论文：创设情境-激发探究欲望.doc

论文：创设情境，激发探究欲望
小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。
在教学《什么是周长》这一课时，我通过演示生活中常见的情节，把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来，从学生的兴趣出发设计了以下教学环节让学生来认知周长：
1、师：昨天请大家课外收集一些漂亮的树叶，大家收集了吗？我们互相来欣赏一下吧。
2、想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描把它的形状画出来。（拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。）
3．谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，到哪里结束。)
4．刚才大家描的有什么共同的特点?(沿边线围着图形，描了一周)
5．小结：不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周(结合实物演示)，这一周的长度，我们把它叫做什么呢？我们能帮它取一个名字吗（树叶页面的周长）？（引出周长的概念，结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义。）
6．谈到周长，蚂蚁王国的小黄和小黑正为周长这事争论不休，到底怎么回事，我们一起来瞧一瞧。（出示课件：（1）两只蚂蚁沿着不同周长的两个面爬行比赛。（2）两只蚂蚁沿着同一树叶面不同位置爬行比赛）
7．看了刚才的比赛，你想说什么。（强调两个面的周长的长短不同，周长是围成图形一周的长度。）
这样的设计首先利用课余时间让学生走向大自然，收集了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受，使学生对树叶产生了美好的情感；紧接着让学生描树叶的轮廓，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛好起来；然后让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。
论文：创设情境，激发探究欲望
小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。
在教学《什么是周长》这一课时，我通过演示生活中常见的情节，把比较陌生的知识和平常生活紧密联系起来，从学生的兴趣出发设计了以下教学环节让学生来认知周长：
1、师：昨天请大家课外收集一些漂亮的树叶，大家收集了吗？我们互相来欣赏一下吧。
2、想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描把它的形状画出来。（拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。）
3．谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，到哪里结束。)
4．刚才大家描的有什么共同的特点?(沿边线围着图形，描了一周)
5．小结：不管从哪里开始，大家都是沿着树叶的边线描了一周(结合实物演示)，这一周的长度，我们把它叫做什么呢？我们能帮它取一个名字吗（树叶页面的周长）？（引出周长的概念，结合封闭图形与未封闭图形，强调周长的意义。）
6．谈到周长，蚂蚁王国的小黄和小黑正为周长这事争论不休，到底怎么回事，我们一起来瞧一瞧。（出示课件：（1）两只蚂蚁沿着不同周长的两个面爬行比赛。（2）两只蚂蚁沿着同一树叶面不同位置爬行比赛）
7．看了刚才的比赛，你想说什么。（强调两个面的周长的长短不同，周长是围成图形一周的长度。）
这样的设计首先利用课余时间让学生走向大自然，收集了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受，使学生对树叶产生了美好的情感；紧接着让学生描树叶的轮廓，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛好起来；然后让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深了学生对周长的理解。
2