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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,课堂转型,初中社会,.,思品学科教学实践,普陀区教育局教研室 童赛祎,1/25,何为“课堂转型”？,上海市教育科学研究院顾泠沅说：未来课堂教学，不论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生学习为中心这一关键内容发生转型，也就是,“以学定教”。,课堂转型最为关键一句话就是,“以学生学习为中心来组织教学”。,这不但是我们未来课堂教学改革方向所在，也是国际上课堂教学发展时尚所向。,课堂教学应该开始于老师了解学生知道什么和能做什么，评价一直与教学过程平行，教学总是在了解学生基础上有针对性地设计与改进。不论是,“预习”,也好,，“预学”,也好，,都是让学生在明确学习目标情况下经过自学、讨论互动，找出重点、难点问题进行深入探究。,2/25,课堂转型成功案例,（一）江苏洋思中学：“先学后教，当堂训练”模式,1,、介绍学习目标；,2,、自学指导；,3,、学生自学；,4,、学生练习；,5,、引导学生更正，指导学生利用；,6,、当堂完成作业。,（二）山东杜朗口中学：“三三六”自主学习模式,1,、课堂教学模式,“,三三六”自主学习模式,（,1,）课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；,（,2,）自主学习三模快：预习、展示、反馈；,（,3,）课堂展示六步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展现,提升、穿插巩固、达标测评。,2,、“三三六”自主学习模式体系：,（,1,）“,10+35”,时间模式。即：教师讲解少于,10,分钟，学生活动大,于,35,分钟；,（,2,）组织形式。师生合作，学生小组合作；,（,3,）师生全程，全方面合作，课堂全方位开放。,3/25,郭思乐生本教育,生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全方面依靠学生”,为宗旨教育，是真正做到以学生为学习主人，为学生好学而设计教育。生本教育与师本化、灌输性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。,生本教育理论体系,价值观：一切为了学生。,伦理观：高度尊重学生,儿童是天生学习者；儿童人人能够 创新；儿童潜能无限；儿童独立性。,行为观：全方面依靠学生,学生是教育对象更是教育资源。,生本教育体系哲学思索：无为而为；教少学多；能够双赢。,生本教育课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命。,生本教育方法论：,先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习常规，促进感悟，开发潜能。,4/25,预学。,生本教学起点是学生个体先学，以学生原始、真正,、发自内心学习动力作为教学第一步。,学生经过完成“前置,性学习”，,感到这个知识是我探究出来，是我自己学会，从而,在第二天课堂上有了想“展示”欲望。由此展开学生学习第,二步骤,小组交流。所以，先学是诱发学生自主学习第一步；,是小组学习基础，是知识取得根基。,小组学习。,学生有了先学基础，回到课堂，就能够进行,小组,交流,。因为每个学生都有自己研究心得（不论多少，不论对错），,都想在同伴面前“炫耀”，此时课堂上教师就要给学生这么展示,机会。生本教育实践者告诉我们，小组讨论其实在形成一个相互帮,助、相互交流、合作学习课堂文化气氛。即向他人请教是光彩，,能帮助他人是好学生。同时，教师教学管理、评价方式也要随,之发生改变。教师经过评选“优异小组”方式，促进,4,人小组组员,之间互帮互学。