教师资格证考试-教育学-第一章.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一章 教育与教育学,第二章 教育与社会的发展,第三章 教育与个体身心发展,第四章 教育目的,第五章 学生与教师,第六章 课程,第七章 教学（上）,第八章 教学（下）,第九章 德育,第十章 班级管理,目录,第一章 教育与教育学,第一节 教育的发展,一 教育的概念,二 学校教育制度的概念与历史发展,三 教育的历史发展与改革趋势,第二节 教育学的发展,一 古代的教育思想,二 教育学的产生与发展,三 教育学在当代的新发展,第一节 教育的发展,教育的概念,1、教育活动是人类社会独有的活动,1,2、教育活动是培养人的社会实践活动,3、学校教育是一种专门的培养人的社会 实践活动,2,4、教育概论的扩展大教育观的形成,学校教育的三个构成要素及三者的关系,1、,教育的三个构成要素：,受教育者教育的对象；教育者教育的主体；教育影响教育的中介,2、一般认识：教育者处于领导、控制和执教的地位，被教育者处于被领导、被控制和受教的地位,3、教育者与受教育者的主要矛盾：,教育者的要求&受教育者身心发展特点及水平之间的矛盾。,教 育 者,教育影响,受教育者,二 教育的历史形态,一、依据教育的,正规化程度,划分,非形式化,形式化,制度化,二、依据,实施教育的机构,划分,学校教育，家庭教育，社会教育,三、依据教育在,不同历史阶段的存在方式,划分,原始社会，古代社会，现代社会,三 教育发展的,历史,阶段,原始教育,古代教育,现代教育,现代教育发展趋势,教育的历史发展,原始形态的教育,指教育产生的最初阶段，或者说原始社会最初阶段的教育。,庄子盗跖（zh）：“古者禽兽多而人少，于是民皆巢居以避之，昼拾橡栗，暮栖木上，故名之曰有巢氏之民。”,尸子君治：“伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎。”,资料,原始社会教育的特点：,教育和生产劳动、社会生活具有融合性。,教育具有原始性。（目的、内容、方法）,教育具有同一性。（目的、内容、对象,）,二、古代学校教育,古代教育包括,奴隶社会,和,封建社会,两个阶段。,古代教育的标志：学校的产生和发展,学校的产生的条件：,生产力的发展，社会上出现了剩余产品。（物质）,统治阶级对人才的需要。（社会）,文字的产生和文化的发展。（现实）,在我国，正式的学校产生于夏朝。传说当时已有“庠”、“序”、“校”三种教育机构。,到了商朝，又增加了“学”、“瞽宗”。,到西周，已有比较完备的学校教育体制，包括“成均”、“上庠”、“辟雍”、“东序”、“瞽宗”、“泮宫”，学校分国学和乡学。,到了唐朝，中央有六学二馆，地方有州学、府学和县学。,西方，进入奴隶社会也出现了各种形式的古代学校，如古埃及的僧侣学校，宫廷学校，古希腊斯巴达的国家兵营式的公共儿童宿舍。到了中世纪，西欧又出现了骑士学校和教会学校。,古代学校教育（外国）,古埃及：4000多年前，鼎盛时期-,文士学校：学为文士；以僧为师；以吏为师,古印度：宗教权威至高无上-婆罗门教、佛教,古希腊：西方教育的源泉-,斯巴达教育,和,雅典教育,西欧中世纪的基督教与世俗教育：,基督教：教会教育-僧院学校、大主教学校、教区学校,世俗教育：骑士教育和宫廷学校,1、学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动,论语中记载：“樊迟请学稼”，孔子说：吾不如老农，“请学为圃”，孔子回答：吾不如老圃。樊迟退出后，孔子说，“小人哉，樊须也！,古代教育的主要特点,2、学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明,的阶级性、森严的等级性,我国奴隶社会，有“学在官府，礼不下庶人”之说。,我国唐朝“六学二馆”，入学有严格的规定，等级分明。,二馆：弘文馆和崇文馆专收皇亲、皇后的近亲及宰相大臣的子孙。国子学收文武三品以上官员的子孙。太学收五品以上官员的子孙，四门学收七品以上官员的子孙，书学、律学、算学收八品以上及庶人通其学者。,3、教育的内容主要是古典人文学科和治 世之学，有明显的保守性,教育内容体现强制性与专制性。（1）奴隶社会。在东方：主要教授“六艺”：礼、乐、射、御、书、数；在西方：体操、军事训练、读、写、算、音乐、文学、政治和哲学，以使其子弟具有从事商业和政治活动的能力。（2）封建社会。在东方：“四书”“五经”也包括一些算学、天文、医学等自然科学知识。在西方：中世纪教会教育的“七艺”：文法、修辞、辩证法，算术、几何、天文、音乐，以及骑士教育的“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。