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《苏州园林》的教学案例
一．教学设想
《苏州园林》是篇老课文，在新教材里见到它，我总琢磨着该在这瓶“老坛子”里装些什么“新酒”呢？也就是新课标的理念该如何运用在这篇老课文里，让这“老树”结出“新果”来呢？我首先想到的是该让学生通过这篇课文学什么？仔细研究课文很久，我决定把教学目标首先定位让学生借学习这篇课文初步学习审美，如从学习欣赏镂空、层叠、映衬等园林建筑中的美来提高自己的审美情趣。但不能忽略的这是篇说明文，我们是上语文课，不是上美术课，所以结合文本，对说明文写作手法的学习，对文章谋篇布局的学习是少不了的，让学生明白因为这些手法的妙用，才有了这样的文章，因为这些手法的妙用，才能使读者看了文章学会欣赏苏州园林的美。这样我就把教学目标二定为了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。
在上这篇课文前，我在制作教学课件上着实花了一番脑筋。因为课文的说明对象是建筑实体，并牵涉到细节和场景，所以用实物图片来强化事物特征以及弥补语言的直观不足是必需的，但用过了就有喧宾夺主之嫌了，如何巧妙的利用课件来配合好课文的教学就是我重点思考的问题。最后在制作课件时我还是采用了图文并茂的形式，图是凸显该段落说明对象的特点，图边的文句既是该段落的中心句，又是紧紧配合该图对象的特点，而且采用听、读、看相结合的手法。制作中，尽量选取不多但特别吻合课文内容的实景图片，尤其注意了图片的数量控制，否则课件将成为电影画面，课文成了影片的旁白，这样就会削弱文本语言的魅力，有悖语文课的教学原则。
另外在导入时设计了一个重要环节，用课件投影两张图片，一张为北方庭院，一张为苏州园林，让学生观察对比出它们的不同。由此不仅导入课文内容，而且通过观察和比较，明显强化出苏州园林的特点，这也是说明文的一大要点，即说明事物必须抓住事物的特征。相信通过这个环节，学生对这一点的理解会大大加深。
在教学这篇课文的总特征是“处处皆入画”的总特征后，如何引入说明顺序的环节，借鉴了其他老师的妙法，找出带有“图画”的句子，罗列后通过找说明对象，自然归类为从整体到局部，并重新验证了具有“图画美”的特征。
总的感觉这节课的设计是环环紧扣，自然流畅，又运用多种手法，如用眼看，用口读和说，用心去品，运用课件和课文的很好结合，让旧课文在新课标的理念下，最大化发掘出文本的活力，在新课程语文教学中仍散发异彩。

二．《苏州园林》的教学设计
一、 教学目标：
1、领略苏州园林的图画美的特点。
2、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。
3、初步学习审美，从学习欣赏园林建筑中的美来提高自己的审美情趣。
二、 教学重点：
掌握说明文的说明顺序，了解写好说明文的关键是要抓住事物的特征。
三、 教学方法：
启发式，探讨式
四、 教学辅助手段：
电脑制作的课件

