初一下教案道德与法治.docx

道德与法治

初一下教案

经腊宝

（道德与法治 ）学科课时教案设计
课题
1,1悄悄变化的我
课型
新授课
备课人
经腊宝
授课时间

１ 课时
教
学
目
标
1. 能说出青春期的一些基本的生理和心理常识；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。
2．能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，自觉减少心理上的混乱与恐慌，增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。
3.能正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和忧虑，正确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。
教学重点
能正确青春期的心理和生理变化。
教学难点
能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康
教法学法
　情景教学法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
【导入新课】
过年了，我们和亲人们相聚时，他们是否看到你在中学的这个学期有哪些变化？
学生回答
教师总结：在中学阶段，我们要渡过自己的青春期，在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新的问题，我们看待自然和社会的观点也会有所改变。这一节课就让我们来探讨悄悄变化的我这个的话题。
【新课讲授】
一、悦纳生理变化
（一）身体变化
活动一：
他变了吗？
（1）想想你最熟悉的小学同学，想想小学时的他和现在有哪些变化？这说明什么？
提示：伴随着身体外形的明显变化，我们的内心世界也发生着变化。我们开始进入青春期。
（2）变化除了体现了身体外形上，阅读教材，这一时期，我们的身体变化主要表现在哪些方面？
提示：学生阅读课本p3内容
身体迅速长高、长壮；运动能力、消化系统等器官不断成熟；性器官发育和成熟。
（3）青春期是指哪个年龄阶段呢？在这一阶段身体发生哪些变化？
提示：青春期一般指人的发育过程中，介于儿童期和成年期之间的过渡期。它是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。具体表现在：
a、身体外形的变化:身高,体重等;b、身体内部器官的完善:心脏,肺脏,脑;c性机能的成熟。

（二）青春带来旺盛的精力
活动二：分享青春期
（多媒体显示图片）

说一说：
学生说出体验每种场景的感受。
提示：结合实际场景回答
教师讲述：生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈的渴望，感觉生活拥有无限可能。
（三）正确对待生理变化
（多媒体显示问题）在青春期部分同学生理变化带来的一些烦恼：
如：①我的个子怎么没有别人高。
②我不想出门了，脸上长了痘痘，难看死了。
③体重又涨了，我不能再吃饭了，我要减肥。
④我不敢在公共场所说话了，我的声音可难听了。
想一想：
（1）这些学生为什么有这些烦恼？
提示：处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。一些正常的生理现象可能给我们带来烦恼。
（2）你怎样帮助这些同学解决烦恼？说出你的理解。
提示： 受遗传、营养、锻炼、家庭环境、个人因素等因素，我们要正确对待一些与别人不一样的生理变化。追求外在美，还有追求内在美。提高品德和文化修养等。
归纳：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢；有的先长胖，有的先长高。我们要正是身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同班的生理变化，是我们对同伴的尊重。
青春的我们追求美。在追求形体、仪表等外在美得同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。
二、直面心理矛盾
活动四：自主探究
（多媒体显示教材p5探究与分享）
思考：
（1）你遇到过类似的问题吗？
提示：根据自己实际情况回答。
（2）这些情况具体表现是什么？
提示：反抗与依赖强烈的成人感，对他人的意见有抵触情绪，但内心并没有摆脱对他人的依赖；
闭锁与开放内心活动丰富但表露于外的东西少，将自己内心封闭起来；容易感到孤独和寂寞，希望得到关心和理解；
勇敢与怯懦有时勇敢有时怯懦、比较害羞。
教师讲述：伴随生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富………
这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑，具体表现在：反抗与依赖；闭锁与开放；勇敢与怯懦
活动五：对症下药
学生结合自身实际以及身边同学的实际，列举青春期心理矛盾的事例，其他同学帮忙找到解决矛盾心理的方法。
【小结】
学生谈本节课的收获，教师结合板书，总结本课，并提出希望。
【巩固练习】
一、单项选择题
1．进入青春期后，我们的运动系统、心血管系统、消化系统等不断成熟，这些变化属于( B )
A．身体外形的变化　　B．身体内部器官的完善
C．心理变化 D．性机能的成熟
2．丽丽说：“我不喜欢爸爸妈妈干涉我的事情。可是有时候却渴望他们在我身边。”亮亮说：“升入初中以来，我有心里话不愿意对别人讲了，可我还希望有人能理解我。”这两个同学的对话说明( A )
A．青春期会出现矛盾心理 B．青春期会出现闭锁心理
C．青春期内心丰富多彩 D．青春期渴望得到他人的理解
3．伴随着生理发育，我们的心理也会不断发生变化，出现矛盾和困惑，导致我们出现矛盾心理的变化有( C )
①自我意识不断增强　②认知能力得到发展　③情感世界愈加丰富　④说话声音发生变化
A．①②④　　　　　　B．①③④　　　　　　C．①②③　　　　　　D．②③④
4．下列适合漫画中的学生自我调节心理矛盾的正确方法有( D )
①进行体育活动　②学习自我暗示　③在教室里大声吼叫　④自我解嘲
A．①②③ B．②③④
C．①③④ D．①②④
二．非选择题
小华升入中学后发现自己发生了很多变化。
变化1：个头长高了，喉结突出，还长了胡须。
变化2：总觉得自己长大了，做起事来我行我素，还觉得爸爸妈妈的话“真烦人”。同时开始喜欢关注社会热点，并经常与同学一起讨论。
变化3：近来的情绪总是大起大落，总是有各种各样的烦恼，不知道怎样解决。

