港中学
单位（学校）
镇江新区大港中学
邮政编码
212136
联系电话
13775549925
E-mail地址
rlxxp2002@
题 目
《声音是什么》
授课时间
2012.9
所属学科
物理
适用年级
八年级
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
1、经历探究活动，知道声音是怎样产生的？知道声源的特征？
2、经历探究活动，知道固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。
根据你的活动体验，哪种介质传声效果最好？
3、类比分析知道声音的实质是“波”
4、经历测量声速的朴素过程！知道声音在空气中传播的速度是多少？
6、组装简易“声音灭火装置”，体验声音具有能量。
7、对转换法、理想实验法、类比法有初步的感谢认识，有主动动手探究的欲望。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
本节课是学生初学物理知识的第3课时，学生学习兴趣的呵护是课堂教学的重要关注点之一。虽然声音的现象在生活中比比皆是，但本节内容处处需要学生能“透过现象揭示本质”，这对学生的思维要求是较高。从“发声的物体在振动”到“物体振动发声”是第一次思维转换；“声音的本质是波”更是抽象地类比演绎，因此，本节课一定要让学生活动充分！
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：

〖引入〗请同学们设计方案：一张纸、一杯水、一根橡皮筋、一根音叉，怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？
生：设计方案，并及时展示交流！
师：参与设计，帮助学生改进不明显的设计。
1.声音是如何产生的？
活动一：师：敲击音叉使之发声，并请同学仔细观察音叉。问：你能发现什么明显的现象吗？生：没有现象
师：将发声的音叉叉股伸入水中。问：同学们观察到了什么现象？
生：……水花四溅
师：将没有发声的音叉叉股伸入水中。问：还有水花四溅的现象吗？
生：没有
师：重复以上步骤两次。问：以上两种现象的比较，你能发现“音叉在发声时有了什么变化吗？”
生：……叉股在振动
活动二：师：将发声音叉的叉股接触学生的手背。问：有什么感觉？
生：麻、在振动……
师：同学们将手贴住自己的喉咙，连续发出“啊”的音，你能感觉到什么？
生：能感觉到喉咙在振动。
活动三：师：要使正在发声的音叉立即停止发声，怎么办？
（进行活动）
生：使振动停止。
〖分析得出结论〗
结论1.声音产生的条件：声音是由于物体的振动而产生的， 振动停止，发声停止。
方法提示：看不见振动，不等于物体没有振动！可以用“转换”的方法将振动放大。
活动四：师：用竖直悬挂的泡沫塑料球接触发声的音叉时，泡沫塑料球被 弹起（如图）
师：多媒体播放“自然界的声音”（教参配套资源）
活动五：师：吹竖笛
结论2.正在发声的物体叫做声源。固体、液体和气体都可以作为声源。
2.声音是如何传播的？
活动六：每两位同学配合，如图1—2所示，将衣架挂在细绳中央，当同学用铅笔敲击衣架时，你听到了什么？如果用绕有细绳的食指堵住双耳，试一试，还能听到敲击衣架的声音吗？
结论3.固体也能传声，且效果比气体好！
活动七：师：在小的透明塑料袋中装入一些硬币，将发声的音乐芯片放入袋内，调节塑料袋内空气的多少，使塑料袋能近似悬浮在水中。试一试，还能听到音乐声吗？
结论4.液体也能传声！
活动八：师：将正在发声的手机或接通电源的音乐芯片悬挂在广口瓶中， 再把瓶内空气逐渐抽出，声音有何变化？
生：声音在逐渐变小
师：请同学们进行推理：如果瓶中的空气被抽光了，还能听到声音吗？
生：……不能听到
结论5.声音的传播离不开介质（固体、液体、气体）；真空不能传声！
3.声音的实质是什么？
活动九：师：在水槽中央放置一个大小合适的小塑料球，提起一小段后再放手，问：同学们看到水面出现了什么？（用视频展示台投影到屏幕）
生：出现了水波
师：塑料球上下振动能沿水面传出去，并且形成了稳定的形成，我们把它称为“波”。
师：多媒体播放“振动沿弹簧传播”形成“波”（教参配套资源）。
师：阅读课本P9，类比图1-5、1-6和1-7可知：声源的振动沿介质传播时，也能形成稳定的波形，因此，能够得出什么结论？
生：声音也是一种波叫声波。
结论6：声音也是一种波，称为声波。声音在介质中是以波的形式传播的。
4.声音为什么能使其它物体的行为发生变化？
活动十：每个小组同学利用提供的易拉罐（截取底部）、橡皮膜、橡皮筋等器材组装一个简易灭火器。
生：组装灭火器。
师：将简易灭火器的口对准蜡烛火焰，用手指分别轻弹和重弹橡皮膜，观察火焰的变化。
生：发现火焰随着手指弹动而晃动，当重弹时，火焰会熄灭。
师：声波能使火焰晃动，表明声音具有能量，这种能量称为声能
师：多媒体播放“随声音舞动的火焰”（教参配套资源）
介绍：医学上的超声碎石的原理。
结论7：声音具有能量，称为声能。
5．声音的传播需要时间吗?
活动十一：将学生带上操场，请体育老师配合开响发令枪，同学们在发令点附近观察冒烟和枪声产生的先后。
生：分辨不出先后——冒烟和枪声是同时产生
请体育老师配合在100m直跑道的起点开响发令枪，同学们在终点处观察。当看见冒烟时开始利用秒表计时，听到枪声时停止计时。
生：先看到冒烟，后听到枪声。
请同学们从看见冒烟时开始利用秒表计时，听到枪声时停止计时。
生：大约相隔0.3s左右——声音在空气中传播需要时间，速度约为340m/s。
师：请同学们阅读课本P10，读一读。
结论8：声音在不同介质中的传播速度一般不同；通常情况下，在空气中的传播速度是340m/s。

〖课堂小结〗：
〖课堂反馈〗结合“当堂反馈练习”
〖课外拓展〗1.利用一次性茶杯、棉线等物品，制作“土电话”，并能有效使用。
2.网上阅读——声音在不同介质中的速度

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
资源收集：1、实验室仪器：音叉（小锤）、轻质悬球、广口瓶、抽气机、蜡烛、橡皮膜（气球处理）、音乐芯片、小的透明塑料袋、秒表。
2、体育器材室借用：发令枪
3、学生自带：衣服架、棉线、截去底部的易拉罐瓶、橡皮筋等。
4、教参配套光盘资料、网络资源
思路：1.学生能自带的器材，尽量由学生带，引导学生“利用身边的器材探究”、“从生活走进物理”的习惯；
2.能分组的实验，尽量分组，使学生有充分的体验；
3.关注网络资源的运用，拓展学生的知识面，同时培养学生收集资料的能力和习惯。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
1.语言激励评价：回避简单的“好”与“不好”的评价词。
对学生表述的评价：给出“你的表述用语规范！”、“还有什么要补充的”、“能不能换种说法”等——“启迪”是最好的评价；
对动手操作的评价：“你的操作现象明显！”、协助学生改进操作，使之获得成功！——保护学生的兴趣比学到简单的知识更重要。
2.学生相互欣赏评价：让最先成功者当众展示——来自同伴欣赏的眼光，是触动学生自我成就动机的最纯源泉。
3.文本反馈评价：当堂对“应知应会的知识点”以文本形式再现——及时巩固提高效率。