(人教新课标)六年级语文上册《-我的伯父鲁迅先生》教学详案.doc

第5单元 18 我的伯父鲁迅先生
教学详案

设计说明
提高每个学生的语文学习能力，并最终形成终身发展能力，是《语文课程标准》的核心理念。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，一、做到“以人为本”，为学生创设一个民主、平等、和谐的气氛，师生共同搜集资料，交流资料，把对课题的理解、作者及文章背景等资料共享，人人都能了解鲁迅，增强了学生的自豪感和自信心。二、阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，对话的实质是引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。因此，着重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，读中疑、读中思、读中悟，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的理解。三、通过加强朗读训练，培养语感，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，从整体上提高语文素养。
教学目标
1．会写12个生字，正确读写“遗体、挽联、爱抚、饱经风霜”等词语。
2．有感情地朗读课文，引导学生能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
3．引导学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
教学重难点
重点：通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
难点：文章所讲述的几个故事离学生的现实生活较远，要着力开阔学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的伟大人格。
课前准备
1．鲁迅先生的资料、图片或多媒体课件。
2．建议让学生上图书馆(室)、阅览室或上网查阅有关鲁迅的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1．引言：回忆往事犹如打开记忆的闸门，往昔的岁月如潮水一般流淌。他，没有枪，却有一支直刺黑暗社会心脏的正义之笔；他，没有万贯家产，却有一颗为自己想得少，为别人想得多的博爱之心。他就是我国伟大的文学家、思想家、革命家——鲁迅。他笔下勇敢机智、见多识广的少年闰土给我们留下了深刻的印象。通过这节课的学习，我相信同学们对鲁迅先生会有更新的了解。
2．出示课题，提出问题。
(1)“我”指谁？(板书：周晔)她和鲁迅是什么关系？
(2)(课件出示)鲁迅先生有两个弟弟，三弟叫周建人，是周晔的父亲；二弟叫周作人。
(3)课题用“我的伯父”就清楚了，为什么还要加上“鲁迅先生”呢？(“先生”是对有学问的人、有道德的人的一种尊称，在这里表达了对伯父的一种敬仰之情。)
(4)不但他的侄女称他先生，毛主席也这么称呼他，全中国所有正直的人都称他先生，让我们怀着崇敬与爱戴的情感齐读课题。
(5)鲁迅先生现在已经不在世上了，让我们再次读课题，读出对鲁迅先生的怀念。
设计意图：由于在课前要求学生收集课文背景及作者的相关资料，因此该环节一是对学习本课起到铺垫的作用；二是旨在培养学生养成课前预习的好习惯，在预习中，要学生明白能在众多信息中选出和本课学习有关的内容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理。
二、初读课文，整体感知
1．检查生字新词的预习情况。
(1)读生字组词。(自读、指名读、比赛读)
仪　悼　逝　餐　枣　搞　冠　骂　嚼　悟　摊
奥　咳　嗽
(2)学生互相提示易读错、易写错的字。
悼：dào　餐：共16笔　嚼：共20笔　奥：注意上部　嗽：注意右边　冠：多音字组词
(3)小声默读课文，注意读准字音，遇到四个字的词可画下来。
各色各样　囫囵吞枣　张冠李戴　恍然大悟
饱经风霜
(4)通过课前预习，说说你对词语的理解。
学生说意思，并读一读含有这个词的句子。
2．认真读课文，完成下面的练习。
(1)自由读课文，读准字音，思考：课文写了哪几件事？可分为几段？
(2)同桌讨论。归纳段意。
(第一部分讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二部分讲伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三部分讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四部分讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。第五部分讲阿三对鲁迅先生的回忆。)
(3)你能用更简洁的语言给每段加个小标题吗？
教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
(4)学生分小组讨论。
(5)教师小结。(板书：深受爱戴、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。)
设计意图：生字新词的学习，能帮助学生扫清读书障碍。然后通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。
三、精读细品，感知鲁迅
1．过渡：1936年10月20日，那是一个让小周晔永生难忘的日子，因为在那一天，她参加了她的伯父鲁迅先生的追悼会。下面，让我们和作者一起走进上海万国殡仪馆，去感受那令人悲痛的场面。
2．自由读第一自然段，画出描写殡仪馆场景的句子，仔细读一读，想一想：从这些句子中你读懂了什么？
(1)参加追悼会的人多。
①你从哪里发现的？(许多人、数不清、大大小小、堆满、各色各样。)