(1)根据以上变化我们可以看出小华已进入人生的哪个时期？
青春期

(2)为了帮助小华解决这一时期的烦恼与困惑，请你给他提三条建议。(12分)

①多参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；②可以通过求助他人，学习化解烦恼的方法；③也可以通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理；④还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。

板书设计
教后反思

身体外形变化
内部器官完善
悦纳生理变化

悄悄变化的我
性机能的成熟
直面矛盾心理

（道德与法治 ）学科课时教案设计
课题
1.2成长的不仅仅是身体
备课人
经腊宝
授课时间

教学
目标
情感态度和价值观目标
以乐观的心态面对青春期,积极追求青春期的思维发展。
能力目标
能够自觉发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力。
知识目标
懂得进入青春期发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力的重要性，掌握培养批判精神和开发创造潜力的方法。
重点
对独立的理解；批判精神的培养
难点
思维的批判性，开发创造力。
学法
自主学习法、小组讨论法、阅读法
教法
情境教学法、讲授法
课前
准备
1、课前写出自己对青春的畅想。小组评议出自己组写的最好的准备上课展示。
2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教 学 过 程
个 案
一、畅想青春，导入新课
1、师：通过上节课的学习，我们知道进入青春期我们要悦纳生理变化，直面心理矛盾。青春期，除了这些变化，我们有哪些美好畅想呢？请同学们发挥想像力，畅想青春的美好。方法：小组展示课前准备好的对青春畅想。
2、导入：同学们对青春的美好畅想，彰显了同学们对青春认识的思维发展。而青春期我们的思维有哪些发展呢？今天我们就来探讨这个问题。（板书课题）
二、请大家认真默读课本P9-P13的内容，初步了解一下今天我们要学习的内容，并且通过自学，回答下列问题：
1.青春期我们的思维发展有哪些变化？
2.步入青春期我们的思维有什么变化？
3.怎样正确认识思维的独立？
4.思维的批判性有什么表现？
5.思维的批判性有什么作用？
6.如何进行批判？（怎样培养批判精神？）
7.批判的技巧有哪些？
8.青少年为什么要开发创造潜力？我们应怎样进行青春的创造？
三、学习新课（师生研讨案例，互动学习）
过渡：青春期的思维发展有哪些变化呢？
思维的独立性、具有批判精神、富有创造潜力。
（一）发展独立思维
1、理解名言：人是能思想的苇草。你能说说这句话的含义是什么吗？
虽然生命有时像苇草一样脆弱，但思想使我们强大。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
2、 出示父亲和儿子的对话漫画，思考：儿子的疑问说明了什么？
答：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。
3、出示二张漫画，提问：这是对青春的正确理解吗？
小品表演P10母子对话
讨论：（1）小刚理解的“酷”是什么?
提示：独特，穿奇妆怪服，个性的衣服
（2）小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？答：没有。因为思维的独立要求要有自己的见解，而不是体现在追求服饰的独特上。
4、出示flash动画《磨坊主和儿子与驴子》，提问：如果你是老人你会怎么做？如果你是小孩你会怎么做？磨坊主的做法是否体现了思维的独立性？
思维的独立意味着不人云亦云，要有自己独到的见解，同时要接纳他人合理、正确的意见。
5、你对思维的独立性怎么理解？
思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
（二）培养批判精神
1、探究与分享：寻找“爱问同学”
2、思维的批判性的表现
（1）同学们，在与同学朋友的交往中，我们是凡事有求必应，还是经过思考再做答复？面对不合理的要求，我们应该怎么办？
思维的批判性表现在对事物有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”。
（2） 出示善质疑的故事，这些故事说明什么呢？
思维的批判性表现在敢于向权威挑战。
（3）思维批判性表现在哪些方面呢？思维的批判性，表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对合理的事情说“不”，干预向权威挑战。
3、思维的批判性对我们意义？
思维的批判性有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案。批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。
4、思维的批判性对我们有什么要求？
批判要有质疑的勇气，有表达自己观点、提出合理化建议的能力，还要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。
5、知识拓展：怎样培养自己的善质疑的好习惯呢？
6、批判的技巧
分析二则材料：（1）出示几张图片，猜猜这些人在做什么？原来这是乌克兰议会的烟雾弹、鸡蛋雨、拳击比赛。意见不同时，这样批判对吗？
批判应只针对事情本身，而不攻击人。
（2） 一天上课，同学们讨论自救方法。不论哪个同学提出自己的方法，小A同学都说：“我不同意你的说法，我要批判。你这个方法跟你的头脑一样简单，根本就不是自救，等别人救吧！”
小A同学这样的批判对不对，为什么？
批判要具有一定的建设性。如果只是一味否定，就很难解决问题。真正的批判要有建设性，能有效地解决问题。
（三） 开发创造潜力
1、探究与分享：分析P12四位同学的话
（1）你认为四位同学的表现是创造吗？为什么？
是的，因为他们思维活跃、感情奔放，潮气蓬勃，充满对未来充满憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
（2）青春的创造可以是怎样的？
青春的创造是多姿多彩的，创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。
2、 播放视频《全国青少年科技创新大赛：生活点滴 凝聚智慧.mp4》，由这个视频内容，请思考：青少年为什么要开发创造潜力？
3、怎样开发自身的创造潜力？
①敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路；
②关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。
③创造离不开实践。社会实践是创造的源泉。
四、课堂小结，布置作业。

