《狱中书简》第一课时.docx

《狱中书简》（节选）教学设计
罗莎·卢森堡
教材分析
本课是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”第一课。本文展现革命女性的心理的优美：那就是对于生命，不管是宏大的，还是渺小的，只要是生命，哪怕是动物、植物的生命，她都充满了热爱。这种热爱，就是在不自由的处境中，自己的生命受到威胁的情况下，仍然保持着这种生命的珍惜感。通过学习这一课，不仅要培养学生珍爱生命赞叹生命的顽强和革命乐观主义精神，也为本单元后面的文章做好蓄势。
设计理念
课标中对本阶段阅读教学中规定：在通读课文的基础上整体感知，理清思路，理解课文的主要内容，应用朗读、分析的方法，体现文章的语文味道，让学生从朗读中体味文章的思想内涵，并且在课堂中要求学生们能够小组合作探究，抓住重点的词句深入的理解文章主旨，在学生初步理解的基础上，尽可能的拓展延伸，让学生从学习一篇文章，到理解《狱中书简》这本书的内涵，进而了解罗莎 卢森堡的人格魅力和心灵之美。
学情分析
八年级的学生对于“红色经典”故事曾有一定的学习和理解，对于革命家的认识也有一定的积淀，尤其是革命英雄的乐观主义精神，但是如果通过一篇文章的学习，不但要理解主人公的无畏、乐观的精神，还要更新一步理解作者的人格魅力，以及这一切的伟大精神追根溯源其实来自于作者对自然、生活以及自由的热爱，还是有一定的难度的，因此，在教学过程中，要求教师不但要抓住重点的词句、段落来理解，更需要将文章内容拓展开来，结合相关的课外资料，让学生对主人公的精神品质做以全面深入的理解。
教学目标：
1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。
2.结合时代背景，通过朗读课文来理解主旨，品味感情。
3.感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要坚强与乐观，体会生活中生命的含义。
教学重点：理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，体会作者对生命的态度。
教学难点：体会作者的无畏的、积极乐观的革命精神及伟大的人格。
教学时数：两课时
第一课时
教学过程:
一、创设情境、导入新课
1、导语：一个时代一首歌，今天的我们是“阳光总在风雨后 ”历史的昨天里有一首歌，让我们来听一听，看一看，你有什么感想？
2、播放视频《英雄赞歌》，让学生从视觉与听觉上产生共鸣。
师语：匈牙利诗人裴多菲写到“生命诚可贵，爱情价更好，若为自由故，两者皆可抛”。回顾历史，展现在我们眼前的英雄们为了人民，为了革命，为了一个正义的信念，他们不惜牺牲自己的生命来换取人民的胜利，哪怕失去自由也会乐观面对，保持一个革命乐观的心，坚定正义一定会打败邪恶！
今天就让我们一起走进罗莎.卢森堡的《狱中书简》，聆听她心声。
二、展示教学目标，明确本课任务。
三、初读课文，了解作者。
1.字词交流。
信笺（ ） 战栗（ ） 踱步（ ）
飒飒（ ） 鸫鸟（ ） 万籁俱寂（ ）
蓦然（ ） 阴霾（ ） 霹雳（ ）
奄奄一息（ ）鸣啭（ ）
2.作者简介及写作背景。
罗莎·卢森堡（1871－1919），德国共产党创始人和领导者之一，是德国社会民主党和第二国际的著名领袖，出生于波兰犹太商人家庭，中学毕业后参加波兰革命运动。1919年1月 德国柏林工人起义失败后，由于叛徒告密，卢森堡惨遭杀害。
列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。她是西方的秋瑾，不仅有一股英侠之气，而且满腹才华，文采斐然 。九次被监禁，但斗志永不消沉 ，她用美丽的生命感悟着生命的美丽。
