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普通高中教育未来的发展模式探索
郭 伟
前言：普通高中教育是介于义务教育和高等教育中间的一个高层次的基础教育，是学生进入高校学习深造的一个必不可少的环节。高中教育的发展，既拉动了义务教育的发展，已推动了高校教育的发展，为高校提供了更优质的生源。近年来，随着新课改的实施，我国普通高中教育有了长足的发展。但随着经济社会的全面发展和教育改革发展的逐步推进，高中教育资源总量不足、布局结构不合理、地区差异大、“同质化”发展等问题日益凸显。本文主要从当前高中教育发展中存在的问题及今后高中教育的发展方向提出自己的看法。
一、目前普通高中发展面临的问题
1、素质教育的理念和高考激烈竞争的现实存在反差。
国家教育部对现在的教育提出了新的要求，在全国进行新课程改革，落实素质教育，提倡教育教学要围绕学生这个主题，充分发挥学生的主观能动性，展现学生的个性特长，分层教学，因材施教。然而，现在素质教育改革在高中阶段的落实情况并不理想。因为高考竞争的面貌并没有发生根本改变，教学质量成了学校的生命线。而且当前的就业形势也日益严峻，很多家长仍然期望自己的孩子能考上重点大学以使其将来更有可能找到好工作，所以他们对素质教育的改革措施仍存有疑虑，每年高考及录取情况也就影响到学校的招生和发展。因此，学校在落实素质教育的同时就不得不考虑学校的教学质量，就不得不将学校工作的中心转移到教学质量上来。
2、评价制度改革相对滞后，完善、配套的素质教育评价机制尚未建立。可以说，无论是对于教师还是对于学生的评价制度都还不能完全适应素质教育的实施要求。校长和教师的教育理想是实施素质教育，但社会、家长对学校和教师还有很多现实的要求。可以说，以高考升学率来评价学校、以教学成绩来评价教师、以考试分数来评价学校的状况基本上没有多大改变。
3、教师的职业倦怠期提前。素质教育的实施要求给学生减负，但给学生减负却客观上给教师加了压，同时，教师的教学能力与素质教育的要求之前还存在较大差距。很多老师认为，要把音乐、体育、美术等课程开足开齐，必须以提高现在的学科教学效率为前提，但很多教师多年来习惯于题海战术、传统的教学模式、“时间+汗水”的教学方法，课堂教学水平较难适应素质教育要求。承担了过多社会期望的教师，多有力不从心之感，导致其幸福感不强、职业倦怠期提前。
　4、新课改与人事制度改革对师资队伍建设构成巨大挑战。
新课程改革确实给落后地区的教育带来了一缕清风，注入了新鲜的血液，但也让很多教师感到有些“消化不良”。年龄偏大的教师都是在“应试教育”培养下上岗的，新课程改革要求他们用新的理念和意识来进行教学，推行素质教育，对他们来说这本身就是一个自我学习和挑战的过程。部分教师改革创新意识不够强，专业发展动力不足，在教育教学上难免存在偏差，所以在现实中的新课程改革常常自觉不自觉地就走了样。
在事业单位人事制度改革上对于学校教师人才的稳定性冲击也不小。在落后地区的教师流动性较大，而现在又要实行新的人事制度改革，教师职称评定要定编、定岗，有一定的比例。一些学校优秀的青年教师可以评高级职称时常没有指标，或者是评上职称又得不到聘任，造成优秀教师的外流，加重学校负担，很大程度上制约了学校的发展。
　5、政府财政投入尚显不足。
　　目前，很多地方政府教育财政投入不足，学校发展自身筹集不到经费支持，学校的各项收费有严格的要求限制，所收取的经费有严格的使用制度，再加上现在学校要吸引优质生源就必须要加强软、硬件的建设，加强教师的业务培养等，所以经费投入不足已成为困扰高中教育发展的现实“瓶颈”。
二 今后普通高中的发展模式分析
1、明确普通高中教育的定位
　　如何认识普通高中的性质和定位，关系到普通高中教育的发展方向和未来选择。首先，从立法上来说，有《义务教育法》、有《高等教育法》，但对于高中教育目前尚没有出台相应的法律法规；从相关文件的界定来看，对普通高中的定位也没有非常明确的提法。其次，从学者们的已有观点来看，对于高中的定位仍然存在争议。有的学者认为高中教育是九年义务教育的后续教育，有的认为是升学和就业的预备教育，还有的认为是由未成年转向准成年人的再教育。就目前来说，由于高中阶段教育的复杂性、未确定性以及相关规定的不明晰，导致高中办学模式单一、应试倾向十分明显。总之，还没有形成一个主流的对高中教育的共识。
　　所以，尽管现阶段对普通高中教育的定位还不甚清晰，但每所高中学校的校长自身应该对高中教育有明确的认识。一定要坚定实施素质教育的办学理念，着眼于全体学生的全面发展研究。包括研究现在高中学生的现状、特点，了解他们必须具备的知识结构、技能和身心素质；在完成国家规定的课程的基础之上，开设多样化的课程，以丰富和弥补国家课程的不足；致力于教与学方式的变革，加强学生自主学习；实施民主办学，从决策、运行、监督、内部管理进行突破，同时加强社区共建等等。
2、实现普通高中的多元化办学
　　发展高中教育，当前既面对办学规模不足导致的初中升高中难的问题，更要面对优质高中资源紧缺、上好学校更难的矛盾。尽管近年来普通高中总投入不断增加，但各级政府对普通高中教育的投入不足却是不争的事实。为此，政府有责任和义务增加高中教育投入。但同时亦要坚持市场化改革取向，积极支持、鼓励社会力量兴办普通高中，形成公办高中与民办高中共同发展的格局，走多元化的办学之路。
3、创建普通高中的办学特色
办学特色是指学校在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特的优质风貌，是学校独特办学理念的反映，也是学校形成品牌不可或缺的因素。建设一大批有自己特色的学校，培养发展全面、富有个性和创造性的人才，是21世纪中国社会发展对高中教育提出的新目标。实施个性化、特色化办学就是走一条错位竞争、差异发展之路，每个学校都可以根据自己的基础办出特色，“人无我有、人有我优”，让一般的学校不一般、普通的学校不普通，这样的学校适应了学生不同的能力倾向、满足了家长的不同需求，赢得社会的认可。而且，特色化、多样化的办学也会带动评价标准的多样化，使人们不再将高考升学率作为唯一标准。
尽管走特色化办学之路会比较艰难，但其却具有非常重要的价值和意义。特色化办学所培养的是有价值、有追求的、幸福的人，是素质教育的呼唤，同时也是学生和家长的理性诉求。普通高中的特色化办学体现的是一种差异发展，有差异性才能显示丰富性，不同特色、风格的学校才可以造就姹紫嫣红的“教育百花园”。
结束语：素质教育、新课改、教育财政经费投入，定位、特色、多元化，这些近年来教育改革与发展文献中的高频术语，其内涵与外延却有了更多实实在在的承载。勇敢面对现实的问题和困扰，积极探索未来发展的可能路径，明确定位、多元办学、彰显特色，我国普通高中教育必将很快突破普及义务教育和高等教育大众化“两头挤压”的局面，迎来新的发展。

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