此处也可播放动画《小马过河》，教学时酌情选择
课堂小结
本节课，我们主要学习了 。我懂得了 。
布置
作业

板书设
计

教后反思

（道德与法治 ）学科课时教案设计
课题
2．1男生女生
课型
新授课
备课人
经腊宝
授课时间

１ 课时
教
学
目
标
1．了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势。
2．学会正确认识男生女生的性别差异，能以客观的态度正确对待这些差异。
3．男女生之间应相互学习，优势互补，相互帮助，共同进步。
教学重点
正确认识男生女生的性别优势
教学难点
如何做到男生女生之间的优势互补
教法学法
情景教学法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
情景导入 生成问题
孩童时代，你喜欢的玩具、图书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同。www-2-1-cnjy-com
现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？
学生回答。
师：这说明了男生和女生的兴趣、爱好等方面存在差异。今天我们就一起来探讨关于男生女生这一话题。
自学互研 生成能力2·1·c·n·j·y
(一)自主预习
1．到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显。同时，在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。21*cnjy*com
2．男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。
3．在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。
4．我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更优秀。
5．不同性别的个体，虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。
(二)合作探究
探究一：教材P15～16探究与分享
(1)对于上述现象，有以下说法。你怎样看待这些说法？说说你的理由。
①这是特殊场合或特殊活动的需要。
②这些人非常有个性。
③这些人性别取向有问题，需要帮助。
④这是私人的事情，应该尊重。
交流点拨，我认为②④正确 ，①③错误。因为观点①③的看法是受到了性别刻板印象的影响。观点②④没有受到性别刻板印象的影响。【来源
(2)下面的描述哪些属于男性特征，哪些属于女性特征，或者兼而有之？
交流点拨：男性特征：有攻击性、喜欢数学和科学、雄心勃勃、主动、富有竞争性、决策果断、自信、富有支配性、富有冒险精神等。【出处：21教育名师】
女性特征：善于理解体谅他人、情绪化、温文尔雅、更看重家庭、心思细密、易哭敏感、喜欢文艺、不善于决断等。2-1-c-n-j-y
探究二：教材P16～17阅读感悟及探究分享
(1)学生分享教材P16～17“某中学举行的登山活动”，体会同学们之间的互帮互助。
(2)有人认为，男女两性在语言表达、空间知觉、数学推理等能力方面存在一定的差异，各有优势。
①你如何看待上述观点？
②在日常班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？
交流点拨：这种观点说明了男生女生各自拥有自身的性别优势。欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。在日常班级生活中，男生可以在干体力活方面，如在班级大扫除中提水，拖地板；一般而言，在数理化学习方面，男生较有优势，可帮助女生学习，在动手实验方面，男生能力也较强，等等。这些方面都可帮助女生。女生在绘画、擦玻璃、扫地、语言表达、文科知识学习方面，一般而言比男生强，可以帮助男生。【版权所有：21教育】
拓展空间：
男生女生分组，以“我是阳光少年”为主题，举行演讲比赛。要求主题突出、明确、内容丰富、生动。
交流展示 生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。21·cn·jy·com
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺

