爬山虎的脚的教学设计.docx

《爬山虎的脚》教学设计
矿区一小 杨 霞
教学目标
知识与能力目标
认识6个生字，会10个生字并且能够组词，学习有能力的可以用词说一句话甚至选择多个词语说一段通顺合理的话。
理清课文叙述顺序“爬山虎——脚是什么样的——怎么向上爬”，学习作者认真观察并且能够清晰表达形成文字的能力。
过程与方法目标
通过教师或者学优生的“示例”，引导学生“模仿”，体会作者的观察方法和表达方法，做生活中的“有心人”。
情感态度与价值观目标
通过本文的学习，学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，处处留意，做个有心人。
教学重难点
重点
1、认真研究作者对爬山虎的脚的描述，通过反复研读，通过联系本校内的榕桦树或本地其他植物、对比叙述，使学生了解作者是怎样用精准的语言描写出爬山虎的脚的特点。
2、爬山虎“是怎么向上爬的”，这是文中重点部分，要让学生划出“动词”作为理解的“抓手”，从而启动理解爬山虎脚的攀爬过程。
难点
感悟爬山虎的脚“向上爬”所蕴含的坚持不懈精神品质，体会作者表达的艺术。
教学过程
一、直接导入：
师：同学们，今天我们一起学习叶圣陶先生的名作《爬山虎的脚》。板书：爬山虎的脚
1、板书课题，读题
师：同学们要注意虎字的第三笔，是 横钩 ，不要丢了那个小钩哦。
生以“书空”的形式和教师一起书写（注意笔画笔顺）
二、出示学习目标：
1、 我能学会本课生字词。
2、 我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、 我能了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
4、我要学会作者细致观察事物，并把观察到的事物具体、有顺序地写下来的方法。
三、预习检测：
师：谁能介绍一下你对本课的预习情况呢？
教师适时引导，例如作者简介时，用“原名+笔名+哪里人氏+文学成就+代表作品”的模式，无须面面俱到。
1、学生展示预习成果，作者简介和爬山虎的相关资料。
2、解决字词，正音朗读，组词成句。
师：同学们我们知道，要想学好课文，必须现解决生字词，那么你们预习的怎么样啦？老师先做一个示范，你们模仿老师把其他的生字“拦路虎”都一个一个地消灭掉好么？
铺，pū，12画左右结构，金字旁，组词 铺天盖地，铺床，铺平，铺路；铺字还是一个多音字，还有一个读音读作pù，组词 当铺。我用 铺路 说一句话，我们村北面重新油漆铺路了，叫做三抚公路。
学生分组按号，每人展示一个生字的预习成果。教师鼓励学优生能够用多个词语说一段通顺合理的话，并且有学生点评。
师：同学们在生字的展示汇报过程中，表现地非常棒，足见大家课前下了一番功夫。那么这些字词呢？你们会不会表现更出色呢？我们来看
教师小黑板出示词语
均匀 空隙 重叠 根茎 叶柄 蛟龙 痕迹 逐渐 触着墙
指名朗读课文，要求声音洪亮。
领读全班学生齐读词语，解释词语。学优生可以用词说话。
四、自主学习，尝试质疑。
师：好，生字词我们都已经解决了，课文也能字正腔圆地读通顺了。
下面，我们一起来看看，
自学指导：快速朗读课文，针对课文内容提出两个重点的问题，看谁提的问题最能突出本课的重点和难点。
教师书写：
什么样？
怎么爬？
五、合作探究：
 找找课文中那些段落爬山虎的样子和爬山虎是怎样爬，找出来读一读。
爬山虎的脚什么样的？它又是怎么“向上爬”的呢？）
小组合作交流探讨“什么样?怎么爬？”这两个问题。
学生在小组合作中反复朗读，标划词语，探讨研究。
教师再相机指导，补充完善。又是师生合作。
六、成果展示，再现内容（5分钟）
师：做学问有句话说的好“学而时习之不亦乐乎”，我们刚刚学完《爬山虎的脚》，同学们都有什么收获啊？赶紧展示一下你的学习成果吧！
教师引导在字词、读音、关联词、课文理解方面，逐项展示汇报。
  学生自由举手，分项展示学习成果。
中间可穿插学生点评。
课堂小结
为叶圣陶先生认真观察，有了《爬山虎的脚》这篇佳作，名家写文章含蓄的自然，文笔流畅自然，我们在今后也要认真观察，多出佳作哦！。
当堂检测：
1、朗读全文，并背诵第二自然段。
2、看拼音写词语
pū shànɡ chūn fēnɡ fú miàn dànɡ yànɡ wō niú
 （ ）（ ）（ ） （ ）
zhān tiē kū wěi láo ɡù fèi jìn bì ɡōnɡ bì jìnɡ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
3、三、按原文填空
1爬山虎刚长出来的叶子是（ ）的，不几天叶子长大，就变成（ ）的。
2那些叶子绿得那么（ ），看着非常（ ）。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么（ ），没有（ ）起来的，也不留一点儿（ ）。一阵风（ ）过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

板书设计

爬山虎的脚
什么样？ 怎么爬
细致入微地观察