送东阳马生序第二课时.docx

《送东阳马生序》第 2课时
授课人：丘丽霞
学习目标：
知识与能力： 
1、积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。 
2、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
过程与方法：
 1、 体会本文借事说理的写作方法，并学以致用，逐步提高写作能力。 
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感态度价值观：
 学习作者克服困难、勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜优越条件，努力学习。
学习重点：
    1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。 
2、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
学习难点： 
   理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 
课时安排：2课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
二、研读赏析
（一）作者写这篇赠序的缘起和目的是什么？从文中哪个自然段可以找到答案？
（第3自然段点明这篇赠序的写作缘起和意图，而且也告诉我们这篇序的主要内容写了作者求学的艰难。）
（二）作者在求学过程中到底遇到了哪些困难？又是如何解决的？请同学们默读课文，找出相关词句加以印证。
无书——借书、抄书（每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。）
无师——求师（百里外从乡之先达执经叩问，立侍左右，色愈苶，礼愈至。）
求学苦（奔走苦、生活艰）——以中有足乐者（媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和；略无慕艳意。）
识记常见古今异义的字：汤、走、趋、或、卒、假。
质疑、解疑：
1、作者求学之路如此艰辛，生活如此之苦，作者却认为“以中有足乐者”，说说作者认为学习是快乐的缘由是什么？
2、从作者的经历说说苦乐观。
3、如果从文中找出一个句子作为本段的内容小结，你会用选择哪一句？
（“盖余之勤且艰若此”。这是作者有所成就的根本原因。）
（三）、相比较作者求学之路的不易，明代诸生的学习条件又是如何呢？找出相关词句说一说。
“有凡所应有之书；有司业、博士为师；无奔走之劳；岁有裘葛之遗，无冻馁之患也。”
质疑、解疑：
1、作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？
（与作者的求学经历进行对比。）
对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
2、这篇文章作者只是写给马生吗？从明代诸生的身上有没有看到自己的影子？学了本文后，你有什么想法？
三、课堂小结
1、宋濂成功的原因是什么？给了你怎样的启示？
2、本文的写作意图是什么？
（以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习。）
3、、在写作上本文有哪些方法值得学习？
（对比的手法。）
四、拓展迁移
宋濂“嗜学”的事例让我们敬佩不已、收获良多，古人还有哪些“嗜学”的
例子？说来听听。
五、布置作业
学了这篇文章，相信你感受良多，把你的感受以读后感的形式写下来。

板书设计：

余 今之诸生
致书难 有凡所应有之书
求教难 有司业、博士为师
奔走苦 无奔走之劳
生活艰 无冻馁之患也

对比说理