板书设计
教后反思

（道德与法治 ）学科课时教案设计
课题
2.2青春萌动
课型
新授课
备课人
经腊宝
授课时间

１ 课时
教
学
目
标
1．正确认识青春期与异性同学之间关系的微妙变化，认识到青春期的心理萌动是一种正常的现象。
2．能够正确处理男女同学之间的关系，学会与异性交往。
教学重点
能够认识青春期异性同学之间交往的积极作用
教学难点
学会与异性交往，正确处理异性情感
教法学法
情景教学法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
情景导入 生成问题
在班内随机抽取四名男生和女生上台，手拉手围成一个大圈。
(1)请大家观察，在台上同学的行为有什么特点？
(2)让游戏中的同学回答——为什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？
(3)现在拉手与在幼儿园、小学时拉手有什么心理上的区别？
学生回答。
师：进入初中以后，大多数同学都会发现自己与异性同学的交往有一些变化，现在要考虑性别因素，会感到不自在。21教育网
我们应该怎样来认识这个问题呢？本节课我们就这一话题展开探讨。
自学互研 生成能力
(一)自主预习
1．步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。
2．与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。
3．异性之间的友谊 ，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。www.21-cn-
4．相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。
5．面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。
6．爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的责任。
(二)合作探究
探究一：教材P18～19 探究与分享
1．学生阅读教材P18～19 情境一、情境二。
2．探讨下列问题：
(1)小梅和大海的苦恼有什么共同特点？
交流点拨：他们共同点在于在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。【来源：21·世纪·教育·网】
(2)在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？
交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。
(3)你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？
交流点拨：要摆正自己的心态，认识到青春期出现这种现象是正常的，同时也要认识到我们与异性交往，并不仅仅是性别的吸引，更要学习对方的优秀品质。2-1-c-n-j-y探究二：教材P19探究与分享
假如某校有这样的校规：
男生女生不得成对儿出现在校园里；
男生女生交往距离不能小于50厘米；
男生女生不得同桌吃饭；
男生女生不得……
(1)你赞同这样的校规吗？为什么？
交流点拨：不赞同这样的校规。因为男生女生的交往，有助于我们欣赏对方的优势、相互取长补短，不断地完善自己，让自己变得更优秀。www-2-1-cnjy-com
(2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？
交流点拨：校长和老师担心男生女生交往过密，有可能发展到谈恋爱的地步。他们担心的合理之处在于青春期男生女生有一种特殊的情感体验，异性之间交往频繁，容易影响学习，不利于身心健康成长。
(3)如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？
交流点拨：我会建议学校废除这些校规，并开展一些男生女生共同参与的有意义活动等。
探究三：教材P20探究与分享
(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解吗？
交流点拨：能够理解。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。
(2)如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？
交流点拨：彬彬应慎重对待，理智处理这份情感。既要主动热情，还要注意把握分寸，和对方保持适当的空间距离，等等。21·世纪*教育网
交流展示 生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。21*cnjy*com
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺

