《繁星-春水》名著导读课课堂实录.doc

最美的繁星 最柔的春水
《繁星 春水》导读课教学实录
河源市源城区第一中学 李惠清
师：上课！
生：老师好!
师：同学们好，请坐！
师：现在大家手上都有一本《繁星春水》，这是一本诗集，作者是谁？
生：冰心。
师：从冰心的忆读书可以发现冰心从小爱读书，在她的青年时期也特别地爱写诗，所以她就出版了这本《繁星春水》，关于这本书她是这样说的：零碎的诗句，是学海中的一点浪花罢，然而它们是光明闪烁的，繁星般嵌在心灵的天空里。我们一起来读一读下面这段话:
生：《繁星》和《春水》是冰心平时随便记下“随时随地的感想和回忆”，她将这些“零碎的思想”收集到一个诗集里，共收录小诗300多首，《繁星》164首，《春水》182首。这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉。
师：的确，她这两个作品在中外享有很高的声誉，以至于在中央电视台2007年的新年诗会里鞠萍阿姨为我们诵读了冰心的其中一首诗《纸船——寄母亲》，下面让我们一起来欣赏一下。
（播放《纸船》诵读视频）
生：读得真美呀！
师：这么美的诗，老师也想美美地伴着音乐读一读这首诗，可以给老师一点鼓励吗？
（掌声）
（老师配乐朗诵《纸船》）
（全场掌声）
师：好，跟着这样的音乐我们也来试一试朗读，好不好？
生：好！
（学生随着音乐诵读《纸船》）
师：读得真好呀，请给自己一点掌声。这首《纸船》打开了冰心的诗歌世界的大门，下面让我们来再读一下下面几首小诗，大家都读一读，看看这几首小诗都写了什么。
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组诗一
三三
母亲啊，
撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。

一五
母亲呵，
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里，
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
一〇二
小小的花，
也想抬起头来，
感谢春光的爱——
然而深厚的恩惠，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？

（节选）
母亲啊，
你是荷叶
我是红莲
心中的雨点来了
除了你，
谁是我无遮拦天空下的荫蔽？

（学生自由诵读这几首。）
师：请一位同学来为我们读其中的一首诗。
生：（声情并茂地）母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
师：非常好，那你能跟大家说一说你读了这首诗的感受吗？
生：(思考片刻)母亲的爱是伟大的。
师：再读一读，这首诗是写给谁的？
生：母亲！
师：冰心对母亲的感情是怎样的？读一读这几句：鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
生：（思考片刻）对母亲深深的爱。
师：正是冰心对母亲浓厚的爱意，她才特别想躲到母亲的怀里。好，这是我们对第一首诗的理解。那么第二首哪位同学想来读一读？
生：（举手）母亲啊，撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
师：你感受到了什么？
生：感受到了……她对她母亲的爱意，她让母亲撇开忧愁，是她母亲快乐，他为她母亲感到自豪。
师：那么，母亲的怀抱对冰心来说是一个怎样的地方？
生：她渴望母亲的怀抱。
师：因为她说，只有你是我灵魂的安顿，是作者的精神寄托，是她的爱的海洋里的一个港湾。很好，请坐。第三首哪个同学想来试一试？
生：（同学们推荐了赖思思）母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？
师：读完以后你感受到了什么？
生：(思考)
师：你再读读最后两句。
生：除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？
师：写谁呀？
生：写母亲，母亲是我在这个世界上唯一的遮蔽。
师：唯一，说明我对母亲的依恋很深。最后一首，谁来试一试？
生：小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——，然而深厚的恩惠，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？
师：那你感受到了什么？
生：母亲的爱就像太阳一样温暖，还像那温暖的春光一样。
（学生声音太小，老师复述了她的回答）
师：非常好，掌声鼓励。
师：我们发现，这四首小诗都跟什么有关？
生：母亲！
师：母亲的什么？
生：母亲的爱！
师：对！冰心的诗的其中一个主题就是母爱，写了非常多她跟母亲之间的深厚感情，而这种爱，刚刚同学们也说了，一方面是母亲对冰心的（学生小声说呵护）呵护、对她的爱，另外一方面是冰心对母亲深深的（学生小声说依恋）依恋，渴望到母亲娥怀抱里，母亲是她唯一的归宿。冰心的诗第一大主题就是对母爱的依恋和歌颂，这样的一种爱我们可以这样去解读，一是母爱对诗人的浸润和温暖，二是诗人对母爱的深情颂赞。这个我们可以记下来。
（板书：母爱）
（学生做笔记）
师：我们拿到这本书的时候发现里面有许多的小诗，那么除了母爱以外，冰心还写了哪方面的主题呢？老师再跟大家分享几首小诗：
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组诗二：
三五
万千的天使，
要起来歌颂小孩子，
小孩子！
他那细小的身躯里，
含着伟大的灵魂。

