(人教新课标)五年级语文下册-口语交际-劝说-教学设计.doc

口语交际——劝说

【教材分析】
本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好习惯的重要性。
【教学目标】     
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。    
2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚地劝说他人。
【教学重、难点】
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好习惯的重要性。
【课前准备】
1、准备笑话《请客》。
2、两名学生排演小品《劝戒烟》
3、录拍劝说关水龙头的俩个视频片段。
4、学生查资料搜集吸烟的害处。
【教学方法】
创设情境法 全班互动法 交流讨论法
【教学过程】
一、笑话导入，激发兴趣。
1、老师给大家讲笑话《请客》
笑话:请客
旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。 时近中午，还有一人没到。于是自言自语：“该来的怎么还没来？”， 听到这话，其中一位客人心想：“该来的还没来，那么我是不该来了？”， 于是起身告辞而去。其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了”，另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”，也告辞而去。主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话，他于是辩解道：“我说的不是他们”。最后一位客人一听这话，心想“不是他们！那只有是我了！”，于是叹了口气，也走了。
2、这则笑话让你明白了什么？（说话要讲究语言艺术）
【设计意图：学生学习兴趣的浓厚，是一节课成败的关键。上课一开始，老师首先以笑话导入是激发学生的学习欲望，这样的安排是为了让大家在轻松和谐的氛围中进入本节口语交际课的主题。】
二、创设情景，揭示话题。
1、是啊！“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在本单元课文的学习中，我们就认识了几位讲究语言艺术的人。说一说，你最敬佩谁？为什么？
2、学生交流
3、今天，老师要考考大家，看看你们会不会像课文中的主人公那样会“说话”。现在让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。
4、请两名同学表演情境《劝戒烟》
爷爷：（坐在椅子上，做点烟的动作）饭后一支，胜过活神仙。（说完咳嗽）
生：爷爷，看你咳嗽成这样子。我说过多少次了，又抽烟了，你不要再抽烟了！
爷爷：不关抽烟的事。啊！这烟真好，能提神。
生：爷爷，你不知道么，奶奶又咳嗽了。
爷爷：奶奶咳嗽是因为感冒没好，跟我抽烟没关系。
5、看了这段表演，你知道为什么颖颖没有说服爷爷戒烟吗？
6、学生交流
（师根据学生回答，投影出示爷爷的观点：
（1）、香烟是个好东西；
（2）、抽烟不会影响到身体健康；
（3）、抽烟对身边人也没什么影响。）
7、总结：在劝说别人时，以理压人，一味说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理、动之以情，让对方心服口服，另外劝说还要注意对象、场合、方式、方法。
【设计意图：这是学生情景表演环节，目的是激发兴趣，活跃课堂，同时也让学生懂得口语交际“劝说”语言的重要性。】
三、师生续演，体会劝说的语言特点。
导语：现在老师就来扮演那位爱抽烟的爷爷，如果谁能把颖颖爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于你了！想挑战吗？（满怀信心：想！）
１、小组交流：假如你是颖颖，你会怎样劝说爷爷？在小组内讨论试一试。
２、全班交流：请小组上进行模拟表演。 　　
（生上台和教师模拟合作。）
劝说1：爷爷，我劝您别抽烟了，香烟里含有很多有害的物质，您再这样抽下去，身体会越变越糟糕的！
提问：谁来评价一下这位同学的劝说？
回答：老师，我觉得她的劝说并没有具体地用事例来说明香烟的危害性，所以我认为不成功。
过渡：这位同学听得很认真，为了把话说具体，把道理讲透，可以用一些具体的事例来证明，也可以引用名言警句来增强说服力。
（板书：以理服人）
过渡语：那接下来谁再上来试试？
　　劝说2：爷爷，您还是听听我的意见吧！您总说香烟是个好东西，殊不知您在抽烟的同时，香烟中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳这些毒物正在侵害着您的健康，有句话说得好：“忽略健康的人就等于在与自己的生命开玩笑”，难道您愿意拿自己的生命开玩笑吗？
问：你们觉得他说得怎么样？
回答1：我觉得这位同学比刚刚第一位同学说得更具体，他还能用上名言来劝说。
回答2：我觉得他的语气比较委婉，容易让爷爷接受。
　　归纳：说得真好，在劝说时，除了以理服人，我们还要注意语气委婉。
（相机板书：语气委婉）
问：大家觉得他有没有说服爷爷？（有！）
爷爷（师扮演）：他的确有点打动了我，不过，这个爷爷有点固执，很难被说服，我希望接下来上来的第三位同学能真正地让爷爷心服口服！
劝说3：爷爷，看您这么咳嗽，其实我挺心疼的！
爷爷（师扮演）（笑）：瞧，多有孝心的孙女啊！
劝说3（接着说）：您知道吗？香烟里的尼古丁毒性可大了！把一盒香烟里的尼古丁抽出来注射到一头牛身上，能把牛毒死呢！吸烟是一个慢性中毒的过程，您现在虽然没有感觉，实际上身体已经受害了。您经常说“饭后一支烟，胜过活神仙”，这也是不对的，刚吃完饭，人的吸收能力最强，这时抽一支烟比平时抽10支烟吸收的毒还多。
爷爷（师扮演）：（大吃一惊）是吗？
劝说3（接着说）：爷爷，您的健康就是我们一家人最大的幸福，而且我们跟您生活在一起，就是被动吸烟者，一样受到伤害，所以爷爷，为了您和我们的健康，您别再抽烟了，好吗？
问：刚刚这位同学说得怎样？
回答1：我感觉她在劝爷爷的时候特别真诚，就是特别感人的那种。
　　回答2：我认为她的劝说挺精彩的，针对爷爷的观点一点一点地进行劝说，很有条理。 　　
（板书：以情感人）
　 问：那你们认为她劝说成功吗？（成功！）　　
归纳：老师也和大家同一立场，相信有了她这番真诚的劝说，爷爷一定会改掉抽烟的坏习惯的。那今天的劝说之星这个称号就属于这位同学了，恭喜你！
【设计意图：这环节，设计“师生续演《劝戒烟》的角色体验”，学生扮演颖颖，老师演顽固的爷爷，尝试劝说。在模拟中，引导大家认真倾听、仔细观看，适时评价，看谁的劝说成功，分析原因。人人参与，这样体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，还从中让学生掌握劝说的方法，同时也让大家的综合能力得到进一步的提高。】
过渡：劝说也是一门语言艺术，除了刚刚我们总结出的这些技巧外，其实还有一些因素对劝说是否有效也起着比较重要的作用。我们再来看一个片段：
视频播放片段：
场景一：学校一水龙头旁
甲：这位同学，你没见水在那儿哗哗地流吗？真浪费！
乙：（不屑地）关你什么事！（说完扬长而去）
场景二：
丙：这位同学，你好像忘了关水龙头了，你看水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙：（不好意思地摸摸头）噢，对不起，我忘了！（转身关上了水龙头）

