浅谈中学化学教学中的德育教育.doc

浅谈中学化学教学中的德育教育摘要：当前教育上正在进行一场轰轰烈烈的革命，由应试教育向素质教育转轨。这场教育上的改革，不是传统教育的改头换面，简单的更名换姓，而是一场从思想到行动，从教学计划、教学内容到教学方法、教学手段及教育面向的对象和培养目标的重大而深刻的变革。教学过程中的情感教育与态度教育尤为重要，笔者就从化学教材中出现的几个方面进行简单的归纳：辩证唯物主义观点、爱国主义、环境保护、尊重科学关键词：辩证唯物主义观点 爱国主义 环境保护 尊重科学当前教育上正在进行一场轰轰烈烈的革命，由应试教育向素质教育转轨。这场教育上的改革，不是传统教育的改头换面，简单的更名换姓，而是一场从思想到行动，从教学计划、教学内容到教学方法、教学手段及教育面向的对象和培养目标的重大而深刻的变革。中国教育改革和发展纲要指出：“基础教育是提高民族素质的基础工程，教育改革和发展的目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”长期以来，在应试教育的指挥棒下，学校教育成为少数人升学的阶梯，学生成为基础知识的容器，考试的机器。学校教育之重授业解惑，而忽视传道、育德，忽视心理和生理健康，大部分学生很难得到正常的、平等的教育，走不出失败的阴影。“教书育人”是教育的功德，重知识传授，轻做人引导，必然要造成受教育者的畸形发展。因此，学校教育必须着眼于素质教育的全体、全面、主动的观念，使受教育者德、智、体、美等身体和心理健康发展，成为“四有”新人。各科教学内容中，都有它内在的德育教育因素，教育工作者只要注意对学生进行思想教育，站在力求把学生培育成具有完善人格、品德高尚的社会主义现代化适应人才的角度，就一定能挖掘出教材中的德育、情感因素，给课堂教学注入生机和活力，赋予灵魂和魅力，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。化学教学中的德育渗透素材颇多，笔者就自己的教学体会，谈一点粗浅的做法和认识。一、择机渗透，循序点化。教学过程中，要深入进行教学研究，准确把握教材中蕴涵的德育要点，精心设计渗透方法，才能达到自然恰当、水乳交融的和谐效果。否则就会造成油水分离、牵强附会的效果。（一）辩证唯物主义观点的渗透在化学教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义内容，由物质的分解和化合、酸碱中和与盐类的水解、溶解与结晶、氧化与还原、沉淀与溶解平衡、化学平衡、电离平衡、电子得失守恒、电荷守恒等内容，使学生认识对立统一规律是唯物辩证法的根本规律。核电荷数不同，引起元素的改变；原子最外电子层电子数的不同，使元素化学性质不同；浓盐酸、浓硫酸中，由于质量分数的不同，引起化学性质的异同；多元酸与不同量的碱反应所生成的盐；一些物质与不同量的另一物质的反应生成的不同产物等内容，在教学中仅需几句话就可使学生加深认识“从量变到质变”的规律。通过H2H2OH2、COCO2CO、R-OHR-CHOR-OH等物质之间的的相互转化，认识否定之否定的规律。在元素及化合物知识的教学中，引导学生逐步认识内因与外因，如碳跟氧气的反应生成CO和CO2；钠与氧气反应生成Na2O、Na2O2；氢氧化钠溶液与CO2反应生成Na2CO3、NaHCO3；乙醇的催化氧化生成乙醛、生成乙酸；乙炔与氢气的加成生成乙烯、乙烷等现象与本质；碱金属的通性与特殊性；卤素的通性与特殊性等辩证关系，从而逐步树立事物都是相互联系、相互影响的辩证唯物主义观点。在氧化还原反应的教学中，氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物是性质相反的一对物质，对学生进行矛盾的对立、统一等辩证唯物主义观点的教育。能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融汇贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，发展学生辩证思维的能力。（二）爱国主义思想的渗透1、古代灿烂的文化；在化学教学中，爱国主义思想的教育在教学中有机的插入，不但可以活跃课堂气氛，还能使学生更加努力地学好化学。我国灿烂的古代文明，在化学科学技术上的伟大成就及对世界文化产生的深刻影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好教材。黑火药是我国古代四大发明之一，其发明和应用，在化学上具有巨大的理论和实际意义，是化学能转变为机械能的先声，它标志着人类控制自然的又一个里程碑。