三．教学实录
一、 导入课文：
同学们，大家都去过曲苑风荷，也都去过花港观鱼吧，那里的景物你们一定再熟悉不过了，但是苏州园林你们可能还没见过吧？今天我们就伴着同学的朗读，一起来欣赏叶圣陶先生给我们带来的苏州园林。
二、 初步感知课文:
请三位学生分别朗读课文,其余学生听朗读,观看配课文的图片。
三、 整体感知课文：
1、 请学生比较两张图片。
一张图片为带有典型特征的苏州园林，另一张为北京皇家园林图片，要求学生辨认出哪张为苏州园林并说出理由。
2、请学生自由朗读课文，并补充苏州园林的其他特点。
3、学生回答后，教师用图片再给学生展示一遍。
4、问：如果用一句话或一个词来概括苏州园林的特点，你会用哪一句或哪个词呢？
答：1、“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”
5、 师：“图画”一词就包含了以上各种特点，就是绘画中的“色彩美、层次美、结构 美、布局美、图案美，请同学们仔细阅读课文，找一找还有哪些句子写到“图画”。
答： 2、一切都要为构造完美的图画而存在……
3、他们唯愿浏览者得到“如在图画中”的实感， ……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的。
4、用图画来比方，对称的是图案画，不是美术画。
5、 ……这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
6、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。
7、苏州园林栽种和修剪木也是着眼在画意。
8、古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
9、苏州园林每个角落都注意图画美。
10、谁都要赞叹这是高度的图画美。
6、 问：请同学们联系上下文，看看这些句子说明的对象是什么？
答：4句是写园林的布局，5、6句是写假山和池沼，7、8句写栽种和修剪树木，9句是写苏州园林的每一个角落，10句写门和窗的图案设计。
问：请同学们再区分一下，这些句子中，哪些是写整体，哪些是写局部，哪些是写细部？
答：1、2、3句是写整体，4、5、6、7、8句是写局部，9、10句是写细部。
7、 师：作者从概括写到具体，从整体写到局部，无论是整体，还是它的每一 个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画比美，目的就在于强调苏州园林总的特点：处处入画。看来写说明文要注意紧紧抓住被说明事物的特征。
可是要把事物的特征说清楚，并不是一件容易的事，要怎么才能做到呢？
答：关键是要仔细观察，还要有深厚的感情。
师：课文的原题是“拙政诸园寄深眷”，“寄”就是寄托，“眷”就是眷恋，可见作者对苏州园林有着深切的怀念。
就因为这样，在作者笔下，苏州园林变成了一幅幅大小错落、千姿百态、万紫千红的图画，游览者置身其中，“如在图画中”读来令人美不胜收。
四、 拓展延伸：
1、 出示苏州园林的图片，请学生来说说以上图片具有课文中说的苏州园林的什么特点？
2、 再问学生能不能概括出图片中的苏州园林还具有什么课文中没提到的特点？
3、 苏州园林是历史悠久的建筑，如果请你做景观设计师，你会如何设计，既保留苏州园林的传统美感，但又给它注如新时代的活力？（可作为课外作业，用文字表达）
五、 课堂小结。

四．《苏州园林》的教学反思
上完这节课，果然学生饶有兴趣，谁也没认为这是篇年代久远的文章。他们在进行图片的观察与对比后，就对苏州园林的几大特点印象深刻，再对课文研读后，更是可谓了如指掌，所以教学目标完成的相当顺利，课后有老师提议为什么不安排能力拓展环节，于是在反复商讨中，增加了一个上台阶的拓展延伸：
1、 出示苏州园林的图片，请学生来说说以上图片具有课文中说的苏州园林的什么特点？
2、 再问学生能不能概括出图片中的苏州园林还具有什么课文中没提到的特点？
3、 苏州园林是历史悠久的建筑，如果请你做景观设计师，你会如何设计，既保留苏州园林的传统美感，但又给它注入新时代的活力？（可作为课外作业，用文字表达）
第一题的设计既是对这节课的反馈，还是活学活用的体现，当然还有口头能力的训练。第二题的设计是结合课文的审美知识，如何来运用和创新。第三题的要求更高些，既要求有想象，又要求有创新，既要符合课文传达的传统审美，又要展现现今的时代气息，这对初中学生是有一定难度的，所以可布置成作业，但一定要求以文字来表达创意，这也吻合了学习说明文体后的反馈要求。这一环节设计到底实施效果如何，是否超越了学生的能力范围，还有待与同行们探讨。

五．教研组长点评：
《苏州园林》是一篇传统的说明文，教学设想各异的案例不可胜数。怎样才能摆脱他人的思路，上出自己的特色？高伊虹老师的这堂课就值得我们大家参考与借鉴。这堂课紧紧抓住说明文的教学重点，借助剪裁得当的课件图片向学生展示苏州园林的整体与局部的美，与文本中“图画”、“画”相互映衬，相得益彰。可以说，这是一堂与多媒体紧密结合而又注重求实的语文课。