冀教版信息技术三下第20课《编写彩色日记》word说课稿.doc

冀教版信息技术三下第20课《编写彩色日记》word说课稿

一、讲教材：
1、教材分析：
依照对教材的分析，我确定本课的教学重点是：把握格式刷的使用，文字修饰的差不多方法以及艺术字的插入及设置。
难点是：通过对文字的字体、颜色和背景等合理的设置，表达出文字的主题。
2、学情分析：
本课的教学对象是小学三年级学生，他们对新工具的学习与使用充满了好奇。因此，探究学习的过程中，学生学习和创作的欲望极其强烈。基于此点，我从信息技术课本身的学科特点动身，结合学科课程整合理念，我采纳了“爱好引导、任务驱动、协作学习”的方法来提高学生的学习积极性。能够让学生在“玩”的过程中，通过与伙伴的合作、与其他学习小组的竞争，不知不觉的完成修饰文字的学习，从而培养学生的自我学习和合作学习能力，让学生的综合能力在信息技术课堂中得到充分的锤炼和培养。
从内容层面分析，三年级的学生差不多有了一定的思维能力和动手操作能力，专门是城镇小学生，许多家里都有电脑，对电脑的一些知识差不多把握，同时，有一部分学生差不多会使用格式工具对文字进行修饰，关于他们来讲，学习修饰文字并不生疏。然而，还有一部分学生可不能修饰文字。因此，充分调动学生的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。
二、讲教学目标：
依照上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特点，我制定如下教学目标：
1、认知目标：通过学习，让学生进一步熟悉word 的差不多操作，把握文字和段落修饰的差不多方法以及插入艺术字和背景图片的方法。
2、能力目标：通过练习操作，使学生能熟练的使用文字修饰的差不多方法对文章的字体、字号、颜色、字体成效进行修饰，能给文字加上底纹，并能对图片、艺术字进行简单的调整。
3、情感目标：让学生在学习中自我展现、自我鼓舞、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，并在学习中培养学生良好的审美能力。
三、讲教学策略：
为了有效的达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我从教法、学法上来讲讲这节课的教学策略。
教必有法，而教无定法，只要方法恰当，就会有成效。本课采纳的要紧教学方法是“创设情境法”和“任务驱动法”。通过“创设情境法”和“任务驱动法”，使教学内容合理流淌，通过“感知——仿照——迁移——运用”的方式让学生明白得正确操作方法，运用操作方法去实践，从而培养学生对信息的猎取、分析和处理的能力。
学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发觉，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和关心学生通过意义建构获得知识，让学生在意义建构的过程中进行制造。因此，本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。在学习方法上，要紧让学生运用尝试学习法，培养学生自学能力，关于显现的咨询题，同学之间能够相互讨论，集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得咨询题的解决和认识的深入，并能锤炼学生归纳、分析和表达的能力，培养学生敢讲、敢探究的优良品质，关心学生在不断探究，不断交流、不断评判中自然达成学习目标，改善学习方法，转变学习方式，提高学习能力。
四、讲教学设计：
依照本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计如下几个环节：
1、创设情境，激趣导入
第一用师生谈话的方式切入课题，引导学生讲出自己童年的美好生活和杰出片段，从而设置悬念。“如何样把自己美好的童年生活留住呢？”用疑咨询激发学生摸索，引导学生讲出写“日记”那个方法，为编写彩色日记做铺垫。这时教师出示预备好的彩色日记（范例）让学生观赏，让学生初步感受彩色日记形式上的新颖和图案的精美，并抓住时机提出任务：“今天我们就一起来给你自己单调的日记装扮一下，使它也变得如此美，好吗？”这时板书课题：编写彩色日记。
此环节的设计目的是创设一定的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习爱好，使学生在情形中主动、积极地同意任务，从而乐学。同时也为后面的教学打下铺垫。
