下半年四川泸州教师招聘报考条件.doc

下半年四川泸州教师招聘报考条件

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下半年四川泸州教师招聘报考条件
下半年四川教师招聘考试公告汇总
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下半年泸州教师招聘公告汇总解读
招聘对象：
符合公告及附件相应岗位条件的人员。其中， 高校应届毕业生必须在 7月31日前取得报考岗位条件要求的毕业证等证书；其它报考者必须在资格审查前取得符合岗位条件要求的国家承认学历的毕业证等证书。未在规定时间内提供有关证书原件的，不予进入下一步招考环节或不予聘用，且责任自负。 8月1日之后毕业的全日制在读生不属于此次公开考试招聘的对象。
报考条件：
1.具有中华人民共和国国籍，热爱社会主义祖国，拥护中华人民共和国宪法，拥护中国共产党，遵纪守法，品行端正，有良好的职业道德，爱岗敬业，事业心和责任感强。
2.身体体检合格，能正常履行招聘岗位职责。
3.具备公告招聘岗位要求的报考条件(详见附件)。其中：学历以毕业证书记载为准;专业以毕业证书或学位证书记载为准;资格证书以实际取得的有效证书为准。
4.年龄：1979年11月9日——1997年11月9日期间出生，以有效居民身份证记载为准。
5.截至资格审查时，报考者是机关事业单位正式占编人员的，须由工作单位出具同意报考的手续;委培、定向毕业生，须原委培、定向单位出具同意报考的手续。
6.符合有关回避规定。凡与聘用单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲或者近姻亲关系的应聘人员，不得应聘该单位人事、财务、纪检监察以及有直接上下级领导关系的岗位。
报名时间： 11月5日9:00至11月9日24:00
报名入口：泸州人事考试网
打印准考证：
网上报名且缴费成功的考生，凭报名时网络反馈的报名序号、身份证号、姓名，于 11月30日9:00至12月4日24:00前登录泸州人事考试网打印本人准考证。
考试内容：考试分为笔试和面试。
笔试科目：笔试科目是《综合知识》或《教育公共基础》和《职业能力倾向测验》。
笔试时间： 12月5日
面试内容：面试方式包括说课、技能测试和结构化面试。
加分条件：
(1)“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划、“社工人才百人计划”以及“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”和大学生村(社区)干部，须提供服务所在地县区项目主管部门出具的证明、考核材料、服务合同(协议)和服务证书、加分申请、身份证、报名信息表等材料原件及复印件。
(2)申请加分的退役大学生士兵，须提供本人有效的《退出现役证》、《优秀士兵证》、有关奖励证书(证章)和相关学历证书、加分申请、身份证、报名信息表等材料原件及复印件。
成绩计算：
《综合知识》、《职业能力倾向测验》和《教育公共基础》满分均为100分。
笔试成绩=《教育公共基础》×50%+《职业能力倾向测验》×50%+政策性加分。
综合成绩=笔试成绩+面试成绩
成绩查询：
未含加分的笔试成绩将由市人事考试中心于 12月15日在泸州人事考试网采取点对点方式进行公布，考生可凭本人身份证和准考证查询个人笔试成绩。
岗位表下载：
岗位表下载详见各区县公告（ 下半年泸州教师招聘公告汇总）附件。
教师招聘语文备考：创新课堂——提高学生把握文章的能力
义务阶段的“课程标准”明确指出学生要有整体把握文章的能力，此能力的培养往往在教学课堂中的整体感知环节。让学生初读文本，感知内容，提高学生整体把握能力。那么在面试过程中备考学员能够从整体感知环节设计亮点，提高自己的分数。
首先了解整体感知，整体感知是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者经过直觉在较短的时间内对课文要点进行大致上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，经过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。
其次明确整体感知的目的，语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感知应起到理解内容、明确主旨的作用”。因此，“整体感知”的提出，针对教师以大量讲解替代学生阅读的弊端，主张让学生自己去“感知”和“把握”;针对教师在讲解中字词句篇、语法修辞常常面面俱到，主张在阅读教学中让学生“整体感知”;针对“肢解式的模式分析”，主张阅读教学采纳“整体感知”的方式。
最后谈谈整体感知的问题设计：
(一)写景
1.经过文字的品读，谈谈你想象出的画面?
教师引导学生讲文字变成具体的画面，提高学生的想象能力。
2.谁愿意当导游，为我们介绍这幅出自自然之手的伟作?
激发学生参与的欲望，锻炼学生的语言表示能力及感慨文章内容的能力。
(二)写人
1.读后对哪些人印象深刻?(最喜欢谁?为什么?)
教师引导学生谈喜欢的人物，学生自然会说出围绕这个人物发生了什么事情。做到了尊重学生的独特体验也检验学生是否真正的了解了课文内容。
2.文中有哪些人物，人物之间是没关系?(请学生画出人物关系图)
对于文中有多个人物时，先让学生理清人物之间的关系，有助于学生把握文章的内容，理清写作脉络。
(三)写事
1.文章主要写了什么内容?(哪些故事)
教师能够引导学生带着这样的问题进行课文阅读，引导学生从时间、地点、人物、事件等要素把握文章的主要内容，锻炼学生的概括能力。
2.谁愿意做作者的助理，为文中的小故事加小标题?(更换题目)
这个问题既锻炼学生提炼信息的能力又能判断出学生是否了解了文中的主要内容。
(四)设疑
设疑就是引导学生初读后，谈谈自己不理解的问题，为研读做准备。运用这样的教学方式，需要老师有较高的课堂组织和问题整合能力，能收放自如。运用此方式还要注意一定是了解学生已经掌握了哪些内容后才去总结学生不懂的问题，才能达到整体感知的目的。
【整体感知实例】
《生命 生命》的教学片断
师：读了一遍课文，有感受想说吗?谁有话说?请你来。
生：我觉得作者对生命非常的珍惜。你抓到了课文关键的词，作者的人生态度。你读得很用心，请坐。谁还有话想说?会读书的同学读了一遍课文，一定有话想说。(期待)谁有话要说?
生：读了《生命 生命》这篇课文，我觉得生命是宝贵的，不应该浪费它。
师：你看，你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。和她有共同感受的请举手。你看，这么多同学和她一样有感受，那就和她一样表示一下，分享你们的感受。请你说说。
生：生命 生命是一只飞蛾。
师：你在看飞蛾这一段。感觉这是一只怎样的飞蛾啊?(等了一会儿)心里有，嘴上无。你来说!
另一生：第一段讲的就是飞蛾有一种求生……呃，生命的愿望。
师：哦，你读到了一只有强烈求生愿望的飞蛾。看，她关注了飞蛾的生命。课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来越真切，越来越深刻的。你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富。因此，我们还得继续读书。我们也一定也急着去了解课文内容了。因此，我们还得把注意力放在那些生字新词上。请同学们一边大声地读课文，一边划出那些生字新词。然后自己想办法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺。放声读。
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