当学生经过组内交流、相互帮助，全组同学都学会,之后，就能够取得“优异小组”。,5/25,班级交流。,小组交流之后，不论是学会还是没有学会小组,都要在班级层面进行交流。生本教学课堂实践表明，经过小组,初步研讨，学生提升了对知识了解深度和广度，同时也会大大提,高班级研讨质量。班级研讨主要有两方面内容，一是对小组交流,中已经学会知识进行补充和分享，二是交流小组学习中存在分,歧、疑问和没有学会知识。假如某个小组学习中存在疑问，能够,请其它小组学生上来讲解，帮忙处理。不一样小组学生对同一个知识,讲解，不但能够帮助全班学生加深、补充对知识了解，而且使,学生思维得到极大拓展，形成良好课堂文化，即相互学习、相互,帮助文化。,教师点拨。,教师点拨被称为课堂教学最终安全系数保障。,万一学生还是没有学会，老师在这个时候才出现，进行适当点拨。,至此，一节课知识经历了以下“四重唱”：在个人先学阶段，,预计有,20%,30%,学生掌握；经过小组交流，能够使,40%,50%,学,生掌握；经过全班交流，能够使,70%,80%,学生掌握；经过教师点,拨，能够使,90%,95%,学生掌握。而且，经过以上四轮学习，学生,对知识了解在不停深化。,6/25,没有“前置性学习”，就不是生本课堂,郭教授认为，生本教育不是不要教师，而是使教师变得愈加,高级、潜在和有力量，经过学生力量来显示教师力量。没有,教师，学生自发自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学,转向组织学生学习；从设计教学转到设计学习。教师更大作,用在于“帮学”。,教师“帮学”，很大程度表达在“前置性学习”,设计和规划上。,前置性学习有知识层次性,，“差生能够跳舞，,好生能够跳高”。,“前置性学习”设计,，郭教授提出了,低入多做深思高出,设计标准。,低入含义是：简单，根本，开放（可拓展）；,多做含义是：人人可做，人人多做；,深思含义是：经过学生自学，使知识扎根心灵，提升学生智慧；,高出含义是：例题自己做，难题自己想。,前置性,学习,不等同于课前预习。,郭教授说，课前预习是为了教师,顺利地教，教师依然是“纤夫”，而生本教育提倡教育者是学生生,命“牧者”，提倡“以学定教”，前置性,学习,不是处理课上4,0,分钟,问题，而是给学生极大学习空间。,7/25,前置性学习有效性,能够为课堂学习打下一定基础,培养学生自主学习能力和良好,学习习惯；,能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课,堂教学起到事半功倍效果；,能够让学生学习更多课外知识内容，拓展视野，增加知识；,能够给予学生更多自主学习空间，课外充分研究能够让课堂,内容更丰富，课内学习更具深入，课内交流更具宽泛。,能够把课堂还给学生，学生更有成就感，愈加乐学。,前置性学习特点,前置性学习关键点,内容,量少质优,(1),紧紧围绕教材,学生,主动乐学,(2),题型多样,教师,开放创新,(3),要求明确,学科,表达特色,(4),操作性强,效果,优化整合,(5),难易程度,注意：,前置性学习绝对不是简单问题、对应习题堆砌。只有把握,好教材，掌握重点、难点和关键点，才是引导学生前置性学习保,证。,8/25,前置性学习,应依据每节教学内容和本班学生情况而定，不,应有固定格式。不应该局限学生思维。能够布置在书本上完成，,也能够写在作业本上完成。只要每次前置性学习设计能围绕教,学目标就行了。,过去确定教学目标总要研究,“教什么”和“怎么教”,问题，现在,研究“学什么”和“怎么学”问题。,应该站在“学什么”和“怎么学”,背景下去设计或规划“教什么”和“怎么教”问题。即是,“以学定教”,。学生展示是生本课堂亮点，没有课前充分准备，就没有课,堂上精彩展示。“生本课堂”本质应该是“开放”。