板书设计
教后反思

（道德与法治 ）学科课时教案设计
课题
3.1青春飞扬
课型
新授课
备课人
经腊宝
授课时间

１ 课时
教
学
目
标
1．让学生了解拥有青春的幸福，认识青春的意义，感受青春的力量。
2．通过教学让学生体会青春的幸福，增强自信的热情，自强的青春态度。
3．通过教学让学生充实自己的青春生活，使自己的青春生活更有意义和价值。
教学重点
青春的遐想、对青春的理解
教学难点
如何让青春更美好
教法学法
情景教学法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
情景导入 生成问题
师：青春是什么？青春不仅仅是随着年龄的增长而带来身体的变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。踏着青春的节拍，感受青春的力量，今天我们学习——青春飞扬21世纪教育网版权所有自学互研 生成能力
(一)自主预习
1．年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更加憧憬和向往。
2．面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春的路径，思考自己如何走过青春之路。
3．青春的探索需要自信。自信让我们充满激情。
4．不断克服自己的弱点，战胜自己，超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进取的精神和持久的坚持。2·1·c·n·j·y
5．激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。
(二)合作探究
探究一：教材P23运用你的经验
什么是青春？有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔……
(1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解？(见教材P23)
交流点拨：结合自己实际情况选择，如：梦想、激情、美好、勇气，等等。
(2)你还会用哪些词语描述青春？
交流点拨：如：春天、朝阳、灿烂、蓬勃、奋斗、昂扬，等等。
(3)与同学交流，比较各自对青春的理解有何异同。
答案略。
探究二：教材P24探究与分享
1．你有过类似的想法吗？你还想去做哪些事情？
交流点拨：有过类似的想法。我还想创办一家属于自己的公司，出版一套自己的歌唱专辑。通过自己的努力让父母过上幸福的生活，等等。www-2-1-cnjy-com
2.有人说，想法总归想法，小孩子就爱胡思乱想。也有人说，不少人年轻时的想法最终得以实现。你怎么看？说出来与同学们讨论。2-1-c-n-j-y
交流点拨：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。它虽然总是和现实有一定的距离，有时甚至不切实际，但正是因为有了这样的梦想，我们的社会才会不断地进步和发展。21*cnjy*com
3．学生朗读教材P24王蒙的诗《青春万岁》，感悟美好的青春。
探究三：教材P25 探究与分享
站在青春的起点，我们怀揣美好的梦想，思考着该如何拥有飞翔的力量。
想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？
把你想到的词语写上去。
交流点拨：激情、自信、自尊、自强、规则、宽容、守法、友善、诚信、坚强、勇敢，等等。
探究四：教材P26探究与分享——自信者的风采
1．根据你的了解，从自信者的言谈、举止、性格、为人处世等方面，说一说自信者具有怎样的风采。
交流点拨：务实、努力、乐观、关注、相信自己“我能行”，持之以恒，不畏挫折，等。
2．学生分享教材P26“我们的进步，表现在时时、处处、事事。”
(1)制作一幅图表，按学习、与人交往等方面分类，与一个月之前相比，把自己的进步填上。
(2)反思一下，这些进步是否带给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。
交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。
拓展空间
通过阅读关于青春的中外文学名著或观看经典影片，了解不同国度、不同时代、不同人的青春故事。
体会：他们的青春有哪些不同？为什么会有不同？
他们的青春有哪些相同之处？
他们的青春给你带来哪些启示？
交流展示 生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。【来源：21·世纪·教育·网】
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺

板书设计
教后反思

（道德与法治 ）学科课时教案设计
课题
3.2青春有格
课型
新授课
备课人
经腊宝
授课时间

１ 课时
教
学
目
标
1．通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
2．体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。
3．通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。
教学重点
如何做到“行己有耻”
教学难点
培养学生“至善”的追求
教法学法
情景教学法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
情景导入 生成问题
师：小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会联想到什么？
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这里的“格”，你又是如何理解的呢？【来源：21cnj*y.co*m】
学生讨论回答。
师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今天我们就这一话题展开学习——青春有格。21教育名师原创作品
自学互研 生成能力
(一)自主预习
1．青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
2．我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
3．“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。21*cnjy*com
4．“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。
5．榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。
6．“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。”
(二)合作探究
探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享
1．学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28)，体味其中的道理。
2．在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……【版权所有：21教育】(1)你认为还有哪些规则需要遵守？
交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。
(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？
交流点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。21·cn·jy·com
3．学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能
探究二：教材P30 阅读感悟“微尘”及探究与分享
1．学生分享教材P30 “微尘”的事迹，体味爱的奉献。
2．学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：
(1)你如何看待上述同学的议论？
交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。www.21-cn-
(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？
交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。21·世纪*教育网
探究三：教材P31相关链接及探究与分享
1．学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。
2．学习分享教材P31两种观点，探讨：
(1)你如何看待上述观点：
交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负的责任。www-2-1-cnjy-com
(2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？
交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。
拓展空间
每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考如何改进不足，让自己变得更好？21*cnjy*com
交流展示 生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。【出处：21教育名师】
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练 达成目标
见学生用书
课后反思 查漏补缺

