教材培训体会.docx

部编小学语文一年级教材培训体会
宗 敏
首先非常感谢领导能给我去乌鲁木齐教育学院参加部编小学语文一年级教材培训的机会，这次培训对我来说意义重大，我在这次培训会上聆听了几位专家关于部编新教材的讲座，给我们启迪和深思。
今秋投入使用的语文教材名称为“教育部编义务教育语文教科书”（简称“部编本”），包括小学和初中语文，由人民教育出版社出版。秋季先发行并投入使用的是一年级和七年级。其他年级教材将陆续投入使用，逐步取代原来的教材。语文教材由教育部出面聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，总主编为北京大学中文系教授、北大语文教育研究所所长温儒敏，著名作家曹文轩是主编之一。
现在我将学习的心得和感受与各位同仁分享，首先谈谈部编本小学语文一年级教材的变化：
1、新课本变“胖”、页数减少。与2001年使用的人教版一年级上册课本相比，从版式看，“部编本”课本是A4纸大小，明显大了一号，而总页码减少了，原课本148页，新课本120页， 少了28页。重要的是内容上的变化，原人教版课本内容是入学教育、汉语拼音13课、识字10课、课文20课、语文园地、附录等。部编本一年级语文上册课本内容有：我上学了（入学教育）、识字10课、汉语拼音13课、课文14课、语文园地8个、快乐读书吧、附录等组成。新增“快乐读书吧”，在语文园地中设置“和大人一起读”是为了落实语文学习要多读书的要求。“快乐读书吧”对一学期的课外阅读进行设计和布置。“和大人一起读”体现幼小衔接，倡导亲子阅读，实现口头语到书面语的过渡。
2、入学教育视角的变化
原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
3、先学“天地人”后学a、o、e（先识字再学拼音 拼音回归为学习工具）
老教材是先学拼音，安排4个单元，之后学汉字；而新教材调整为学习完一个单元的识字之后再学拼音。汉字是从“天地人，我你他”开始。部编本为什么要先识字再学汉语拼音？首先，学生在幼儿园其实无意识认识了许多字，进入小学，阅读简单的儿歌、识字比学汉语拼音难度反而要低，有利于减缓学习压力，实现幼小衔接。其次，利用简单识字期间，老师可以更好地了解学生，从而为汉语拼音学习提供针对性的帮助，并加强学习习惯的培养。
针对这种新变化，一年级新生要怎样学习拼音呢？
许多家长对孩子刚入学的学习要求很高，尤其是对汉语拼音学习很焦虑，其实大可不必，教材中对汉语拼音的学习要求是，一年级只要达到保底的要求，准确拼读，正确书写；二年级至中年级在运用中巩固、熟练；高年级逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。不必要一步到位，更不要拔高苦了师生。拼音学习用时一个月，学生不是要成为拼音的能手，拼音只是识字和学习的普通工具，要让孩子在拼音学习中体验到快乐学习的情感体验，利用拼音实现识字和阅读的成就感。
拼音教学以模仿正确的发音为主，而不是发音部位或方法的指导（主要用于发音的辨别）。语文老师也不要教的过度，避免不当的教学活动。
4、识字量从400个降到了300个
老版本一年级《语文》上册教材的生字量为400个字，新版本教材的生字量为300个。这一变化，降低了学习难度，也减轻了学生的负担。那么部编本对新生识字写字是如何要求的？识字安排仍然沿用了原人教版识写分流，多识少写的思路，认300字，写100字，减轻学习负担。如识字第一课《天地人》：天地人，你我他。你我他组成了这个世界，天地组成时间空间，是天人合一思想的渗透，但是教学时不需要如此解说，只要诵读感受即可。整册教材识字内容和形式丰富，有字理识字、传统蒙学识字、看图识字等。识字顺序上吸收了国内高频汉字的研究成果，科学选择字种，将300个高频常用字、构词能力强的字优先认识。在识字上要分类指导，要一类类识字，不要一个个识字，并抓住难的字来教，重视学生识字方法和能力的培养。写字安排上，写字由简单到复杂，由独体到合体。在课后写字安排上出现了笔顺，并以加红标示，非常清晰，对首次出现的笔画和偏旁都有提示。写字先讲求正确，再整洁美观。
5、课文编排的变化
一上课本安排了两组课文共14篇，比原教材20篇少了6篇。课文篇目的减少有利于更多的时间进行学习习惯的指导。选文既有意义又有意思，联系学生实际，关注学生心理成长，人文内涵丰富，首次出现了连环画课文。从课后题来看，课文学习重在朗读，在阅读中巩固拼音、认识生字。朗读指导是要人人实现全文流利朗读，要加大接触文本的时间与次数，不要问大量课文内容理解的问题，课后也无需做大量题目。
茶壶盖儿、羊角辫儿传统文化元素增加，有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。新增“大人一起读”内容，在新增的“和大人一起读”栏目，有像《小兔子乖乖》这样的儿歌，也有像《小松鼠找花生》这样的趣味故事，栏目中还配有学生与父母、爷爷奶奶共读的场景图。叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”部编教材倡导读整本的书，这也是部编教材编写的指导思想。倡导亲子阅读，希望家长参与学生的阅读过程，让学生自主选择阅读篇目，减少阅读的功利性，不要给学生规定写读后感的任务，让阅读真正变成“悦读”。
这套教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
6、口语交际的变化——增强对话性
新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
7、课后练习的变化——体现朗读的重要性
课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天 地 人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
8、语文园地的变化——注重趣味与积累
语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。
“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。此外，新版语文教材语文园地栏目还新增“书写提示”，主要讲解笔画规则。有学校老师认为，新增的“书写提示”栏目在当下社会的环境中很有必要。 “电子产品越来越多，可能学生对书写不那么熟悉，所以就更加需要在书写方面做一个强化。
部编语文教材“好教”，但是“教好”不易！这是陈先生对于新教材的评价。“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。想要“教好”却对我们老师提出了更高的要求，总之，听了一天的讲座，有很多的想法，要想在教好部编教材的道路上走稳走扎实，我想，还需要我们每一位老师在实践中探索，在实践中成长！

部 编 小 学 语 文 一 年 级 教 材

培 训 体 会

北 屯 中 学

宗 敏

2016年9月18日