少年闰土说课.doc

《少年闰土》说课
大家好，我叫崔春红，来自太行路学校，我将借助今天所上的课《少年闰土》，和大家交流一下我今天所用的“四读教学模式”的特点。
一、说教材
《少年闰土》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的第一篇讲读课文，课文主要讲述了少年鲁迅和少年闰土相见、相知、相别的友谊故事，展现了一个见多识广、勇敢机智、健康可爱的少年闰土形象，表达了作者对少年闰土的敬佩、对丰富多彩的农村生活的向往和对自己生活环境的不满。
这一单元的学习要求共有三个：一阅读方面的，即了解主要内容，感受人物情感，体会含义深刻的句子；二是写作方面的，即继续学习描写人物的一些基本方法；三是情感熏陶方面的，即初步了解鲁迅、认识鲁迅。因为《少年闰土》是这一单元的第一课，因此，我将这节课的学习目标主要定为前面两个，将对鲁迅的认识放到了课后和以后的学习中。
二、说模式
我所用的教学模式为“四读教学模式”，这种说法是针对教师而言，在课堂上，因为要面对的是学生，所以又称为“四读学习法”，目的是想给老师提供一套简便、操作性强、快速备课的思路，给学生介绍一种学习语文的方法。
“四读教学模式”共有四个环节，分别是“一读主要内容，二读作者情感，三读写作方法，四读课外拓展”。这里所说的“读”，不是指把课文读四遍，而是指学习一篇课文，需要经过四个方面的思考和学习。“一读主要内容”是说在第一次读书的时候，要学会本课的生字新词，了解课文的主要内容；“二读作者情感”是借助“听说读写”这四种语文实践的方式，深入品读课文，体会作者情感，理解含义深刻的句子；“三读写作方法”是说把课文当成教给学生写作方法的例子，让学生学会一些写作方法；“四读课外拓展”是指在课外要求学生读书，了解作者，阅读同类课文，积淀语言，扩大知识面。
三、说设计
《少年闰土》这节课，我就采用“四读教学模式”将课文的学习分为四个步骤。第一步，一读主要内容，主要在第一课时学习，这节课是复习，学习内容就是学会字词，读懂课文是写什么的，理清思路。第二步，二读作者情感，里面有三个环节：第一个环节学习看瓜刺猹，主要对学生进行“读”的训练，引导学生看图尝试背诵第一段；第二个环节学习雪地捕鸟，补充一个小练笔，对学生进行“写”的训练；第三个环节通过填空、看图等方式，帮助学生突破难点，理解“闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”的意思；“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”，这句话反复读，目的是激发学生内在情感，深刻感知作者内心的情感。第三步，三读写作方法，让学生总结闰土形象，旨在明白描写人物的方法。第四步，四读课外拓展，推荐学生课外阅读，认识鲁迅、了解那个时代。最后，总结环节，目的是让学生对本节课的学习内容复习巩固一下。
四、说得失