人教版文档-第八单元教案.doc

YIN CHUAN SHI SHI YAN XIAO XUE
银 川 市 实 验 小 学 备 课 本
课时教案
教学单元
第八单元 识字
累计：2课时
课题及课时
雪地里的小画家
教学内容
雪地里的小画家
教学目标
1、认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙“等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重点
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情
教学难点
会写“牙、马、几”等字。
教学准备
相关课件
教学过程
二次备课
第一课时
第一课时
一、 谈话导入
1.导入：冬天下雪了，你都喜欢干什么？
2.有一群小动物迫不及待地跑到雪地里玩耍，其中四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（小鸡，小鸭，小狗，小马）小马还给同学们带来一个生字（出示卡片：马），你们认识它吗？对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。（板书课题）
3.学习“马”。
二、 初读课文，自主识字
1.你们想知道文中的小画家都会画什么吗？就请大家带着这个问题走进课文。请同学们轻轻打开课本104页，自由大声的朗读课文，边读边圈出生字，注意读准字音，读通句子。
2.指名读课文——老师范读——分组读课文——齐读课文
3.识字教学
⑴课件整体出示生字，学生拼读。
指名拼读——小老师领读——男女生读——齐读
①多音字
着 ：zháo(睡着) 着zhe(听着) 几：jī(茶几) jǐ(几个)
②“用”和“洞”的韵母相同。
⑵看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（去掉拼音读）
指名读——男女生比赛读——开火车读——同桌互读
⑶.引导学生交流识字方法。
①减一减的方法
机 - 木，变成几
城 - 土，还念成
②加一加的方法
“为” ：“力”加两点。
“加”：“力”加“口”。
“洞”：“同”加三点水。
③选择一个或两个字组词或者说话。
三、再读课文，巩固识字
1、生字会读，那课文呢？请读给同桌小朋友听，如果有读错字地方，请你帮他纠正错误。（同桌互读）。 
2、指名读。
3、全班齐读。
四、指导书写
1.出示“竹”、“牙”、“马”三个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
“竹”合体字。左右两边要对称，横要短。左右两个都分的距离不能太远，也不要交叉。
“牙”独体字。竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。
“马”上小下大，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写，教师巡视指导。
五、布置作业
出示作业：抄写3个会写字。
第二课时
一、 复习导入
1.出示生字卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.指名分句读课文。
二、创设情境，读好课文
1.教师描述下雪的画面，请同学们闭上眼睛，听老师描述一番景象，在冬天的早上，当我们一打开窗户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们的心情是怎样的？会情不自禁地发出什么样的感叹?
预设 ：
①哇!好大的雪呀!
②噢!下雪了!
③我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
⑴用上感叹号说话。
其实在大家刚才说自己心情，发出感叹时，用了一个新的标点符号：感叹号。感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。你能用上感叹号说一句话吗？
⑵认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？（第一句）
老师范读——指名读——齐读
2.请同学们读课文第三句，思考：雪地里来了哪些小画家，它们画了什么?
同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？ 四位同学分别给四只动物贴图。你们能不能按自己贴的图说一句话？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
3.它们是怎样画的?
(“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。) 它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？
因为（小鸡的脚印）像(竹叶)，所以我们说(小鸡画竹叶).
4.这么美的雪天，这些可爱的小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？（睡觉去啦。）那我们去叫醒它吧，让它出来画画？
⑴介绍冬眠：每当春天到来，青蛙、等两栖类动物以及爬行类动物便要从漫长的冬眠中醒过来，纷纷爬出洞外开始新的生活。这些动物是冷血动物，冷血动物的体温会受到气温的影响，随着气温的变冷，它们的体温也会逐渐下降。当气温下降到一定程度时，一些动物就会被冻死，为了生存，像青蛙这类的冷血动物就钻进泥土里，处于假死状态，以此来躲避严寒，等到第二年春天地温升高后再出来活动，这就是为什么青蛙要冬眠的缘由。
⑵你还知道哪些冬眠的动物？（男、女生对读第5、6句）
5.师生对读，男女对读，背诵课文。
三、拓展延伸
启发学生思考：今天这节课，我们认识了四位雪地里的小画家，其实呀！每一种小动物都是一位小画家，回去后观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？把它编进儿歌。
四、指导书写
1.出示“用”、“几”两个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。
“用”独体字。竖在竖中线上，注意横折钩的写法，左右两边要对称。
“几”独体字。竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。
2.教师范写。
3.强调书写要点。
4.组织学生练习书写，教师巡视指导

