《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
　　 　 　　 　 　 秦家屯中心小学 王彩晶

教材分析ﻫ 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是长春版四年级下册第四板块――“乡情·友情”中的一首古诗。通过学习本组课文,不仅让学生掌握学习古诗的方法，体悟诗作的思想内涵;而且通过多角度深入感受古诗的经典魅力，培养学生对祖国传统文化的热爱和强烈的自豪感。ﻫ 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽。诗的前两行叙事,后两行写景。全诗寓离情于景、借景抒情，用语言为我们描绘了一幅写意的江畔送别图。在教学中着重把握一个“情”字，贯穿一个“读”字,在师生互动的学习过程中理解诗意，领悟诗情,培养语感，提高素养。ﻫ学情分析ﻫ 这是一首脍炙人口的名诗,有些学生也并不陌生,甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导,才能与诗人引起情感的共鸣。ﻫ教学目标:
　 根据新课程的要求和学生的特点，目标制定如下：ﻫ １、知识与能力:会认４个字,会写4个字。有感情地朗读并背诵课文。了解古诗大意。
　 2、过程与方法:查找工具书和相关资料理解诗句的意思,通过展开想象，联系生活实际等方法,感悟诗歌表达的思想感情。ﻫ　　3、情感态度与价值观：感受诗人与好友之间的深厚情谊,激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。ﻫ重点、难点ﻫ 重点:感悟诗境,感受诗人与好友之间的深厚情谊。ﻫ 难点:诗中故人的“西辞”、“烟花三月”的美,李白眼中的孤帆是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景,让学生体会朋友间无限依恋的情怀。ﻫ教法、学法ﻫ 教法：根据学生的特点,基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、品词析句、创设情境”等方法展开教学。
　　学法:让学生“边诵读,边想象,边理解，边感悟。”ﻫ课时:第二课时
教学过程: 　ﻫ 　本节课的教学我将分四个环节完成:ﻫ　 (一）谈话激情、解读课题ﻫ　 （二)自主初读，感知诗韵ﻫ　 （三)想象画面,理解诗意。ﻫ (四)品读诗句,感悟诗情ﻫ （五)拓展积累,延续诗情ﻫ 　下面我就具体说一下教学流程ﻫ　 (一)谈话激情、解读课题ﻫ 　１、师:自古人生重离别,自古人生又伤离别。从古到今,离别往往是最让人感慨万千的一件事。不仅有歌唱离别,更有很多诗咏离别。那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(板题）ﻫ 　2、解题
　　　　　　师:诗的题目中出现了一个“送”字,我们就知道这是一首送别诗了。那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢?
　学生提出问题后,让他们再次默读课题试着解决提出的问题。在此过程中相机介绍黄鹤楼,理解广陵、之。
师生互动,交流收集到的资料,了解李白、孟浩然ﻫ （设计理念:课始以“激情”为切入点,自然而然,水到渠成。课题是文章的眼睛,是心灵的窗口,从课题入手,整体感知古诗的内容,为学习古诗做好了铺垫。）

(二)自主初读,感知诗韵
　　 师:请同学们自由读古诗,要求认清字形,读准字音,读通诗句。
　师:谁来读给大家听一听?(2生)
师:古人读诗讲究节奏感:“故人/西辞／黄鹤楼”—这是二二三节奏。谁能按着这种节奏读一读?指名读。齐读。
　 　师：还可以把 “故人西辞”四个字连起来读，变成四三节奏(范读),谁来读？师生合作读。

