《归园田居》、《望洞庭湖赠张丞相》.doc

课时教案

教学章节
第七单元
教学内容
《归园田居》、《望洞庭湖赠张丞相》
教学班级
8 年级 2 班
教学课时
第 1 课时，共 2 课时
教学目标
1、理解诗歌大意。
2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，体会作者的思想感情。
3、感受陶渊明的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
4、了解王维诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。
教学重点
1、理解《归园田居》作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
2、理解《望洞庭湖赠张丞相》诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
教学难点
1、理解《归园田居》作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
2、理解《望洞庭湖赠张丞相》诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
教具准备
媒体应用
□互动平板 □投影仪 □数码播放器 □扩音器 □其他教具

教

学

过

程

设

计

教师活动
学生活动
设计意图

一、讲解《归园田居》 
1、作者简介  
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿为五斗米向乡里小儿折腰，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第3首。  
2、解题  
①从何而归？ ②为何而归？ ③归向何处？ ④归去如何？  
3、朗读课文，了解课文意思。
4、探究课文
①诗人擅长耕作吗？
②诗人到田间去干什么?干多长时间？他抱怨吗？
③“但使愿无违”的“愿”是什么，此诗流露出诗人怎样的思想感情呢？
④ 诗中哪一句体现了全诗的主旨？
5、小结： 
《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做返朴归真。第一是真，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是朴，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。  
二、过渡
三、讲解《望洞庭湖赠张丞相》
1、作者简介
孟浩然，唐代诗人。本名不详（一说名浩），汉族，襄州襄阳(今湖北襄阳)人。字浩然，世称孟襄阳，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。
2、写作背景
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：求取，谋取，希望得以引荐或重用。
3、探究课文.
①首联和颔联描绘了一副怎样的画面？
②颈联和尾联表达了作者怎样的愿望？
4、拓展延伸
四、课后练习
五、布置作业

一、
1、听，笔记。

2、读，理解意思。

4、思考、讨论、展示
①（种豆南山下，草盛豆苗稀。）

二、听

三、

1、听，笔记。

2、读，理解意思。
3、思考、讨论、展示。
4、展示
5、听
四、练习
五、完成作业

一、
1、 交代背景便于学生理解。

4、 提出问题要有针对性，便于学生理解课文。

二、
1、交代背景便于学生理解

2、 理解干谒诗

4、拓展延伸深化课文主题。
课
堂
练
习

①诗的尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是说，看着人家垂钓，自己只能白白地产生羡慕之情了。这里隐喻自己 ， 言外之意是
②“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二句，笔力千钧，备受 后人赞赏。请作简要赏析。
③下面对《归园田居》诗句的解说，不正确的一项是（ ）
A．开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的生长情况。
B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒秽”各种杂草。
C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而行，露沾衣湿。
D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只为了获得好收成。

练习有针对性，对于课文理解有升华作用。
板
书
设
计
返朴归真
望 写景
赠 言志yanzhi
观洞庭湖赠张丞相 孟浩然
归 愿
归园田居陶渊明

教
学
反
思
结束这篇课文时，应总结一下这陶渊明、孟浩然两人的追求、志趣不一样。
备注：