瓷器又是我国古代伟大的发明之一，英语里“中国”与“瓷器”共用一个单词“CHINA”，就是西方人民对中国古代人民的伟大发明瓷器的永恒纪念。此外，我国古代的酿造技术、冶金技术等，在世界上都是最先进的。2、我国的地域资源：煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。3、现代化科技的进步：科学技术是第一生产力。建国以来，我国的化学技术、化学工业得到了突飞猛进的发展。1959年我国科学家用人工方法合成的结晶牛胰岛素；1963年我国的石油达到自给，中国结束了使用“洋油”的时代；自1964年以来，我国成功地自行研制了原子弹、氢弹、发射了洲际导弹、人造地球卫星、神州飞船等，卫星发射水平位于世界先进行列；1986年我国的水泥产量居世界首位，水泥已大量出口；随着钢铁工业的不断发展，2003年我国的钢铁生产量也位于世界首位。但在同时也必须在课堂上向同学们指出，对于现代化的建设，我国由于起步晚，许多科学技术项目与世界先进水平相比，还存在着一定的差距，应尽快缩短差距，以此来激发学生奋发学习，努力拼搏，准备为祖国的科技早日腾飞贡献出自己的力量。二、情境熏陶、思想感染中华民族有着传统的美德和艰苦奋斗、不屈不挠的精神，九百六十万平方公里的土地上养育了千千万万优秀儿女。这片土地上的文明、兴盛和繁荣，凝聚着炎黄子孙的创业艰辛，记载着从古自今华夏儿女的奋斗峥嵘。战争年代，革命烈士方志敏就义前用米汤写字，向党传递狱中情况；中国共产党在白色恐怖下，地下党员曾用稀硫酸当墨水传递情报；解放后，曾经用碘进行指纹破案；新中国成立后，化学家侯德榜战胜重重困难，进行制碱创业等。革命烈士和科学家的动人事迹，都是政治思想教育的好素材。国外的许多科学家的爱国主义精神也是激励学生树立爱国情怀、立志学好知识的生动教材。合成氨反应记载了战争中科学家救国的感人故事，居里夫人致力于放射性元素的研究历程；诺贝尔父子不惜生命，在研制炸药的探险路上，顶着牺牲家人的悲痛，义无返顾，执着追求的感人至深的故事，都是对学生思想感染的好内容。通过思想感染，能激发调动学生学习的主动性，增强学生的责任感。当然，教学中的德育渗透不仅在于教材，还在于教者的思想、行为的影响和感化。总之，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，能使课堂丰富有趣。在渗透辩证唯物主义。爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。教学中长期创设情境随机渗透德育教育，能陶冶和熏陶学生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知识，准确表达和灵活运用知识并发展智能，培养良好的学习品质和道德，促进学生学习动力的形成，达到全面育人的目的。三、通过环境保护教学，培养学生的社会责任感在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘并水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。在化学学科的教学中应该着重教学在经济高速发展的今天如何更好地利用有限的资源来提高经济效率。在有机化学一些化合物的性质教学中可提倡“绿色化学”，提高原料利用率；在化学平衡的教学中如何选择外界条件来提高反应物的转化率；在离子的共存问题的教学中利用一些离子的性质如何进行有效的“三废”处理和“变废为宝”，利用化学物质的性质，将有毒、有害物质转变成无毒、无害物质，减少“三废”的排放，最终实现零排放的目标。使学生认识到保护环境、爱护自然对可持续发展战略和造福子孙后代的重要意义，实现经济、社会、自然的和谐发展。当今社会随着经济的高速发展，一些不法分子在利益的驱使下滥用化学药品，造成不良后果的事例常常会见于媒体，针对这些社会热点问题学生也会很好奇，作为化学教师就应该应时制宜地插入有关知识点的教学，例如，在去年，苏丹红成为家喻户晓的“红魔”时，我就在教学高二的有机化合物分子式的确定时，自编题目，插入了“苏丹红”分子式、结构式的教学。所以当今年高考题一出来时，学生一点也不惊奇。四、尊重科学，严于律己，做学生的典范教师常常是学生崇拜的偶像。因此,教师的言行对学生的品格、作风等方面会产生较大的影响。譬如，教师对某一问题的认识不够全面被学生指了出来、也可能在解题过程中发生错误,作为教师不能为了维护自己的尊严,怕在学生面前丢面子，而不肯认错。这种不尊重科学的态度，非但未保住面子，反而使学生对其或反感、或生厌、或敌视；这种态度会给学生尚未成熟的 心理留下了一层阴影，对他们的思想品格会产生极恶劣的影响。在这种问题上，我们应特别注意处理的方式。老师勇于认错、知错就改的美好品格，对培养学生良好道德素质起到良好的教育作用。 