,前置性学习过程评价表,学生学习过程,通读教材梳理知识,会提问,会释疑,会合作,预学阶段,探究阶段,巩固阶段,9/25,普陀区初中社会,.,思品“前置性学习”课堂教学模式,10/25,所谓前置性学习，,就是教师引导学生在学习新知识前尝试学习前置，,问题前置，以问题为中心，自主学习，浅层次地了解学生学习。一,般是教师能够依据教学内容、学情安排提前制作预学导学单，学生,能够在课前先学做单，或在课中先学做单，按照课型来选择，灵活,不固定。经过前置学习，勉励学生先学，提倡把学习主动权、探究,权、评价权交给学生，教师处于“帮学”地位，凸显“学为中心，以生,为本，能力并重”生本教育理念。,坚持“,三学,”,(,学生自主学习、合作学习、自我巩固,),、,“,三导,”,(,教师指导学法、引导探究、督导评价,),、,“,三评,”（学生预学阶段、探究阶段、巩固阶段，“会通读教材梳,理知识”、“会提问”、“会释疑”、“会合作”四方面进行自评和互评）,11/25,前置性学习模式操作基本步骤,1.,教师制单，学生先学做单。,“制单”，,即教师制作预学导学单，课堂教学重心前置。是教师,在准确解读课程标准、教材基础上，教师以学生接收知识、,培养主动自主性学习为主要任务，以学情为依据，在导入单上，,列出本课学习内容、适切课前基础练习、课中提升练习、课,后巩固练习。,“批阅”，,即教师在学生自主做单，完成对应预学目标基础上，,进行批阅。使学生问题、疑难、矛盾得以提前暴露、展现、,反馈，教师好提前发觉学生对教学内容浅层次了解，便于教,师及时调整教学策略进行教学。,“做单”，,即学生自主预学导学单。教师采取灵活、多样方式，,做单能够课前进行，也能够课中进行，标准是课型不一样，做单,时间也有所不一样。学生在课前依据学习导学单要求，在通读,教材后，会初步梳理好知识关键点，完成对应基础练习，并把,知识问题化，提出对某个知识疑问，也能够提出自己对某个,方面看法及拓展意向。,12/25,2.,设置情景，教师导入新课。,“情景”即指客观存在直观、详细场景。良好开端是成功,之母。教师经过创设多元情景，由近及远，从已知到未知，设,疑激趣，吸引学生眼球，有利于满足学生好奇心，培养学习,兴趣，激发学习主动性，让学生发挥想象，主动配合教师教学，,从而活跃课堂，提升教学效果。,3.,教师巡学，学生相互纠错。,“巡学”，即教师巡视课堂参加学生预学做单或是小组合作交流，,能及时掌握反馈信息，及时发觉学生普遍存在问题，及时补,差。,“相互纠错”，即学生参加小组合作对导学单中不懂内容进行相,互答疑纠错。让学生对学习单进行交流，处理个别基础性问题，,并提出共性问题，便于教师为接下来教学及时调整做好准备，,做到预设与生成相结合。,13/25,4.,教师导学，学生小组探究。,“导学”，,即教师设置疑难问题，以导为根本，学为主体。,强调学生在教师指导下渐进式进行自主学习，让学生进,行小组合作探究，老师处于帮学地位，对学生组间提,问、回答进行倾听、启发、引导、解答，并对学生各,种参加结果，即时激励评价。,5.,教师激学，学生拓展提升。,“激学”，,即教师再次创设教学情景，对学生进行学法指,导，并对学生提出课中不懂、有疑惑问题进行整合，,激发学生利用新知相互之间进行展示、质疑、释惑，教,师顺势而导，突破重难点，拓展提升，并经过练习学以,致用，巩固新知。,14/25,汽车城：蔚山,助学单,一、课前预学：,请在课前预学书本,P104-106,，完成以下几个问题,1,、韩国地理位置。,2,、韩国汽车工业发展优势。,3,、蔚山市汽车工业地位。,4,、归纳蔚山成为世界著名汽车城原因。,预学阶段：,表现方式让学生完成相关前置性作业，,大多以,通读教材梳理知识为主。（,课前）,15/25,二、课内预学,（课中）,1,、结合图一、图二、图三，分析韩国自然环境。,（,1,）位置,经纬度位置：,半球位置：,海陆位置：,相对位置：,（,2,）气候（类型、特点、气温、降水等）,（,3,）地形（类型、地势、地貌等）,（,4,）水文（河流、湖泊等）,以做题为主，课堂重点是围绕所做题目,展开交流。