2、步步为营，导学达标
让学生再次观看这篇日记，讲出这篇日记的美表达在哪些方面？学生专门自然的会讲出彩色日记中与众不同的“字体颜色、字体成效、底纹、图片背景、艺术字”等方面的内容，我便依照学生的回答一一板书。如此设计的目的是要让学生通过观看，自己讲出本节课的教学重点。然后我便引导学生：“你们想不想让你自己的日记也变得这么漂亮呢？”其目的是让学生带着这种好奇心和强烈的求知欲去学习，从而激发他们的学习爱好。接着便提出任务：“你能试着把你自己日记中比较好的词语或句子加上合适的颜色和底纹吗？”然后让他们在小组中讨论并试着动手操作。此环节是考虑到学生在前面差不多认识了格式工具栏，有的学生差不多会给文字添加颜色和底纹，因此便把这一教学内容放手交给了学生。最后通过学生的汇报和演示来总结和出示给文字添加颜色和底纹的步骤。
随后我便对学生刚才的学习加以确信并提出了新的任务：“刚才同学们在小组中对字体的颜色和底纹的设计专门漂亮，假如要对其它的句子设计出同样的成效，有没有比较快捷的方法呢？”教师随机出示格式刷的用途和使用方法。并亲自示范，重点强调对文字修饰时要先选中修饰的对象。学生学会了差不多操作后，在自己储存好的日记上练习。考虑到学生对格式刷的用途和使用比较生疏，因此我采纳了文字提示和教师演示的方法。
完成了格式刷的使用，我又提出了新的教学任务：“我们明白了如何样修饰文字和底纹的方法，那你们想不想把你的日记变得再漂亮点呢？”让学生再次美化自己的日记，确实是在插入图片的基础上去试着插入艺术字，并尝试调整它们的大小和位置。此环节采纳“任务驱动”模式，创设情境，使教学内容贴近学生。如此既可调动学生的学习积极性，又创设了轻松友好的氛围。教师巡视，了解学生的学习情形，依照显现的咨询题进行示范及纠正。
最后，启发引导学生自己尝试图片背景的修饰。“刚才同学们都把自己喜爱的图片插入到了自己的日记当中，你们能不能依照书上的‘试一试’来把自己喜爱的颜色或图片设置成背景呢？”小组合作，互相讨论研究并进行尝试性练习。充分表达了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。
3、自由创作，学以致用
学生把握了一定技法，就有一种强烈的创作欲望。这时教师让学生以小组为单位去美化一篇教师为学生预备好的童年的日记，充分利用差不多学习过的内容，创作出一篇漂亮的彩色日记。总体上来讲，自由创作，合作探究是课堂教学重点部分，因此，我是以任务驱动的方式来整合美术和信息技术二大学科的。任务是课堂的导火索，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探究、自主学习和团体协作、自我创新，达到把握操作和使用的目的。
4、多向互动，评析作品
教师引导学生从技法的运用，设计是否合理等方面让各小组把自己的作品进行展现并互评，鼓舞学生创新。评判本着进展学生个性和创新精神有利原则，评判方法要灵活多样。
如此设计，能够发挥学生的主动性、制造性，培养学生辨不的能力。让学生不要单一的只用好和不行，而是讲出好在哪里，实现主体的多元化，评判的结果多样化。在那个教学活动中，提高了学生的口头表达能力和信息的辨不力，提高了学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。
5、汇报总结，完成实践
（1）学生交流学习心得，互评互助。
（2）教师关心学生输理知识，归纳总结。
五、教学反思：
在设计这节课的时候，我注重表达以下几个思想：
1、注重学科整合。运用新课程的理念，本课我整合了美术、信息技术等学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对已把握了一定word技能的三年级学生来讲并不难，而且也是学生专门感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，同时通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作。
4、情形与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情形，以此让学生在不知不觉在情形中积极主动地同意任务。
5、分层教学的实施。照管到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的进展。
本次教学,不足的是给学生练习的时刻把握不当,过于注重新知识的授入,学生巩固知识时没有给出更多的选择。