板书设计

12、雪地里的小画家

小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙

教
学
反
思

教学单元
第八单元 识字
累计：2课时
课题及课时
乌鸦喝水
教学内容
乌鸦喝水
教学目标
1．认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。
2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的整个过程。认识自然段。
3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重点
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的整个过程；认识自然段。
教学难点
认识反文旁；会写“多、出”等字。
教学准备
相关课件
教学过程
二次备课
第一课时
一、 图片激趣，认识乌鸦
1、出示乌鸦的图片。教师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它的名字叫什么？
2、学习“乌”字。教师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。
教师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。（板书“乌鸦”）
3、学生认读“乌鸦”这个词语。教师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们认识一只怎样的乌鸦呢？
二、 初读课文，学习生字
1、学生自己试读课文，圈出蓝线里的生字。
2、出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……
去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。
（2）找东西需要手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。
3、出示词语：办法、旁边、许多、放进。
（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。
（2）辨析字形。
办：熟字“力”加笔画。
法：熟字“去”加偏旁。
许：熟字“午”加偏旁。
放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进：利用形声字的结构规律来识记。
三、巩固生字
1、开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。
2、猜字谜。
水边去一去—法 鸟儿闭眼睛—乌
用上两点力—办 中午说说话—许
四、整体把握，了解大意。
1、认识自然段，学习给自然段标序号。
强调：自然段的前面有两个空格。
（1）教师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生尝试给每个自然段标注序号。
2、学生自读课文，把课文读正确。
3、课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中那些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（“找水喝”—“喝不着”—“喝着水”）复习生字
五、 写字指导
1、田字格中的“只、石、多”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，
“只”中“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高一边低。
“石”第一笔不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口 ”要写得略扁。
“多”要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，千万不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上，要上下对齐。
2、教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3、写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分由典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。
第二课时
一、激趣引入，复习旧知
1、谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。(课件出示乌鸦的课题)今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2、复习检测。(课件出示字词卡片)开火车认读。                                                      
二、情境再现，朗读感悟
（一）学习第一段：
1、学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？
2、同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3、师点拨：
⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
⑵朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。注意：“到处”一词可以稍微慢，突出四处找水的辛苦。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）
⑶虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。（瓶子里的水不多，瓶口又小）
⑷此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）
⑸齐读第一自然段。（师评价
（二）学习第二、三段：
1、小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。（想办法，喝着水）
2、全班交流。
3、学生第三自然段，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一颗一颗地”的含义）在放石子的过程中，瓶子里的水有什么变化？
4、交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）
5、说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？
6、朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
7、有感情地齐读二、三自然段。（师评价）
三、合作讨论，拓展思维
1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（遇到困难要想办法解决）
2、乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3、学生讨论，合作交流。
4、师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
四、串讲故事，积累语言
1、课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2、学生自己试讲。
3、同桌互讲。
4、推荐同桌上台讲述。
五、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
六、指导书写
1、出示“出、见”指名拼读并扩词。
2、学生说说这两个字的笔顺。
3、引导学生观察这两个字，你发现了什么？
4、教师范写“出”和“头”两个生字，学生书空。
5、学生描红两个，书写一个。

板书设计

13、乌鸦喝水

主板书 副板书

只 （只是） 石 （石头） 找水喝 —喝不着—喝着水
多 (多少) 出 （出来）
见 （可见）
教
学
反
思

教学单元
第八单元
累计：第 课时
课题及课时
14.小蜗牛
教学内容
小蜗牛课文
教学目标
1.认识“住、孩”等 12 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“对、妈”等 4 个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
【教学重点】 借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学难点
【教学难点】 正确、流利地朗读课文。
教学准备
1.制作多媒体课件;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰　　
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。
教学过程
二次备课
第一课时
一、教学目标：
1．借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个字。
2．正确、流利地朗读课文，认识四季的不同特点。
二、激趣引入
1.出示谜语，引出故事
没有脚，没有手，背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.课件出示“蜗牛”，学生自由谈谈对蜗牛的印象。

导语：我们今天学习的课文，讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧！(板书：小蜗牛)
3.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

　4.学写“牛”字。
　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
　5.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
　1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù zài　hái　zi　 wán　quán　biàn huí　fā　yá
住　在　　孩　子　　完　全　　变　回　　发　芽
hǎo jiǔ　　wō niú　wán　bɑ　　pá　yɑ　pá
好　久　　蜗　牛　　玩　吧　　爬　呀　爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?
　　(学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。)
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
　　(名朗读第2、3自然段，教师相机正音。)
3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
　　学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.认读生字新词。指名读、齐读。
2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点
1.自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
第二次对话内容
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2.自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘蘑菇，可它没摘到，这是为什么呢?下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么?
(2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现
1.三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2.指名分角色朗读
意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?
小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了!”
________对________说：“____________________。已经是夏天了!”
________对________说：“____________________。已经是秋天了!”
________对________说：“____________________。已经是冬天了!”
1.学生小组讨论，教师相机指导。
2.指名说一说，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写
1.出示“全、回”两个字。
2.尝试给生字组词。
3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6.学生再写，班级展示。
7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