②许多人，你能估计出有多少人吗？
③教师介绍：从1936年10月19日鲁迅先生病逝到22日4天中，参加追悼会以及为鲁迅先生送行的人多达数万人。
④朗读：读出人的多。
(2)人们心情悲痛。
①从哪个词语可以看出来？——失声痛哭
②怎样的哭是失声痛哭？失声痛哭是为谁？
③读懂了这样的场面，你的心情呢？带着悲痛的心情再来读读这句话。
(3)周晔悲痛万分——(出示句子。)
①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。(配乐)
②指名读。
(4)读到这里，你有什么疑问？
①出示：那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？
②这也是年幼尚未懂事的周晔的问题。为什么伯父得到这么多人的爱戴？从文章中找出一句话来回答这个问题。
(伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
③两句话之间是什么关系？(因果关系。)
④根据句子的意思，用上关联词，说一句话，进行因果句式的语言训练。
3．小结：是呀，此时此刻，伯父的音容笑貌依然那样清晰，和伯父在一起的点点滴滴依然那样清晰，泪眼模糊中，周晔回忆起了伯父生前的几件小事。就让我们下节课走进这几个小故事，再次感受鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质吧！
设计意图：老师通过指导学生有感情地朗读，让学生建立对课文的情感认知联系。从总体上把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。
四、布置作业
1．熟读课文，听写本课的生词。
2．抄写文中四个字的词语，并选择其中两个词造句。
教学反思

第二课时
一、回顾鲁迅，情感延续
1．上节课，我们初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界……
2．通过初读“谈《水浒传》”“笑谈碰壁”“救助车夫”“关心女佣”，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？
(幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少，为别人想得多……)
是呀，先生幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多来自他那颗博大的爱心。
3．可敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！
此刻，站在伯父的灵柩前，周晔会想些什么呢？
设计意图：课的伊始，通过回顾检查上节课的学习情况，提出问题，简练的提问可以紧紧抓住课文主题，进而使学生迅速把握本文的主旨，开门见山，蓄势待发，快速调动学生情绪，进入课文情境。
二、侄女眼中的鲁迅
板块一：谈《水浒传》
1.从谈《水浒传》的故事中，你体会出鲁迅先生是怎样的人？说一说你是怎样体会到的？
2.“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨打挨骂还难受？
(“我”张冠李戴地乱说一气，全说错了 ，感到很“羞愧”。“悔恨”的是当时没有认真读书，“比挨打挨骂还难受”。)
3.这些事情反映了鲁迅先生什么品质？
(反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。)
4.小结：从这件事中，我们可以看出鲁迅读书认真，并且教育下一代讲究方法。伯父不仅婉转地批评了“我”，还送给“我”两本书——《表》和《小约翰》。伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？在谈“碰壁”的故事中，同样可以看出鲁迅教育下一代讲究方法。
板块二：谈“碰壁”
1.分角色朗读第三部分。
2.理解含义深刻的句子。“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“碰壁”是什么意思？为什么会“碰壁”？
这句话可以从三方面指导学生理解。
①从字面分析，天黑了，伸手不见五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墙壁或其他障碍物；②从句子的含义来分析，在那反动分子横行的旧社会，进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。③从作者的写作意图分析，作者就是要揭露旧社会的黑暗、罪恶。通过这样的分析，学生们能够比较容易地理解这句话的含义。
(“四周黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。这句话的意思是在暗无天日的旧社会，革命者处处受迫害，人民革命斗争处处遭到镇压。)
3.“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？
(这个词形容一下子明白了。“我”明白了是墙把鼻子碰扁了。)
作者“明白”的对吗？为什么“在座的人都哈哈大笑起来”？
(孩子天真无知，把“伯父”的话理解错了，在座的人都笑了。)
4.指导学生分角色朗读课文，注意各角色的语气。
5.过渡：由“碰壁”谈起，虽然这场谈话谈笑风生，可是当时人们心情并不轻松，因为他们言谈中无不流露着对敌人的憎恨。鲁迅先生真是谈吐幽默，精神顽强，让人钦佩。其实，得到先生爱抚的何止他的侄女周晔一人呢？他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情。(大屏幕出示)(齐读)
一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。
——巴金《永远不能忘记的事情》(节选)
