《蘑菇该奖给谁》教学案.doc

《 蘑菇该奖给谁 》 教学案
学 科
语文
学 校
镇江实验学校
教 者
杨妍
班 级
一（10）班
课 题
《蘑菇该奖给谁》
课 型
语文课
地 点
微格教室

课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。针对这篇课文的童话性，以及主要部分是由对话构成这一特点，教师的教学可以通过各种形式（演读、分角色读、课本剧表演等）的实践活动，逐步提高学生的语文能力。
课文最后一句兔妈妈的话“因为他敢和高手比”，点出现在小学生爱和比自己差的人比的弊端，教育大家敢于和强者比，虽败犹荣。
问题设计
问题: 1、“嘱咐”这个词有什么特点，你发现了吗？
2、模拟几种情景，试着说句子。
3、小黑兔的心情如何，他的表情又是什么样的？
4、你曾经难为情过吗？说说当时的情况。
5、兔妈妈为什么没有把大蘑菇奖给得了冠军的小黑兔？
教学构想及目标:
知识目标：正确地朗读课文，读准字音，读通句子；正确书写本课的四个生字。
能力目标：联系一定的语境，理解“嘱咐”的意思；联系上下文，体会兔妈妈对孩子的关心，小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。
情感目标：通过学习，让学生懂得敢于和高手比，虽败犹荣。
教学重点：
正确地朗读课文，书写生字。
教学难点：
理解“嘱咐”的意思，体会小黑兔和小白兔的心情。

教学方法：
1、 通过学情调查，了解班级学生对本课生字的掌握情况，然后有针对性的进行指导，做到以学定教。
2、 创设一定的语境，让学生在语境中自己理解，自己感悟出“嘱咐”的含义。
3、 联系自己的生活，体会“难为情”的意思。
4、 通过多种形式的朗读和课本剧表演，体会小黑兔和小白兔的心情。
5、 通过同桌合作读书，培养合作意识，纠正错误读音。通过同桌合作写字，培养良好的读写姿势。
所需设备：
课件、贴图、头饰。
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
1、上课开始，老师给同学们带来了一个谜语，你们来猜一猜。
对，就是蘑菇，同学们猜对了，可是音却没有读准，谁看着拼音来读一读。
2、今天我们要学的课文就和这个大蘑菇有关，叫做：蘑菇该奖给谁。
（板书课题）
3、这个课题其实就是一句话，如果让你们为它加个标点，你会加什么呢？
那么谁来读好这个问句？
我们一起来读好这个带有疑问语气的课题。
二、检查生字。
1、读得真好。你们的读题声唤醒了睡了一个冬天的小蘑菇们，他们一个一个地从地里冒出来，还带来了这篇课文的生字宝宝。（出示：练习、提、参加、比、乌、过、品、军、嘱咐、临）
2、这些生字你们认识吗？(调查学情：认识的小朋友请举手。)这么多的同学都认识了吗？老师不信，我要请同学来读一读。（指名读、读给你的同桌听一听、小老师教读）
三、指导朗读第一段
1、有两个小动物也被吸引来了，他们就是课文中的小白兔和小黑兔（贴图）。他们想问问大家，生字是认识了，但是放到课文中，你还能将他们读好吗？老师又不相信了。下面请同桌配合完成课文的朗读，一人读一个自然段，一个人读的时候，另一个人仔细听，遇到错误请你及时帮他指出来，听明白了吗？
2你们觉得难读吗？可是老师觉得要读好还是有一定难度的。不信，咱们试试看。老师这里有一段话，里面的生字不少，谁来读一读，要求是将字音读准，注意停顿。

3、指名读。相机范读：仔细听老师读，听清楚句子的停顿。再指名读。齐读。

4、这个句子中有一个词，就是“嘱咐”，这个词语很特别，你发现了吗？口字旁的字都和嘴巴有关，“嘱咐”就是表示一个人在说话。
“嘱咐”就是长辈对晚辈反复说的那些关心的话。你们明白了吗？再读这个词。

5、这个句子中还有两个生字：练习（齐读）。教写“练习”。

四、知道朗读2、3、4自然段。
过渡：兔妈妈临走时嘱咐两个孩子好好练习跑步，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她是怎么说的呢？
(一)指导读第二自然段
1、（出示第二自然段）谁来读一读这段话。
2、这里有一个词比较难读（点出“最出色”），这个词既有平舌音，又有翘舌音，谁来读准它。（指名读）
3、这一段的句子很特别，你们仔细看他的标点，一个是问号，这就是问句，读问句的时候，声音要上扬。听老师来读。
4、谁能学着老师的样子读一读。
5、还有一个是感叹号，感情要强烈些。再听老师读。
6、谁来试一试？
7、注意了这两个特殊的标点，这个句子就不难读了。我们一起读一读。