名言：不管我到哪儿，只要我活着，天空、云彩和生命的美就会与我同在。
【设计意图】解决字词、了解作者基本情况以及相关的时代背景，有助于学生更好的理解文章以及体味作者在文章里表达的的思想情感，把握文章主旨。
四、 初读课文，整体感知
1. 你们看一篇文章，除了看内容之外，有没有注意文章的题目？这个文章的题目告诉了我们什么？这是一封信,是谁写给谁的信？你知道他们是什么关系吗？
明确：“书简”是书信的意思，说明这是一封信。“狱中”说明作者是个囚
犯，是在监狱中写的信。
（这是一封信,是谁写给谁的信？）明确：是罗莎•卢森堡写给宋儒莎的。
（你知道他们是什么关系吗？）明确：他们是好朋友。作者在狱中给好朋友写信，告诉好朋友她在狱中的所见所闻所感。
2. 文中哪些句子可以看出作者是在“狱中”？
明确：第三段第一句话：“六点钟我又跟平常一样给关进去了。
3． 小组交流：这封信写了哪些内容？作者写这些事实质上是为写什么？
明确：先写作者在狱中花园里写信；
然后回忆昨天发生的事情：拯救大孔雀蝶；
白杨花絮飘荡奇妙景象；大雷雨后难忘的景色。
写对大自然、对动物的爱,实际上写出了对生活、对共同战斗的朋友、对人类和世界的爱。表现出作者积极乐观的人生态度。
4．小组讨论：从全文看，文章按什么顺序来写？
明确：从全文看，是按照倒叙的写法。
从记叙昨天发生的三件事情上说，是按照时间的顺序来写。
5．请大家把表示倒叙的方式和时间顺序的标志（句子或词语）找出来。
明确：表示“倒叙的方式”的标志：第一段中“我昨天是怎样过的呀！”
表示“时间顺序”的标志：上午……下午……六点钟（但是一会儿天暗了或傍晚）……
6.读了这篇课文后你有何感想？
【设计意图】本部分设计的问题比较零碎，主要是为了全面“解题”和整体感知课文内容的问题，通过学生的思考和交流，让学生对文章整体概貌有个全面清晰的认识和理解，为后面分部分学习理清思路，奠定基础。
五、 品读课文第一段
1.默读课文，本段写了哪些内容？简要概括。
明确：在树丛中写信感受夏天的美好，并回忆昨天拯救了一只大孔雀蝶。
2.你认为本段哪句话最能表达她早晨这段时间的感受？
明确：“这多美，我多么幸福”“人们几乎感觉到……夏季的丰满茂盛和生命的沉醉”。
3. 请你勾画出文中最能表现夏季丰满茂盛和生命的沉醉的词语或句子并简要赏析。
许多的叠词，形容词，修饰性的词语，拟人化的句子；
4. “拯救了这条生命我多么高兴啊！”她为什么高兴？请结合课文内容具体谈谈。
明确：同病相怜，对它的救助就是对自己的救助；
对弱者的帮助，帮助弱小者是快乐的；
5. 教师小结：一个身陷囹圄的人，居然会对一个微不足道的小生命倾注了这么多的关心，这似乎不可思议，其实，正是因为作者身陷囹圄，他才知道对于一个失去自由的生命来说，生命对于他（它）来说显得多么重要。也正因为如此，她才会对孔雀蝶“同病相怜”，拯救孔雀蝶的行动所透露出来的信息是：
希望人世间失去自由的一切（包括作者自己）都能获得拯救。这也是一个革命者为之奋斗甚至牺牲生命的理想或信仰。
【设计意图】这一部分抓住主要的词句，让学生从字里行间细致的理解作者身陷囹圄，但是却能够心中充满了爱---热爱自然，热爱生命，热爱自由，进而体会作者身在监狱，但是却有一颗乐观自由柔软的心灵。
六、 拓展迁移
仿写作者对生命沉醉或夏季丰满茂盛的写法，注意细节的具体。
【设计意图】学习这节课借景抒情的写法。
七、板书设计
昨天 事情：拯救大孔雀蝶
白杨花絮飘荡奇妙景象
大雷雨后难忘的景色
对大自然、对生活、对自由------爱