,16/25,2,、结合图片和书本相关知识，请从交通、水资源、政策、教育,等方面，说说蔚山含有哪些发展汽车工业优势。（一个区域,人文环境）,17/25,3,、读图分析：,18/25,4,、以小组为单位，探讨“蔚山汽车产业发展原因”，并说明表达,了区域经济发展什么标准？,5,、经过韩国汽车工业发展学习，请分析舟山群岛新区发展有,利条件。（,课后,）,19/25,海拔最高牧区导学单,【,探访牧区,】,一、了解青藏地域,1,、我国分成哪四大地理区域？你从哪幅图获取这些信息？,2,、从我国行政区划上看，青藏地域主要包含哪几个省区？还包含,哪几个省区一部分？你从那幅图获取这些信息？,3,、我国有哪四大牧区？,4,、青藏地域支柱产业是什么？,二、走进青藏地域,生产篇,青藏地域为何适合发展畜牧业？,探讨学习：依据已学知识和本课相关内容，说说青藏地域地形、气,候、资源特征？并说明你是依据哪些资料（图、文）得出结论。,小组交流：分析青藏地域地形、气候与牧草生长之间关系。,青藏地域主要畜种有哪些？,20/25,生活篇,小组合作：结合书本,p67p68,，说说青藏地域人们衣、食、,住、行。并从自然环境和牧业生产两个方面分析原因。,独特生活方式为何（结合自然环境和牧业生产）衣食住行,三、展望青藏地域,青藏铁路给青藏地域带来影响？（温馨提醒：能够从经济发,展、文化交流、民族团结、生活水平等方面思索）,21/25,【,反馈与巩固,】,1,在青藏牧区，能够看见成群结队牦牛、藏绵羊和藏山羊，,它们已经适应了特殊高原自然环境。这里“特殊高原自然,环境”是指,(),高寒 缺氧 酷热 低气压,A,B,C,D,2,藏族人民生产和生活资料与畜牧业息息相关，如穿戴是皮,衣皮帽，吃是牛羊肉，喝是酥油茶。被当地居民认为“贵如金”,最主要、最主要燃料是,(),A,牛粪,B,秸秆,C,煤炭,D,稻草,3,以下关于我国青藏地域叙述，错误是,(),A,主要分布在青藏高原上,B.,地形以高原为主,C,以喂养牦牛等高寒畜牧业为主,D,没有种植业,4,伴随青藏铁路建成通车，越来越多人来到西藏旅游。到西,藏旅游能够看到景象有,(),A.,雪山连绵，冰川纵横,B.,成群斑马在奔跑,C,坎儿井浇灌系统,D,窑洞等特色民居,22/25,57月1日，青藏铁路全线通车，结束了西藏自治区没有铁,路历史。青藏铁路在修建过程中，面临困难主要是 (),A地质条件复杂，多滑坡和泥石流 B.地质条件复杂，多桥梁，投资大,C.多年冻土、高寒缺氧、生态脆弱 D太阳辐射长，日照时间长,6“远看是山，近看成川”是以下哪个高原写照 (),A青藏高原 B内蒙古高原 C黄土高原 D.云贵高原,7青藏高原与同纬度四川盆地相比，气温要低得多。造成这种差,异主要原因是(),A.纬度原因 B海陆原因 C.地形原因 D气候原因,8以下属于今天青藏牧区生活改变有 (),有牧区建起了定居点 牧区在水利建设方面有了改进,改进了牧区围栏建设 畜牧业产品大多在当地销售,A B C D,23/25,9.,读右图，回答以下问题。,（,1,）填出图中字母代表地理事物名称。,省级行政区：,A_B_C_D_,铁路：,E_,（,2,）山峰是世界上最高峰,_,（,3,）山脉是,_,，它南侧是青藏高原，,它北侧是,_,（盆地）,（,4,）某商人准备赠予给本区牧民一批日用具，你认为对他们而言,最有实用价值是（）,A.,雨衣、雨伞,B,凉席,C.,电风扇,D,高压锅、太阳灶,24/25,10.,（,10,分）西藏独特自然条件，良好生态环境，孕育了特色,农牧业。阅读图表，回答下列问题。,（,1,）据图,5,说出给甲地农林区带来丰沛降水主要海域及季风（,2,分）,（,2,）依据图,5,、表,1,分析在乙地建设特色牧业基地自然条件（,6,分）,（,3,）甲、乙两地为确保农牧业生产可连续发展，应注意哪些生态环,境问题？（,2,分）,25/25,
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