设计意图：教学时抓住情感主线，反复朗读，激发学生对鲁迅的怀念之情。这样把对伯父的爱戴和怀念之情作为一条情感主线，通过反复朗读从而由体会周晔的悲痛心情迁移到我们自己对这样一位伯父的爱戴与怀念的体验，因而在角色转换中体验情感，在反复品读中流露真情。
三、人民眼中的鲁迅
板块一：救助车夫
1．除了孩子们，还有哪些人曾经得到鲁迅先生的爱？让我们走进“救助车夫”和“关心女佣”两部分内容，请细细读一读，把最能拨动你心弦的句子用波浪线画出来。
2．交流汇报。
当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话时，师生重点研读。
(1)读了这段话你感受到了什么？
(2)你是通过读哪些词感受到的？(扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。)
(3)在这一系列动作中，鲁迅先生的哪个动作最能打动你的心？(跪)
出示挂图：引导学生咀嚼“半跪”。从课文中的哪些文字中能看出鲁迅先生已经跪了很长的时间？
(4)在那个北风怒号的黄昏，难道发现这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？
(5)在这人情冷漠的旧社会，在这寒冬腊月的夜晚，鲁迅先生就这样“半跪着”救助这个车夫，印证了他一颗怎样的心？
请你带着自己独特而真实的感受再读读这段话。
3．现在让我们把目光投向小周晔，还有能使你的心弦为之一颤的地方吗？请把它画出来吧！(出示)
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
(1)这段话中的哪个词你感受最深刻？(清清楚楚。)
(2)这里连用了两个“清清楚楚”，“清清楚楚”指什么？
(3)鲁迅先生为什么变得那么严肃？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？
(4)有了这样的体会，同学们再想想，当小周晔长大成人之后，她“清清楚楚”的，除了伯父的脸庞，还有什么？(齐声读)(出示)
一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。
——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)
板块二：关心女佣
1．在“关心女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？(指名读阿三说的一段话。)
学生谈体会。
(1)当阿三想到鲁迅先生经常写文章写到深夜，还不时地从里屋里传来阵阵咳嗽声，她感动地对周晔说……(示意学生接读。)
(2)当阿三想到鲁迅先生常常劝她多休息，从不叫她干重活儿时，她感激地对周晔说……(示意学生接读。)
2．总结：关心女佣，让我们又一次证明了鲁迅先生确实是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。再齐读最后一个自然段。
3．当女佣阿三回顾鲁迅先生在世的时候，给予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《永远不能忘记的事情》中，还有两个老太太：(出示)
两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。
——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)
设计意图：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，对话的实质是引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。因此，我着重引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在对话中读中疑、读中思、读中悟，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读《我的伯父鲁迅先生》。而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条情感主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的理解。
四、拓展延伸，总结全文
1．感谢周晔，感谢巴金，他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：(教师范读)
我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。
——巴金《永远不能忘记的事情》(有删改)
2．现在，让我们把所有的“泪”联系在一起，把所有的“泪”聚焦，把所有的“泪”融合在我们的心头，想一想，鲁迅先生逝世为什么有那么多人流泪呢？
3．正如周晔在课文最后所写的……(齐读课文最后一个自然段。)
4．今天，我们学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文之后，再来读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》，那可真是别有一番滋味在心头：(大屏幕出示)朗读臧克家的《有的人》。
设计意图：要让学生走进作者的情感世界，需要教师架起一座桥梁，教师语言务必准确、清晰，做到抑扬顿挫、缓急有致、刚柔并济，不断激起语感和美感，才能引导学生与作者的情感产生共鸣，并能息息相通。
五、布置作业
1．以《我看见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。
2．课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料与同学交流。
3．课外阅览《阿Q正传》《狂人日记》《祝福》等作品。
板书设计

教学反思