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用情感呼唤孩子的爱心

内容摘要：在每家每户只有一个孩子的当今社会，孩子的地位日趋见涨，如果用“宠”字来说家长对孩子的爱一点儿也不为过，可是这种聚全家人为一身的“宠爱”就能换回孩子对家长的关切、关心与照顾吗？答案自然不一定是肯定的。这种无边的“宠爱”带给孩子的，将是孩子对待事情时的霸权和漠视，可怎样激发幼儿的爱心呢？这是我们老师带着问题破解情感问题的最大的挑战。
《纲要》中指出“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能、能力等方面的发展。”这无不透露着情感对于幼儿成长的重要性！每每问家长，孩子会关心您吗？家长总是掩护孩子说道：“孩子还小，不懂事！”然而当我们去翻阅历史时，“孔融让梨时，孔融多大？”“黄香温席时，黄香多大？”“司马光砸缸救小朋友时，司马光有多大呢？”这都证明年龄的大小与有无爱心并非是成正比的。在这种大的环境下，呼唤幼儿的爱心也成为幼儿园中重要的课程。
一、让行动成为激发幼儿情感的先驱
幼儿园中的课程形式多样，亲子活动慢慢深入幼儿园的同时，成为家庭与幼儿园沟通的重要方式。也深得家长的喜爱。当妇女节来临之时，为了让幼儿能体验到节日的气氛，我们为孩子布置了一项特殊的任务，那就是为妈妈作一件事情或是一句贴心的话。并把他们用照片的形式保存下来。在我们共同的努力下，三八节那天，我们让孩子的爸爸来送孩子上幼儿园，然后让妈妈9：00准时到幼儿园集合参加活动，到妈妈们进入教室的那一刻我们让孩子为妈妈唱起了《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》这些歌曲，当孩子去搂妈妈时，我看到了每位家长都感受到了孩子给妈妈的浓浓爱意，当我们让孩子站着为妈妈捶背时，妈妈更是乐开了花。记得有这么一则电视公益广告：孩子端了半盆水，摇摇晃晃给妈妈送洗脚水，这是多么值得赞扬的一件事情呀，我们也效仿这样的形式，让孩子在家中为妈妈洗脚，记得有一位家长第二天对我们说，妈妈怕孩子嫌脏便自己洗过脚后，谁知孩子不乐意，非要给妈妈再洗一遍。妈妈的脸上写满了笑容，孩子也为能完成这样的“作业”而感到自豪，还不断的告诉小朋友说：“昨天我给妈妈洗脚了！”
这样的行动看似有些流于形式，但是却也让孩子和妈妈之间有了肌肤的触碰，孩子得到的信息便是他做了一件很有意义的事情，也深深地在孩子的心中留下了关心妈妈的情感。细想一下，连给妈妈洗脚这样的事情孩子都能做得这么好，不正好也体现了孩子不怕脏、不怕累的精神吗？只要让孩子经常帮妈妈做一件事情，相信在不久的未来，孩子就会觉得为妈妈做事情是理所应当的，而并非是一件任务。
二、学会换位思考唤爱心
记得有一次户外活动时，孩子正玩的高兴。忽然，妮妮跑到我的面前慌张的说：“老师，凯凯和昊昊在打架！”我闻声快步走到滑梯的另一面，果不其然，他们俩看到我走过来，都向我“告状”：“老师是凯凯先打我的！”“不对，是昊昊先碰到我的！”，昊昊也毫不示弱的说道。我没有看到全过程，也不能凭借一面之词妄下结论，只能让他们的说清原由，我来评判，由于没有证人，他们俩各执一词：“他先打我的！”，“不对，是他先碰我的”，他们公说公有理，婆说婆有理，谁也不让谁！这可如何是好？大班的孩子，理由总是特别多，可是总这么僵持下去也不是办法……
这时，我忽然想到前几天我曾翻阅的一本“弟子规”，中曾这样写道“道人善 即是善 人知之 愈思勉 扬人恶 既是恶 疾之甚 祸且作”意思既为：“赞美别人的善行，就等于是自己行善，因为对方知道了，就会更加勉励行善 ；宣扬别人的过恶，就等于自己作恶，如果过分的憎恶，就会招来灾祸。”抱着试试看的想法，我一反常态，不再让他们找对方的缺点，而是问道：“在这件事中，谁能找出别人的优点，发现自己的不足，谁就是想要进步的孩子，也是进步最快的孩子。你们俩先坐在滑梯旁边的小凳子上想一想吧，他们俩听我这么说，先是一怔，看来，他们谁能都没想到我会这么说，随后，他们都默不作声，一步一步挪向小凳子，乖乖地坐在那里，半分钟后过后，凯凯不时的用眼睛看向我，看样子是想给我说话，却欲言又止，想来是不好意思说。又过了一会儿，昊昊缓缓走到我的面前说：“老师，是我不对，我一不小心碰到凯凯了，我应该对他说‘对不起’！”凯凯见昊昊承认了自己的错误，也鼓足勇气向我走来对我说：“老师，刚才是昊昊不小心碰到我的，他不是故意的，我不应该打他，不应该告他的状。”
我看到他们都承认了自己的错误，心里由衷的高兴，对与错之间往往就是一瞬间的事情，有些事情换一种方式去思考，往往会有更好的效果，棘手的问题也能迎刃而解，这都受益于我们中华民族上下五千年传承的瑰宝，正如先人所说：“读万卷书，行万里路”社会领域的教育具有潜移默化的特点，在游戏中孩子之间难免发生争执，但做为一名教师，我们要做的不仅是言传或是身教，更要教会孩子一种为人处事的态度，让孩子知道：看到别人的优点，那自己和别人便得到双倍的优点；纠正自己的不足，自己和别人就丢掉双倍的不足。让优点在阳光中滋生，让缺点在悄然中逝去！