教师范读诗歌.docx

新人教版七年级上册第一单元第四课
《观沧海》教学设计方案
张家口市万全区第一初级中学 郭继玲
教学目标：
知识与能力：诵读背诵诗歌，理解诗歌意思，培养学生的分析和概括能力
过程与方法：诵读法，交流讨论法
情感态度价值观：激发学生热爱祖国大好河山的情感，树立远大的理想
教学重点：理解诗歌意思，梳理诗歌结构，把握诗歌主旨
教学难点：把握诗歌主旨，赏析关键句
教学设想：由于七年级学生刚入学，对中学语文的学习方法不了解，自己独立回答问题的胆识和能力不够，所以，我觉得应该给学生更多的读诗时间和交流讨论时间，慢慢培养他们的分析能力。
教学工具：PPT
教学课时：一课时
教学过程：

一、 教师设问导入：（设计目的：激发学生学习兴趣）
同学们，你们读过或看过《三国演义》吗？ (学生作答) 今天，我们共同学习曹操的一
首诗《观沧海》 。

二、解作者：（设计目的：学生了解诗人及“三曹”）
PPT展示：曹操（155-220年），字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人、书法家，与他的儿子曹丕、曹植并称“三曹”。代表诗歌：《蒿里行》 《观沧海》 《龟虽寿》 。

三、 读诗歌：（设计目的：读准字音，读出节奏，注意声音的停顿与延长，会读诗歌）
观 沧 海
曹 操
东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。
秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/咏志。
1、 教师范读
2、 指名学生读
3、 学生齐读

四、懂诗意：（设计目的：掌握重点词的解释，理解诗歌的意思）
1、 学生借助课下注释，疏通诗意，可交流讨论，教师巡回指导。
2、 展示诗歌译文：
向东前行我登上碣石山，来观赏这苍茫的大海。
大海的水波是多么起伏荡漾啊，碣石山高高耸立在海边。
山上树木枝繁叶茂，各种野草也长得非常茂盛。
秋风飒飒吹来，滔天巨浪猛然涌起。
日月银河的运行与灿烂，都好像出自于这浩瀚无际的大海。
幸运到了极点，就让我用诗歌表达我内心的感受吧！
3、 学生齐读译文，进一步理解诗歌意思。

五、 议内容：（设计目的：理解文章内容，理清文章层次，概括景物特点）
教师给出下列问题，学生展开交流讨论：
1、全诗以哪个字展开来写的？
2、诗中描绘了哪些景物？哪些景物是实写的？哪些景物是想象的?
3、除最后两句外，本诗写了几层意思？
4、这些景物有何特点？

六、理结构（设计目的：学生理清层次，学习静动结合、虚实结合的写法，概括景物特点）
师生共同理清文章结构层次，概括景物特点：

海水、山岛：海水苍茫辽阔
实景 树木、百草：草木欣欣向荣
观 秋风、洪波：波涛汹涌澎湃
虚景 日月：大海吞吐日月星辰，包罗天地万物

教师小结：诗人笔下的大海，海水苍茫辽阔，波涛汹涌澎湃，吞吐日月星辰，包罗天地万物。可见，大海具有博大的胸怀和豪迈的气概，言为心声，那么，诗人此时此刻会有怎样的内心感受呢？（学生回答）那么，他为什么会有这种心境呢？请看本诗的写作背景。

七、 析背景：（设计目的：了解时代背景，帮助学生理解诗歌主旨，突破难点）
《观沧海》是曹操的名篇，写于207年。当时，他已削（xuē）平了北方群雄，打垮了袁绍部队和乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权)，统一了北方。此年9月，获胜归途中，身为主帅的曹操登临当年秦皇汉武曾经登上过的碣石山，他认为荡平全国、一统天下的理想指日可待，所以面对秋风飒爽，波涛汹涌的大海，踌躇满志，意气昂扬，挥笔写下这首不朽的诗篇。

学生找出这段的关键句子：他认为荡平全国、一统天下的理想指日可待。
教师小结：正因为有了荡平全国、一统天下的理想，他才有像大海一样的博大的胸怀和豪迈的气概，才会写下这不朽的诗篇。所以本诗的主旨就是诗人以大海自比，表现自己博大的胸怀、豪迈的气概和荡平全国、一统天下的理想。

八、 品诗句（设计目的：让学生学习用修辞手法赏析关键诗句）
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（提示：从修辞角度去赏析）
给出参考答案：这两句采用互文和夸张的修辞手法，写出沧海吞吐日月星辰的特点，表现沧海的广阔，借此表现诗人博大的胸怀、豪迈的气概和荡平全国、统一天下的伟大抱负。

九、 布置作业 1、背诵默写诗歌 2、将本诗改写成一片小小的写景抒情散文。

十、 下课

板书设计：

观沧海

自比 博大的胸怀
豪迈的气概
荡平全国、一统天下的理想