青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》观课报告.doc

《平行与相交》观课报告

今天听了我校于老师执教的《平行与相交》这一课，感受颇深，觉得受益匪浅。于老师在课的设计和重难点的突破上都很到位，非常值得我学习，现结合我的听课情况，说一说本节课的亮点：
《平行与相交》这一课的主要教学目标是使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。本节课的教学难点是：用直尺和三角板画平行线。于老师在教学中主要体现了以下特点：
一、注重生活经验，从已有知识入手。
在设计导入时，于老师先让学生观察两幅图片，让学生猜想两座桥是怎样建起来的，引起学生的兴趣，然后通过一条线段让学生联想学过的知识，既培养学生大胆猜想的能力，同时又很好的引入对旧知的复习。课件动态的演示清晰的再现了线段、射线、特别是直线的主要特点。以想象来导入教学，自然引出了存在于同一平面的直线的关系：相交与不相交，继而通过游戏摆小棒让学生在纸上画一画，来进行梳理分类，真正体现了新课标中知识来源于生活。从教材上来看，本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。所以，在课堂上，于老师大胆地让学生先画一画，再从对学生的提问、回答中提出质疑，理解什么叫做两条直线互相平行。
二．在知识探究的过程中完成自主探究意识的培养 。
在于老师执教的课堂教学中，注重对学生自主探究意识的培养。首先，在理解平行线的概念时，逐层解剖概念，抓住概念中的关键词逐步完善概念，使学生对概念的形成有清晰的认识，培养学生思维的抽象能力。在教学画平行线这一环节时，注重学生学习自主性的培养，让学生在交流合作与动手操作的过程中，明晰“平行”的本质特征，通过操作，深化了所学知识，并激发了学生学习的创造潜能。最后把几何知识的抽象性与直观性、实用性紧密结合在一起，把抽象的概念变的生动、丰满，把远离学生的几何知识变的贴近生活，使学生在亲身体验与感受中，不仅把握了概念的本质特征，而且初步形成了对其创造性发展至关重要的空间观念。真正体现了让学生主动探索，解决问题的教学理念，体现了以学生为主体，教师组织者的教学理念。
最后，我个人感觉，于老师在教学平行线的概念时，在理解“同一平面”时，应举更多的例子让学生加深理解。