《桃花源记》教案设计第一课时.doc

《桃花源记》教案设计

一、学习目标：
1、认读生字，能准确朗读并背诵课文。
2、掌握基本的文言句式，积累一些常用的文言字词的意义和用法。
3、能把握文章的主要内容，体会其中的蕴涵的思想。
二、课时安排：2课时
三、教学过程
第一课时
一、导入
1、播放鲍乐乐的歌曲《桃花源记》，让学生感受桃花源的美。
2、让学生说说自己听后的感受，并想象桃花源里的美好场景。
二、活动过程
（一）作者简介
陶渊明（约365年—427年），字元亮，（或说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。
（二）全班集体背诵陶渊明的《饮酒》。
（三）写作背景
《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年(421),这时作者归隐田园已经16年了。年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。
三、疏通文意，整体感知课文
1、学生自读全文，要求读准字音。（课件出示）
俨然yǎn 豁然开朗huò 垂髫tiáo 便要还家yāo
阡陌qiān mò 间隔jiàn 诣太守yì 衣着zhuó
2、听课文朗读录音。
3、全班齐读课文。
4、借助课文下面注解或工具书，疏通文意。
（1）指名学生解析字词。
（2）解析不完整的地方，学生补充回答。
（3）针对解析错误的地方，师生共同纠正。
5、渔人是怎样发现桃花源的？（用原文的话回答）
6、作者是如何描绘桃花源的景色？
7、作者是如何描绘桃花源生活环境？
四、课文小结
文章描绘了武陵渔人偶入桃源的见闻，用虚实结合，层层设疑和浪漫主义的笔法虚构了一个与黑暗现实相对立的美好境界，寄托了作者的社会理想，反映了广大人民的意愿。既是对美好生活的向往和追求，也是对黑暗现实社会的否定与批判。
五、布置作业
1、背诵课文第一、二段；
2、完成课后练习。