板书设计
教后反思

（道德与法治 ）学科课时教案设计
课题
4.1青春的情绪
课型
新授课
备课人
经腊宝
授课时间

１ 课时
教
学
目
标
1．了解人的情绪复杂多样性，知道常见的基本情绪有哪些。
2．认识到情绪随着周围环境的变化也经常发生变化。
3．认识情绪的作用，体会青春期情绪的特点。
4．学会积极面对负面情绪，培养健康的心态。

教学重点
情绪的作用
教学难点
积极面对负面情绪
教法学法
情景教学法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）
个性化补充
情景导入 生成问题
师：遇到下列情境，你会有怎样的情绪感受？
明天我和家人要去野外郊游。下课铃响了，老师还在拖堂。
过生日收到好朋友的礼物。提醒同学别喝生水，遭同学白眼。
在学校住宿，不能经常回家。妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业。
学生回答。
师：不同的情境，大家的感受千差万别，今天我们就情绪这一话题展开学习——青春的情绪。
自学互研 生成能力
(一)自主预习
1．人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。21教育网
2．随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。
3．情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难，努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。21·cn·jy·com
4．进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。【来源：21·世纪·教育·网】
5．青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。【出处：21教育名师】
(二)合作探究
探究一：教材P35相关链接“情绪的成分”及下面的探究与分享
1．学生分享教材P35“情绪的成分”，体现不同的情绪。
2．学生分享默默和小冲的事例，探讨：
(1)结合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。
交流点拨：默默能冷静分析自己出错的原因，并及时改正，体现出一种良好的心态；小冲考试紧张导致发挥失常，表现得愤怒，撕毁试卷，不能冷静分析自己的不足。2·1·c·n·j·y
(2)在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。
交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。
探究二：教材P36相关链接“青春期的情绪特点”及P37探究与分享四幅图片
1．学生阅读分享教材P36“青春期的情绪特点”。
2．看教材P37四幅图片，探讨：
(1)上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？
交流点拨：图一体现了情绪反应强烈，富有激情和热情的特点；图二体现了情绪的波动与固执特点；图三体现了情绪的细腻性特点；图四体现了情绪的波动性、表现性的特点。2-1-c-n-j-y
(2)反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。
交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。
探究三：教材P37下面探究与分享及P38探究与分享“陈玲和芳芳的故事”
1．根据教材P37下面提示编写故事。
(1)请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事。
提示一：我是一个对生活充满热情的人。有一天，
提示二：我是一个感情细腻的人。有一天，
(2)把你编写的故事与同学分享。
2．阅读分享教材P38“陈玲和芳芳的故事”，探讨：
(1)陈玲为什么会有这样情绪变化？
交流点拨：在上学路上，芳芳没理睬陈玲；数学作业自己出现了错误，而芳芳却炫耀自己得了满分；捡文具袋时，又被芳芳踩到了手；刚发火，又被班主任批评。她感到今天太不顺心了，所以会有这样的情绪变化。
(2)陈玲的这些情绪表现，体现了怎样的青春期情绪特点？
交流点拨：体现了青春期的情绪反应强烈和情绪具有波动性的特点。
(3)假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？
交流点拨：我会冷静地面对这一切，多反思自己的不足，积极主动地与同学交往，努力学习，等等。
交流展示 生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。21·世纪*教育网
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练 达成目标 见学生用书
课后反思 查漏补缺

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教后反思

（道德与法治 ）学科课时教案设计
课题
4.2情绪的管理
课型
新授课
备课人
经腊宝
授课时间

１ 课时
教
学
目
标
1．认识到人与人之间的情绪会相互感染，学会合理表达自己情绪。
2．明确个人的情绪需要调节，知道情绪调节的一些方法。
3．培养学生自我调适、自我控制的能力，能理智调控自