（二）指导读第三自然段
1、听了兔妈妈的话，小黑兔是怎么说的呢？（出示第三段）
2、指名读。
3、小黑兔说这话的时候，心情怎么样？（得意，板书）得意就是很（骄傲）。我们在读书的时候，要读出说话人的心情。
4、谁再来读一读？（评价：真是一只得意的小黑兔）
5、我们可以加上动作把小黑兔得意的样子表现出来，谁愿意加上动作演一演。（指名2人）
6、我们一起加上动作读一读。
（三）指导朗读第四自然段。
1、那么小白兔呢：她又是怎么告诉妈妈的呢？（出示第四自然段）
2、指名读。这时候的小白兔很（难为情，板书，读词）。
3、难为情就是不好意思。小朋友你们有过不好意思的时候吗？说说看。
4、不好意思的时候我们一般会（脸红，小声、低头）
5、那小白兔会怎么难为情地说这句话呢，谁再来读一读？（你觉得他有没有读出小白兔的难为情，你能给他提个建议吗？/从你低低的声音里，老师听出了你确实很难为情）

（五）整合。
1、一段一段的读，大家读得好，演的也好，如果放在一起读，你还能读好吗？下面老师把这三段对话出示出来，我们来分角色读一读，如果能加上动作就更好了。（起立）
2、老师来读兔妈妈的话。男生读小黑兔的话，女生读小白兔的话。准备好了吗？
3、分角色朗读课文。（为我们自己的精彩朗读鼓鼓掌吧）
五、指导朗读5、6、7自然段。
过渡：兔妈妈并没有立刻分发奖品，而是又提出了一个疑问，她是怎么问的，孩子们又是怎么答的呢？
1、出示第5、6、7自然段。我请人来分角色读课文。谁读……
2、学生分角色读。（2组。点评：读对话时，注意了说话人的语气，才能将对话读好）
3、以前我们遇到人物说话时，某某人说都是在句子的开头，今天这三段话谁说都是在句子的结尾，我们同学照样能分得清是谁说的话，真不简单。
了解了孩子们的跑步过程，兔妈妈把蘑菇给了谁呢？这是为什么呢？我们下节课再讲。
六、教学生字。
今天杨老师也带来了许多的蘑菇，要奖给今天写字最出色的孩子。今天我们要写的字是：提、加
1、仔细观察，这两个字有什么相同点和不同点吗？
2、教师范写“提”。生描红，左边的同学看右边的同学写，注意姿势和笔顺。
3、教师范写“加”。同上。
4、今天我们一共学习了四个生字，请同学们完成习字册。

学生回答：蘑菇。读准蘑菇，贴图。

生为课题加标点：问号。带着疑问的语气齐读课题。

接受学情调查。
指名读、同桌互读、小老师教读。

同桌一人读一个自然段，配合读完课文。

指名读、听老师读、齐读。

学生模拟语境说话：
A课文中，兔妈妈临走时，对两个孩子说（ ）。这就叫做“嘱咐”。
B过马路时，妈妈一个劲地对你说（ ）。这也叫做“嘱咐”。
C星期天，妈妈加班，你一个人在家，临走时妈妈不停地对你说（ ）。这还是叫做“嘱咐”。

学习生字：练习

读第二自然段。注重读好“最出色”。

听老师读，学老师的样子读问句和感叹句。

读第三自然段。

带着骄傲的语气读第三段。加上动作读该段。

读第四自然段。读好词语“难为情”。

联系生活说说自己“难为情”的样子。从而体会小白兔的心情，读好该段。

分角色读第三、四自然段。

分角色读第五、六、七自然段。

学写生字“提、加”。

猜谜这个设计，符合一年级孩子的心理发展需求，充分调动孩子的积极性，激发他们的兴趣。

打破常规的读题方式，教给学生读题的方法。

以学定教，充分体现小学语文教学的合理性、人性化。教师教学前，要充分考虑到学生的认知情况，进行学情调查，根据学生的情况来制定合理的教学内容和教学步骤，这样会收到事半功倍的效果。

一年级下学期学生良好的学习习惯培养中，有一条就是乐于倾听。采取同桌互读的形式，可以让学生在倾听的过程中对朗读进行正音，纠错，同时也有助于课标中提出的合作学习能力培养。

“嘱咐”这个词语学生较难理解，从字形出发，结合学生的生活实际去理解词语，符合学生的认知规律。

朗读是一年级课堂教学的重点，教学方式的多样化，朗读指导不一样的侧重点，都能让孩子在朗读中感受到兴趣，激发朗读的欲望。这段朗读指导，从标点符号出发，读好问号和感叹号所具有的不同语气，句子的朗读也就水到渠成。

语感是朗读的核心部分，对话指导，教师抓住关键词语，学生联系自己的生活实际，回忆自己“得意”和“难为情”时的表现。这样，学生对于词语的感悟会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。

一段一段地指导朗读后，学生对对话的朗读有了一定的了解，对朗读的语气也有了一定的把握。这个时候，教师将第二段对话一起出示，放手让学生自己去读，先扶再放，充分凸显学生的主体地位。