落花生(改进后).doc

人教版五年级上册 《落花生》教学设计改进后
设计理念
1．探究学习。强调学生自己读书，自己探究,自己体验，在探究中获得自己的感受，加深对文章的理解。
2．合作学习。重视学生的原有知识水平，重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用，通过合作学习，加深理解，加深体验。通过生生交流，师生交流，解决重点问题。
3．情感体验。挖掘文章本身的情感因素，加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中，不但受到文中情感的感染，而且能体会到探究和发现的快乐。
教学目标：
1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。学习分清文章主次的阅读方法。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 　
教学重难点：
1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
　　教学准备：
　　老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；演示文稿。
　　课时安排：
　　 2课时
　　　　　　　　　　　 第一课时
一、 激趣导入，整合资源
1、 猜谜激趣。
同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（生猜“落花生”）
对，是落花生（出示“落花生”的情景图片）这就是我们今天要学的课文（板书课题）
2、资源整合
（1）了解文章的作者
（师指幻灯片，请学生齐读。）关于本文的作者许地山，文后有一个介绍，请大家读一读67页的“资料袋”里，你了解到了那些信息？有什么想问的吗？（充分利用课文所提供的资料）
（2）师生交流花生的生长和有关常识。
[设计意图：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。引导学生了解作者，紧抓文题，在潜移默化中教给学生学习的方法。]
二、初读课文，整体感知。
1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。
2．同桌互读，相互指正。
3．指名串读，全班交流，说长论短。
4、出示词语，读词语。当堂检测：拿作业纸，运用本课3个以上的词语造句。
5、整体感知课文
（1）学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？（联系课后练习1）
（板书：种花生　 收花生　 尝花生　 议花生）
（2）根据板书给课文分段
[设计意图：初读正音是语文活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。]
三、详细学习“种花生、收花生、尝花生”。
（1）齐读课文第一自然段，理解句子“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”
（在理解这句话时有如下环节：①理解“居然”一词的含义。②从“居然”一词，让学生体会花生的好种、易活。③把“居然”一词换成“果然”，让学生体会收获的惊喜。④通过反复朗读并重点突出“居然”一词来让学生体会收获的惊喜。）
（2）学习“尝花生”所在的第二自然段。
出示句子“母亲把花生做成了好几样食品”让学生感悟母亲的能干。
（3）提问课文当中“种花生、收花生、尝花生”是详写还是略写，从而引出“详略得当的写作手法。
[设计意图：分清内容的详略，是本课教学目标之一。以上设计重在引导学生抓住重点词语、短语来理解句子并教给学生学会分清文章主次的方法。教给学生阅读技巧，是泛读课文必不可少的步骤，为学习写作进行铺垫。]
五、分角色朗读课文
（1）让学生上台分角色朗读课文。
（2）报置任务，让学生回去背诵课文中的对话。
六、总结回顾
这一节课，我们初步了解了课文内容，并学习了“种花生、收花生、尝花生”段落，下一节课我们将详细学习“议花生”。

第二课时
一、激趣复习引入:
1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。
2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义，师再简单介绍作者。
3、思考：课文以“落花生”为线索写了一件什么事呢？（生答）并写在当堂练习纸上，以此导入新课。
[设计意图：将学生姓名与作者姓名对比取名意图导入，激发学生的学习兴趣，“温故而知新”，教给学生学会学习]
二、品读课文，研析重点
课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花生
（1）请同学们分角色读课文（3-11自然段）、边读边用波浪线画出三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？
（2）你还知道花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（3）爹爹根据我们的回答，也总结了花生的好处。
出示第9自然段：体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段，思考填表。
①让学生在自由读课文之后填表
类别比较 花生 桃、石榴、苹果
位置 埋在地里 高高地挂在枝头
外表 瑟缩 鲜红嫩绿
印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心
爹爹的这段文字是用对比的手法来介绍花生的好处的。
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，爹爹是怎么说桃子、石榴和苹果的呢？又是怎么说花生的呢？同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。
③指名读，评读：通过他的朗读你感受到什么？
④通过这样的对比你知道了什么？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）
师小结：是的，父亲的这段话是想告诉我们：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。也告诉了我们：（板书）人要做有用的人
（4）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有______________，但可贵的是_____________。我们的_____________不正像花生一样吗？他________________。我赞美花生，我更要赞美________________。”
过渡：是呀，通过学习我们知道了做人要做有用的人，实实在在的对社会做出贡献的人，可是有的同学说，桃子、石榴、苹果也挺好的呀，它也一样为我们这个世界增添了光彩呀。下面就这个问题，我想让大家开个小型的辩论会。好好的把自己的想法和大家做个交流。
[设计意图：著名的教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。]
三、召开小辩论会，张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？分小组自由选择立场陈述自己的理由。自由辩论。
最后总结：（雷锋叔叔喜欢做好事帮助别人，他也很注意自己的形象呀。不能穿的脏兮兮的去做好事呀！所以既要注意自己的仪表，又要做有用的人。）
[设计意图：《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。]
四、总结全文、深化中心
同学们，课文的最后有一句话含义很深让我们一起来读读。（那一夜我们谈到夜阑才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话现在还印在我的心版上。）这句话你是怎样理解的呢？（父亲交给我的做人的道理我深深的记在自己的心里了）
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
同学们在我们周围，有许多像落花生这样的人，他们埋头工作，默默奉献，为我们的祖国做出了巨大的贡献。比如：默默工作的陪练、医务人员、教练，教师，清洁工，维修人员，边防战士，建筑工人，戏台上的配角，歌唱家身边的舞者，栽树的前人... …他们默默的付出，不为名，不图利，坚守自己的工作岗位，为祖国默默地奉献着！他们就是默默奉献的落花生。
五、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。
六、课堂小结：语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法。
七、课外拓展作业
1．用自己喜欢的方式写一篇读后感。
2．向学生推荐：（1）书籍（文章）：老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。（2）乐曲：《小草》、《劳动者之歌》 3．搜集整理许地山的文章和生平事迹，写出你的评价文章。（当然这个作业，可以用一学期，也可以用更长时间）
同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业
[设计意图：尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。]

板书设计：
落花生
种花生 （收花生） （尝花生） （议花生）（详）
（略） 最可贵矮矮地长在地上 学花生 必须 果实埋在地里

借物（道理） 喻 做有用的人