教师的言行，不仅可以潜移默化地影响学生良好品格的形成,而且对他们建立正确的科学思想、形成客观地分析问题的方法也有较大的帮助。我们知道,科学来源于实践,知识不是凭空臆造出来的,化学反应中的产物,是依据化学实验获得的。例如有一次一学生来问我：ZnCl2溶液与Na2S溶液混合，是写成Zn2+十S2十2H2O=Zn(OH)2+ H2S,还是写成 ： Zn2+十S2=ZnS 。我告诉他可以通过二个方法来解决这一问题：首先可通过实验，看它生成的沉淀是白色的还是黑色的，若看到的是白色沉淀说明生成的是Zn(OH)2 ，而看到的是黑色沉淀就是ZnS；另一个方法就是查找资料，得出答案。如果学生问一个你没有见过的反应,你应怎么回答呢?若你主观地写出产物,很有可能使学生在以后的学习中铸成大错。因此教师应首先查一查资料,或者与学生一起做有关实验，然后下结沦。这就是我们平时说的“功在课前,效在课上”的道理。教师对科学所持的态度，对问题分析的方法，在与学生共同解决疑难的过程中，必然对学生的学习方法产生指导意义,甚至影响一生。在教学中，以前辈科学家的故事，激发学生追求科学，尊重事实的学习方法和科学态度。许多学生喜欢把某某名人作为自己心目中的偶像。如何引导他们正确树立榜样,为此产生学习上的推动力呢?在教学中,我们可结合某些原理、定律的产生和发现,向学生介绍著名科学家的故事。例如，讲空气的组成时向学生介绍法国化学家拉瓦锡摆脱传统错误理论的束缚，尊重事实，对实验进行科学的分析和判断，最后得出空气组成的拼博进取精神；讲火药时,使学生认识到瑞典化学家诺贝尔不怕牺牲、排除万难的顽强毅力。门捷列夫周期表的形成，阿佛加德罗定律的产生，侯德榜制碱法的发明,无一不展示了前辈科学家们对科学事业矢志不渝的强烈追求，对祖国发展痴心不改的伟大愿望。结合这些故事,学生受到了教育：天才，百分之一的灵感，百分之九十九的血汗；成就是百分之一的机遇,百分之九十九的拼搏！学生们的热情被缴发出来了，他们要以前辈科学家为榜样，置身于科学的苍穹里，为科学事业而发奋学习。五、联系社会实际，提高综合素质化学与社会、生活息息相关。新课程标准认为，高中化学课程应以进一步提高学生未来的发展为目标，体现时代性、基础性和选择性，应把化学教育和当前的社会发展、社会生产和社会生活紧密联系起来，注重“科学为大众”的“素质教育”。传统的化学教育观，培养只专长化学的学者，多关心提高化学课程的理论水平、学科知识体系等学术性问题；而少考虑提高大多数人化学素质的需要。由此，造成多数学生失去学习兴趣、学了化学用不上、不了解化学同其他事物的紧密关系；不懂得环境保护、衣食住行、文明生活等诸多与化学有关的现实问题。由于化学广泛地渗透到现代社会和家庭生活中，故作为现代社会的人应具备必要的化学知识和素质。传统的化学教育以培养化学家为目标，如今应着眼于培养适应二十一世纪生活的公民。因此，摆在我们化学教育工作者面前的一个重要课题是，在基础教育阶段，应着力把“为化学家的化学教育”转变成“为全体公民的化学教育”，以适应大多数学生的需要。作为化学教师就应在知识点的教育中适时插入有关内容，一个个具体的社会生活课题都可以从化学角度去分析和讨论，而化学学科的主要概念和原理，也可以经过精心设计和安排，组织到多个社会生活课题中去，尽量使学生在创设的社会情景中去理解、认识和掌握化学概念和知识。去年我在高二化学学科的有机化学教学过程中就经常联系常见的有机物质来结合有关知识点的教学，如在讲葡萄糖的知识点时插入“由葡萄自制葡萄酒”的内容，从而让学生了解其中的一些原理和方法，在氧化还原反应的教学中插入食品的保存和防腐、抗氧化剂等，通过食品中的有机化合物联系淀粉、纤维素、油脂、蛋白质的性质，了解他们对生命活动的作用，通过对这些有机物的性质的了解，联系日常生活，解答烹调和食用富含蛋白质、维生素的食品时应注意的问题。使学生掌握一些与社会和生活实际直接联系的知识和技能，切实提高他们的科学素养。 总之，为了适应深化改革、扩大开放和加快社会主义现代化建设步伐的新形势的需要，学校的德育工作也要与时俱进，必须进一步加强学校的德育工作。为此，化学教师在教学过程中，要充分挖掘教材中的思想德育素材，结合化学知识，自然地渗透给学生，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想道德品质和科学素养，把学生培养成为可靠的接班人和合格的建设者，迎接未来社会的挑战。 德育渗透并不是急功近利的，它需要长期积累，潜移默化，是一项系统工程。教师的师德、情操、教学素质、能力及人格魅力等隐形教育的影响，是保证德育教育功能的重要前提。因此，教师要有良好的事业心、责任感以及过硬的教学本领和基本功，才能使教书育人达到最佳的统一，使学生全面健康的发展。