提问：看完这两个镜头，有何感想？
回答：我觉得第一个同学说话的语气似乎带有批评、指责的意思，这样的态度不容易让人接受。
回答：第二个同学态度比第一个同学诚恳多了，语气也温和一些，所以她的劝说更有效。
小结：是啊，在劝说过程中，仅靠理由充分是不够的，诚恳的态度，婉转地表达也是让人接受的前提。
　　（完成板书：态度诚恳）
【设计意图：因为掌握劝说语言的特点是本节课的一个难点，为了突破在这一难点，教学中播放课前拍好的视频，目的是在观看和比较中领悟劝说语言的特点，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】
四、自由练说，模拟表演
　　通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？下面请打开书本63页（本次口语交际的内容），请一位同学读要求。
下面几种情况是类似我们生活中遇到的情况，那应该怎样劝说别人，请大家在小组内交流一下，先说说你打算对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
1、投影出示，情境练习：
（1）、班上一名同学特别讨厌劳动，每次打扫卫生他总是找各种理由来逃避，如果你是他同学，打算怎么说？
（2）、走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱。你怎么劝说他养成讲卫生的好习惯，既不伤同学感情，又能让他欢喜地接受你的劝说。
（3）、剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了。你怎么劝说他们，既传达出他们在影响别人看戏，又不让人家觉得没有面子。
（4）、邻居大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。你怎么劝说他改掉这个习惯。
2、小组交流、表演。
3、全班表演，请若干小组上讲台进行模拟表演。
4、全班评议，评一评哪一小组的劝说效果好，为什么？体会劝说的语言艺术。
（生二人一小组情境模拟练习。然后点名上台表演。）
小结：看来大家对于劝说的技巧已经能比较灵活地运用到不同情境中去了。
【设计意图：口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境模拟来体现，通过实际交际的模拟，学生才会真正体会到劝说语言的艺术魅力和重要性，激发学生的创造性。】
五、提高能力，体会魅力
请同学们回忆一下，班上哪位同学有某些不良习惯或某一事情做得不妥，你帮他指出来，并做简要劝说。
【设计意图：我设计了这环节可以让学生劝说本班的同学甚至老师，让他们走出班级到校外或家中劝说亲人朋友，目的是让学生走进生活，学生才会真正的学会交际！让学生提高交际的能力，体会语言的魅力。】
六、课堂小结，鼓励运用。
同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的发自内心地劝说，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎！希望同学们能将劝说带出课堂，走进生活，让我们的生活变得更加美好和谐！
【设计意图：目的是让学生学以致用。】
七、作业：
1、把今天学到的劝说带出课堂，运用的生活中。
2、从劝戒烟或劝同学不上网玩游戏等几种情况中选一个编写成一篇文章。
【设计意图：口语交际是提高学生的口语交际能力，把劝说的技巧运用到日常生活中也是学生对知识能力的检验，同时也能带动写作能力的提高。】
板书设计：　　　　　　　
                           以理服人 语气委婉
                   劝说
                           以情感人 态度诚恳

【设计意图：这样设计，内容精简，清晰明了，劝说的技巧和方法一目了然，突出本节课口语交际《劝说》的要点。】