二
童年呵！
  是梦中的真，
  是真中的梦，
  是回忆时含泪的微笑。

（学生自由诵读）
师：这两首小诗，写的是什么？
生：小孩。
生：童年的回忆。
生：对童年的热爱和赞美。
师：那她为什么这么喜欢童年和小孩子呢？
生：童年是最美好、最快乐的时光，充满童真。
师：冰心除了写母爱，还写了……
生：童年、小孩……
师：纯真的童年。那我们用一个词来说就是……
生：童真。（板书：童真）
师：对童真的歌颂也是冰心的诗的主题之一。有些同学已经记下来了。
师：还想再读读其它的诗吗?
生：想！
师：来，读一下这些诗：
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组诗三
• 小松树！容我伴你去，山上白云深了！
• 秋深了！树叶儿穿上红衣了。
• 好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来，接着漾出无数重重叠叠的圈儿。
• 柳条儿削成起小桨，莲瓣儿做了扁舟——，容宇宙中小小的灵魂，轻柔地泛在春海里。
• 春何曾说话呢？但她那伟大潜隐的力量，已这般的，温柔了世界了！
（学生自由诵读）
师：写了什么？
生：写了秋天、春天、夏天。
师：那写了这些季节里的什么东西
生：（学生七嘴八舌地说）写了松树、山上的白云、树叶儿、柳条儿、莲瓣儿、小石头……
师：嗯！都写了一些非常可爱、非常美的一些景物。那么冰心她的诗歌里面的第三大主题就是对美丽的大自然的崇拜和赞颂。
（板书：大自然）
（学生做笔记）
师：对大自然的崇拜体现在哪里？
生：最后一首。
师：对，对春的伟大的潜隐的力量的赞美，春来了，万物都复苏了。
师：好，我们再来读几首小诗：
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组诗四：
三三 四八
墙角的花， 弱小的草啊
你孤芳自赏时， 骄傲些吧
天地便小了。 只有你普遍地装点了世界。