,4.教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输和死记，同时注重在实践中学,5教育的象征性功能占主导地位,6.出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系,现代教育,现代教育特征：,1.现代教育具有鲜明的生产性,2.现代教育逐步走向了大众化道路；,3.教育内容日益科学化。,4.班级授课制成为教学的基本组织形式。,5.现代教育形成了比价完备的教育系统。,现代教育发展的趋势,教育终身化。,教育社会化。,教育生产化。,教育民主化。,教育国际化。,教育现代化。,教育多元化。,第二节 教育学的发展,什么是教育学,任何一门学科研究的最终目的是为了这门学科所包含的客观规律和内在的本质。而规律本身是内在的、抽象的、本质的和概括的，是我们的眼睛看不见、耳朵听不到、手接触不到的。这也就决定了我们不能从规律本身出发去研究和揭示规律，我们只能从规律的外在表现的现象出发来揭示规律和本质。由此出发，我们认为，任何一门学科的研究对象都应该包括两个方面：一是这门学科的现象和问题，另一就是这门学科所包括的本质和规律。,一、教育学的研究对象和任务,教育学是研究,教育现象,和,教育问题,、揭示,教育规律,的一门科学。,教育（广义）：指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。,教育(狭义）：学校教育。,注意教育学和教育概念的区别：,普通教育学的任务,理论建设,1批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面对未来的教育育学逻辑体系。,2学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系,3学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。,4总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础,实践应用,1为个体的身心的全面发展提供某种规律性的东西，提供一些具体实施的原则和方法。,2为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释,3研究如何是教育理论迅速二有效地在实践中运用的问题。,二、教育学的产生与发展,（一）历史上的教育学思想,（二）教育学的建立与变革,（三）教,育学研究在当代的发展趋势,（四）教育学的研究方法,中国古代的教育思想,孔子：论语，儒家文化。认为“性相近，习相远”，主张“有教无类”，重视“因材施教”，基本方法是“不愤不启，不悱不发”启发。,强调学思结合，知行结合，学以致用。,墨翟 以“兼爱”“非攻”为教，注重实用技术的传习，认为“亲知”“闻知”“说知”为三种途径。,道家 根据“道法自然”的哲学，主张回归自然，认为一切任其自然，便是最好的教育。,战国后期的理记中的学记，是人类历史上最早专门论述教育问题的著作；提出教学相长、启发教学、师严而道尊。,西方古代教育思想,古希腊-苏格拉底 ：助产术（问答法）,古希腊-柏拉图：理想国理念说 灵魂-理性、意志、情感,古希腊-亚里士多德：政治学，秉承了柏拉图的理性说，认为追求理性就是追求美德，是教育的最高目的，教育遵循自然,古罗马-昆体良雄辩术原理(论演说家的教育育)西方历史上最早专门论述教育问题的著作。,二 教育学的建立与变革,（一）教育学学科的建立,1、英国-,培根,首次把“,教育学,”作为一门,独立的学科,提出来。,2、捷克-,夸美纽斯,的,大教学论,（1632）是近代第一本教育学著作；近代最早的一部教育学著作。,普及教育、班级授课制,3、德国-,康德,第一次在大学讲授教育学把,教育学列入大学课程,4、法国-,卢梭,爱弥儿,，,是继理想国之后，西方最完整、最系统的教育论著。,是反封建的理性革命声音在教育领域的表达；提出了自然与自由的教育思想。,5、瑞士-,裴斯特洛齐,：提出,“使人类教育心理学化”,的口号，提出全面、和谐的完整的发展。,6、英国-,洛克,，人类理智论，提出,“白板说”（外铄论），绅士教育,（二）规范教育学的建立,7、,德国-,赫,尔巴,特,（传统教育学）,，,普通教育学,（,1806）被认为,第一本现代教育学著作,，（,世界上第一本规范形态的的教育学）标志着教育学正式成为一门独立的学科。传统教育三中心,“教师中心、教材中心、课堂中心”,，提出“四段论”教学法。