　 （设计理念:“诵读”是古人学习最常用的学习方法,这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。本环节让学生在一遍遍的诵读中将诗读正确、读通顺，初步读出诗的节奏与韵味。在语音的扬抑、节奏的缓急中品味词独有的韵律之美，逐渐入情入景。）
　 (三)想象画面,理解诗意
　 　 1、　师:“书读百遍，其义自见”。请同学们结合自学提示,完成自学内容。（出示自学提示）
　 　２、学生汇报学习内容
3、出示图片，说说每幅图描绘的是哪句诗?
　　 ４、结合图,用自己的话说说整首诗的意思。 　
(设计理念:“教无定法,贵在得法”,同理,“学无定法,贵在得法”。本环节引导学生运用自己已经掌握的学习古诗的方法，小组合作,揣摩句意,理解文本,把学习的主动权交给了学生,培养了学生自学古诗的能力。教学重点“迎刃而解”）
ﻫ　 (四)品读诗句，感悟诗情。
1、赏析“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”
　 　　 师:对于这首诗,你们还有不理解的地方吗？
　 　 重点释疑：西辞、烟花三月
　 　(1)理解“西辞”
　　出示课件,理解黄鹤楼在西、扬州在东的地理位置,孟浩然由西向东依长江顺流而下,离别时自然是拱手向西告别，所以说西辞。
(２)理解“烟花三月”
理解烟花的古今异义
让我们一起去看看“烟花三月”的美景吧!
　配乐欣赏江南三月的美景
　 从刚才的画面中你看到了一个怎样的烟花三月？（学生自由回答)
　 欣赏古人眼中的烟花三月(出示描写春景的诗句)
（设计理念:特级教师霍懋征说过，一节好的古诗课至少要有十首以上的古诗展现。在课堂上设计了用“词语描绘三月扬州的美景”,并欣赏描写江南春景的诗句,极大地调动了学生学习古诗词和对古诗积累的兴趣,还为体会诗人的情感做了铺垫。）
　２、 品读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”
　 (１)理解“孤帆”
　 师:古时候的长江可以说是：“千帆驶过”，可是在李白的眼中，为什么只看到了孤帆呢?说说你的理解。
　　学生自由发言
师:李白眼中只有——（孟浩然），是因为李白的心里只有——(孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!　　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　　 　 　 　
（2） 展开想象,体会情感
师:望着这滚滚的江水,让多愁善感的李白想了很多很多，他想起了和孟浩然相处的美好的日子。(播放课件)
　 　(3)当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？让我们读读诗的后两句。
　 （4)　而此时只有李白一个人伫立在江边,他的心里会对他的好友说些什么呢?（学生自由发言）
　齐读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”
　 （５）学习写法，感悟情感
这首诗的什么地方让你们感动？(友情）
　 想象李白和好友分别的画面,体会他们之间依依惜别之情。
　学习借景抒情的写法
(6)再读古诗,体会情感
　 　　 女生读,男生读,齐读ﻫ　　　（设计意图:语近情遥,含吐不露,是这首诗的特点，李白巧妙地将依依惜别的深情寄托在对景物描写之中，一切景语皆情语。值得让学生再三品读！我让学生插上想象的翅膀，穿越时空来到黄鹤楼上，文字符号化为鲜活的画面。在琅琅读书声中，让学生用心灵去拥抱语言,和诗人的心灵直接交流。这一环节的创设让学生走进诗人的内心世界,体会诗情,教学难点不攻自破。）ﻫ　　(五)拓展积累,延续诗情ﻫ 1、让学生欣赏送别诗
师：别离是诗，别离是歌，别离是情,一样的别离不一样的情。看看其他诗人笔下的别离是怎样的。(出示课件)
2、学生背诵积累的送别诗
　同学们平时是不是也积累了一些送别诗呢?跟大家分享一下吧！
　３、欣赏歌曲《烟花三月》，再次感悟朋友之间的深厚情谊。ﻫ　 （设计理念:这样课内外有机结合，学生就会乐意去学，自觉去学,潜移默化地激发了孩子们的学习兴趣。)ﻫ板书设计ﻫ　　
　 　 　 　　 黄鹤楼送孟浩然之广陵
　 　 　 　　 　 (唐)李白
　　 　 　 　 　　 春日送别
　　 　　　 　　 情深意长
(这一板书的设计,不仅能帮助学生理解古诗，背诵古诗，情未尽是理解诗人写作的目的的关键，也提升了学生情感的支点。)