板书

教学
反
思

课时教案
教学单元
口语交际 小兔运南瓜
累计：第课时
课题及课时
1课时
教学内容
口语交际 小兔运南瓜
教学目标
1、动脑筋想出小图把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力，创造力。
2、关心积极讨论把自己的想法说清楚能对别人说的办法进行评论。
教学重点
动脑筋想出帮小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪
教学难点
能把自己想到的办法说清楚。培养学生多角度地思考问题的习惯。。
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、以题激趣。
一、创设情境，激趣引入：
　1、讲故事。
从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）
2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，（出示课文插图一,引导学生用“又___ 又___”形容南瓜，也可以用别的句式表达）
3、小兔的表情又是什么样的呢？心里会想些什么呢？
二、想办法，运南瓜　　
1.我们可以帮帮小兔吗？（生：能）我们怎么帮小白兔啊！快快转动你的小脑袋说一说吧！。（“滚下坡 合作抬 用绳拉 扁担挑 小车运 顺水飘……）
过渡语：刚才小朋友们都能积极动脑，大胆发言，想出了不少办法小白兔不知道哪种办法好啦？你们帮助小白兔参谋参谋，它应该选哪种办法。
2、交流评价：
（1）、四人一小组讨论，哪种办法好，为什么？
(2)、 每组选取一名同学，将本组的观点说给大家。
三、演一演
1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练习说一说。
2、汇报演出
四、总结评价
1.师：大家办法不错，表达也清楚。我想，小白兔们一定会很满意的。
师：现在小白兔们按照大家的办法，把南瓜都运回了家。“小白兔”们，你们想对我们班的小朋友说点什么吗？
五、 课后拓展：编故事
　　选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。
　　（1）选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。
　　（2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。
　　（3）推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。。

板书设计

教
学
反
思

课时教案
教学单元
语文园地八
累计：第 课时
课题及课时
2课时
教学内容
语文园地八
教学目标
1． 认识多种职业，学习在生活中识字。
2． 通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。
3． 会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。
4．掌握书写祝福话语的格式。
5．掌握书写规则。
6．了解中国民俗特色。
教学重点
1．认识多种职业，学习在生活中识字。(重点)
2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)
教学难点
1．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)
2．掌握书写祝福话语的格式。(难点)
教学准备
课件 贺卡
教学过程
二次备课
第一课时
一、激趣导入
　　　1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？
　　　2．学生畅所欲言，互相交流。
　　　3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！
　　　　设计意图：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲，为新课的开展做好铺垫。
二、识字加油站
　　1．课件出示“趣味识字”内容。
　　师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读)
　　2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。
　　3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)
　　4．再次齐读识字加油站里的词语，学生交流：从这些词语中有你什么发现？说一说自己还知道哪些职业。用同样的方式说一说。
　　设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。
三、字词句运用
1．读一读。
　(1)出示词语卡片。
　　　　　果皮　树皮　加法　办法　旁边　两边
　　　　　许多　也许　到处　四处　学生　生气
　(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。
　(3)说说你从每组词语中有什么发现。
　(4)继续练习，积累词语。让学生用“回、生”组出不同的词语。
　2．写祝福语。
　(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。
　(2)课件演示祝福语的格式。
　教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。
　(3)说一说你准备给谁写，写什么话。
　(4)一起试着做一张贺卡。
　(5)展示自己制作的贺卡。
　 设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法，锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐。
四、书写提示
　　　1．指导学生观察“小、水”的书写过程。
　　　2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。
　　　3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。
　　　4．指导学生观察“月、问”的书写过程。
　　　5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。
　　　6．学生练写“小、水、月、问”。
　　　　设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
　　在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？
　　　　设计意图：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。
二、故事导趣，形象背诵
　　　1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？
　　　2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)
　　　3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。
　　　4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。
　　小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。
　　　　设计意图：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累背诵古诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。
三、快乐积累，了解民俗
　　　1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？
　　　2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。
　　　3．学生自由读童谣。
　　　4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。
　　　　预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。
　　(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)
　　(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。
5．齐读童谣。
　　　　设计意图：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。
四、布置作业
　　1.回家和家里人猜谜语。
　　2.按笔顺规则书写“小、月”。
　　3.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。

板书

反
思

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