,8、德国-,福禄培尔,人的教育，提出的建立教育体系的原则，重视儿童的发展，重视,游戏和劳动,在教育中的作用。,9、英国-,斯宾塞,，,教育论，强调,实用学科,的重要性。,10、,拉伊,和,梅伊曼,的“,实验教育学,”提倡采用实验的方法研究儿童的生活和学习。,11、美国-,杜威,民主主义与教育,，创立了实用主义教育学，是现代教育理论的代表。提倡“,儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”,，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”，三个原则,，他认为教育的本质是，教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造与改组。,12、苏联-,凯洛夫,教育学,，,第一本以马克思主义理论,为指导阐明社会主义教育规律的教育学。,13、中国-,杨贤江,新教育大纲,，,是,我国第一本,试图用,马克思主义观点,论述教育的著作。,14、美国-,布鲁姆,提出“,教育目标的分类系统,”(认知，情感，动作技能)和“,掌握学习,”理论。,15、美国-,布鲁纳,教育过程提出了“,学科基本结构,”的观点和发现法,。,16、前苏联-,赞科夫,教育与发展，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展，,五大教学原则,。,17、前苏联-,巴班斯基,提出“,教学过程最优化原则,”。,18、法国-,保罗.朗格朗,终身教育引论提出了“,终身学习,”和“,学习化社会,”,19、苏联-,苏霍姆林斯基,，提出,全面和谐,的教育理论，著作被称为“,活的教育学,”。,三 教育学研究在当代的发展趋势,2.理论导向上的冲突与融合,3.研究方法的多元互补,1.学科发展的分化和综合,常用的教育学研究方法,1.,观察法,指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。,2.文献法,就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。,四 教育学的研究方法,3,.,调查法,全面调查,也叫普查，指对研究对象的总体中的的每一个单位进行调查的一种调查组织形式。,重点调查,是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查。,抽样调查,是指以对象总体中抽出部分作为样本进行考察，并由样本情况推断总体情况的调查方式。,个案调查,是指在对象总体中只选择一个单位、一个人来进行有关教育内容的全面调查分析，即以解剖麻雀的方法，了解总体的一般情况。,常用的教育学研究方法,实验法,是在教育活动的自然状态下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行实验研究的一种方法。,比较法,是通过观察，分析，找出研究,对象,的相同 点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。,个案研究法,是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。,什么是教育、教育学、学校教育？,教育就其定义来说，有广义和狭义之分。广义的教育指培养人的一种社会活动，是传承社会、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义,的教育包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。,社会形态与相应的教育特征,社会形态,社会状况,教育特征,原始社会,生产力水平低下，生产资料公有制，没有剥削，没有阶级，集体生产、生活,民主，平等，没有阶级，教育没有从生活中专门分化出来，主要靠口耳相传,奴隶社会,以农业为主要经济，私有制开始出现，有了阶级和社会分工，有了文字,教育有鲜明的阶级性。有了专门的教育机构和人员。学校教育和生产劳动相脱离，教育内容开始分化,封建社会,生产力大大提高。农业和手工业很发达。私有制确立，官僚制度逐渐形成。,学校教育等级森严。注重思想控制。教育内容长期不变。初步形成较完整的教育体系。,资本主义社会,私有制社会，机器大工业生产，广泛运用科学技术，形成了现代科学知识体系。,学校教育制度系统化、严密化，普及义务教育达到一定年限。教学内容空前丰富，不太控制思想。,社会主义社会,公有制社会，提倡共同致富，物质文明精神文明一起抓。致力于消灭剥削与压迫，人的全面发展,倡导教育平等化和教育机会平等，实施一定年限的普及义务教育。强调思想性与科学性的统一,