人教版文档-文具的家教学设计.doc

15. 文具的家
教学目标：
1、会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。
2.、掌握所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。认识13个生字。
2、正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
教学准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件，捡到的学习用品。（教师）
2.制作字词卡片，自学字词，熟读课文。（学生）
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
一、谈话导入。
（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。
1.认读生字“文”“具”。
2.再齐读课题。

二、初读课文，认读生字。

jù diū nǎ píng xiē zǐ cì
丢 具 些 仔 平 次 哪
ràng xīn jiǎn suǒ chá tā
新 每 所 检 她 查
三、再读课文，理清脉络。
1、我会说。
本文写的是一个名叫（ ）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（ ），在（ ）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（ ）的好孩子的故事。
2、我会读下面的长句子。　　
①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。　　
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。
4.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？

四、再读课文，指导生字书写。

连线组词。
文 每 平 仔 所 书

天 具 细 时 包 以
1.借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。
2.六个同学分段读课文，其他同学认真听。
3.评价六个同学的朗读。
4.回答老师的问题，并完成课件出示的课文主要内容的空。
5.交流自己想和大家谈的问题，师边听边指导。

五、全课小结,布置作业。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。

1.认真倾听，快速回答问题。
2.认读生字“文”“具”，同桌互读，指名读，相互正音，并组词。
3.齐读课题。
4.用“文具”说句子，全班交流。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.检查生字认读情况。
4.同法认读生词。

1.全班齐读课文，师做相应的指导。
2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。
3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。
4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。
5.作品展示，全班交流。

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。
2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
第二课时
教学目标：
1.复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重难点：正确、规范地书写“办、让、包”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。
一、 复习导入。
1.出示生字卡片，引导学生读准字音。
2.组织开火车认读词语。
二、品读课文。
1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？
2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。
3.全班评价。
4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？
5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。
6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？
7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？
8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？
9.全班交流理解：
（1）妈妈的话要怎样读？
（2）“平平安安”是什么意思？
（3）文具的“家”在哪里？
10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。
11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！
12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。

三、总结全文，指导写字。
1.齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
2.生回答问题，全班交流。师板书。
3.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
4.教师边范写边强调书写要点。
5.组织学生描红、临写。
6.组织全班展示。
1.引导认读生字。
2.开火车认读词语。

1.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。
2.全班评价。
3.生回答老师的问题,注意把话说完整，强调：马虎
4.生自由读课文1、2自然段，注意读通顺，读流利。　　
5.指名读1、2自然段，边想象贝贝随手扔东西的情景，边看看我们该怎样读好这两个自然段。
6.再次指名读1、2自然段，注意读好“一次”，“一回”两个词。
7.齐读一二自然段，想想我们平常也是像贝贝这样吗？
8.观看课件，看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。反思自己，组内交流我们从此该怎样做。
9.指名读第五自然段，全班交流评价。
10.自由读第五自然段，边读边思考：
(1)妈妈的话要怎样读？
(2)“平平安安”是什么意思？
(3)文具的“家”在哪里？
1.生齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？
2.生回答问题，全班交流。
3.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
4.仔细观察教师范写。
5.描红、临写。
6.全班展示。
作业设计：
板书设计：

教学反思：