五五
成功的花，
人们只惊慕她现时的明艳！
然而当初她的芽儿，
浸透了奋斗的泪泉，
洒遍了牺牲的血雨。
（学生自由读诗）
师：请你选其中一首来再读一读，然后想一想实际这些诗是要告诉我们一点什么东西？想好了就可以举手。
师：你想好了吗？好，请你来说一说。其他同学也要加油，分享是一件美好的事情。
生：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
师：好，你跟大家说一说，你读到了什么?
生：我读到了成功的背后必然有艰辛的过程。
师：成功的背后必然有艰辛的过程，她的理解你们赞同吗？
生：赞同！
师：大家对于这首诗还有其他的理解吗？没有，没关系，第一次读这首诗可以读到这一点，已经非常好，掌声鼓励。
（掌声）
师：找个男生来好不好？邝维康同学来。
生：成功的花……
生：刚刚读过啦！
师：我们换一首来好不好？
生：弱小的草啊，骄傲些吧，只有你普遍地装点了世界。我读出了不要只在意自己的那些缺点，还要看到自己的优点，只要你运用自己的优点，也可以成功。
师：大家听清楚了吗？不要只看到自己的缺点，还要看到自己的优点，总能成功的。好，谢谢你的回答。还有其他同学对这一首“弱小的草啊，骄傲些吧，只有你普遍地装点了世界。”有自己的想法？
生：我读到了平凡、普通也能改变世界。
师：哎呀，她读到的是平凡、普通也能改变世界。（师生一起复述）
师：对同一首诗，我们两个同学的解读都特别好，掌声鼓励。
（掌声）
师：还有一首，谁想来试一试？墙角的花， 你孤芳自赏时，天地便小了。我们找个男生来，请你来。
生：墙角的花， 你孤芳自赏时，天地便小了。（思考良久）墙角的花缺少水分阳光……就会枯萎……
师：这是你的理解，也是一种尝试，很好。刚刚这位同学在讲的时候文定同学忍不住在底下说，我感觉说得挺好，请你来说一说。
生：我的理解是它太骄傲自大了，就像井底之蛙一样，它觉得它很厉害，其实它不知道外面的世界是怎样的，有多美。
师：因为它长在墙角是不是？它没有见过外面的世界，而此时它的态度是……
生：骄傲自大的。
师：也是我们这首诗里说的孤芳自赏。
师：你也有理解，你来说。
生：做人应该谦虚，不要骄傲！
师：对！这两个同学的理解很到位，很精彩，掌声鼓励。
（掌声）
师：在这三首小诗当中，我们发现了，冰心的诗除了写得美，告诉我们一些……
生：人的品质、道德。
生：做人的道理。
生：生活的启示。
师：对，这些关于人生哲理的诗就是对人生的思考。冰心的诗的第四大主题就是对人生的思考和感悟。
（板书：哲理）
(学生做笔记)
师：在冰心的人生当中，她写诗也好，写文也好，都包含了这几方面：母爱、童真、大自然、哲理。冰心爱母亲、爱孩子、爱自然、爱生活，她用“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，用她的“爱的哲学”为我们创造了最美的世界，这些如繁星般的小诗就像是一汪温柔春水一样温暖着我们的心。（学生不由自主地跟读）
师：刚刚我们读的这些诗，是不是都有爱在里面？
生：有！
师：跟她母亲之间的爱、对小孩子的爱、对自然、对生活的爱，正因为她热爱它身边的一切才会去赞美它们、欣赏它们。
师：那现在我们来举行一场“最美繁星，最柔春水”诵读活动，刚刚我们的同学都忍不住翻一翻这本诗集看看还有那些，那现在就把时间留给大家，都翻一翻、读一读，选择你喜欢的诗去美美地诵读。也可以拿起你的笔写一写感受。要放声读，你才能有更深的感受 。挑一两首你最喜欢的反复诵读，认真体会。
(配乐)
师：不着急写，先放下手中的笔，好好地读诗。
（学生自由诵读自己喜欢的诗，老师走动倾听，部分学生开始与同学谈感受、写感受）
师：好，在刚刚的自由诵读有几个同学读得特别投入，我们来请他们为我们读一读他们喜欢的诗吧。
生：小孩子，你可以进我的园，你不要摘我的花，看玫瑰的刺儿刺伤了你的手。
生：繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见它们对话？沉默中，微光里，它们深深的互相颂赞了。
生：青年人！信你自己罢！只有你自己是真实的，也只有你能创造你自己。
生：我的朋友！珍重些罢，不要把心灵中的珠儿，抛在难起波澜的大海里。
生：……
师：最后邀请刚刚读得最投入的同学来读一读他喜欢的诗。
生：（学生闭眼背诵）繁星闪烁着——深蓝的太空，何曾听得见它们对话？沉默中，微光里，它们深深的互相颂赞了。
师：他特别喜欢这首诗，以至于他尝试去背诵了。
（掌声）
师：刚刚有许多同学都很投入地读诗，这节课的时间有限，回到家我们再好好地读一读这本诗集。这节课就到这里，下课！
生：谢谢老师！

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