资源描述
《月球之谜》教学设计
设计理念：
《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”本节课《月球之谜》中“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。如何让孩子们从小就心中有“谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？这节课通过指导学生利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，使学生真正感受月亮的神秘与奥秘；引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去探索。在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月球的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。
教学目标：
1、会认7个生字，会写12个字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘”等词语。
2、解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：
了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？
教学难点：
利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入
在浩瀚的宇宙中有这样一个星球（出示月球图片）它是离我们最近的，它充满着神秘的色彩，古往今来，人们赋予了它许许多多美丽富饶神话传说。今天让我们走近它去感受它的神秘。
伸出手指跟老师一起来书写课题。生齐读课题。
【设计意图：欣赏明月带给学生美的享受、美的遐想，创设情境引导学生走近月球，感受它的神秘】。
二、初读课文，检查预习
1.生自由读课文。
出示要求：读准字音，读通句子，不熟悉的地方多读几遍。
【设计意图：让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。】
2. 出示词语
夜幕降临 皎洁 悬挂 遐想 奥秘
努力 细菌 土壤 水藻 估计
指名读
三、读文感悟，自主探究
（一） 感悟对月球的遐想。
1、人们对月球曾经产生过哪些谜团呢？
请孩子们认真读一读第一自然段找找相关的句子。
生汇报交流。生：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？
生齐读三个句子。
2、生想象
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这皎洁的月光你又会产生哪些美好的想象？
生交流，师评价。
3、理解“遐想”，体会句子。
我们望着明月产生了这么多悠远的思索和想象，这就是句子中的哪一个词语？
生：遐想 理解意思
师出示文中第一句话，“遐想”变红，师板书，出示词卡，指名读，齐读。
指名生读句子，师评价指导。配乐生朗读，生齐读。
4、积累有关月亮的诗句。
其实不光是我们，古人也对月抒情。（课件出示诗句）
小时候的李白不知道月亮是什么，于是他这样说，生读：小时不识月，呼作白玉盘。
月光如水，郑板桥写下这样的月下美景，生读：月来满地水，云起一天山。
唐代诗人张祜写下了另一番月下景色，他深情地吟诵，生读：峡深明月夜，江静碧云天。
在清冷月夜勾起了杜甫深深的思乡之情，他写下了这样的千古绝唱，生读：露从今夜白，月是故乡明。
【设计意图：引导学生背诵月亮的诗句，达成积累语言的目的，给课堂增添文学味，把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生走进文本。】
(二) 感悟月球的奇异
（过渡：是啊，一轮明月带给我们太多的遐想，所以人类才想法设法探索它的奥秘。让我们一起穿越时空隧道，来到 1969年， 跟随美国宇航员去月球上参观一下。月球究竟是一个什么样的世界？播放视频，生直观感受月球的景象。）
【设计意图：通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。】
1、根据宇航员带回来的资料，请大家找一找课文哪一个自然段介绍了月球的景色？
生：第二自然段。
生自由读第二自然段，找出一个词来概括月球的景色。
生回答错误“荒漠”，师指导，生回答“奇异”
师评：学会抓关键词语来理解，这是一种很好的学习方法。
2、月球上的景色“奇异”在哪儿呢？
指名生回答：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
师出示课件图片和这三个句子。
（1）那你怎么就觉得奇异呢？在我们地球上能看到这样的景色吗？
孩子们瞧（出示课件）在月球上能同时感受到黑夜和阳光，这真是太奇妙了！
指名读第一个句子，齐读。
（2）这是一奇，还有一奇表现在哪里？
生回答。师：孩子门，你们想象当中月亮上该有些什么美好的东西呀？生想象
师出示宇航员拍回的照片（出示课件）瞧，只有尘土、岩石和环形山。生根据资料袋了解“环形山”。
指导生朗读，指名读，师评价。
【设计意图：第二自然段的学习把学生主体地位与老师的主导地位相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。】
（三）感悟月球的未解之谜。
（过渡：宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球,做进一步的实验和研究）
请同学们自读3—6段，边读边思考:科学家在研究过程中又提出了哪些疑问？把这些疑问的句子边读边画下来。
1、生交流找到的问句：难道这些尘土有杀菌的本领吗？
师生学习第一项实验，为什么科学家会提出这样一个问题呢？生回答。
师：难怪科学家提出了这样的疑问：难道这些尘土有杀菌的本领吗？我们一起把第一项有趣的实验读一读，把你的疑惑大声地问出来？
“把细菌撒在从月球……..”这真是一个“谜”，师板书“？”
2、学生自主研究交流另外两项研究。
四人一小组交流学习。
生汇报
月球年龄
月球的年龄研究出来了吗？（没有 强调：估计）
从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：难道？……
植物生长
这项实验的难度更大， 书上没有提出疑问，要小科学家根据自己的研究提出疑问。
生汇报，提出疑问
【设计意图：学生自主学习另外两项研究，对学生提出明确要求，小组合作探究，调动学生自主学习，发扬合作，探究的学习氛围，学生理清这些不解之谜。】
3、理解“费解”
师：面对这一个个月球之谜，真是让我们百思不得其解，想不明白，这就是文中的哪个词语？生：费解
生表演理解“令人费解”：你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用摇摇头来表达；你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？ (出示课件：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！ 指导读好感叹的语气。
自由读——指名读——齐读
【设计意图：指导学生朗读好疑问句和感叹句，让学生在读中体会“费解”。】
4、月球之谜只有我们刚才提到的这些吗？这么多疑惑文中用什么来表示？生：省略号 师板书：……..
三、总结升华
1、通过刚刚的学习，相信大家对月球一定有了新的认识，新的感受。对月球的疑惑可真多，面对这些疑惑，我们该怎么办？
生：继续探索 师板书：探索。
指名读最后一自然段，齐读。
2、了解人类的探月历程（播放图片视频）：眼睛看——伽利略望远镜观测——阿波罗计划首次登月
我国探月历程：嫦娥一号——嫦娥二号——嫦娥三号“玉兔号”月球车
【设计意图：课外资料的补充，是学生对月球产生更浓厚的兴趣，了解有关月球的知识，激发学生收集资料的欲望，以及知识的积淀。】
四、发散思维，拓展练习
1、快乐阅读：阅读有关月球的书籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。
2、趣味搜集：搜集有关月球的知识，举办《月球之谜》新闻发布会。
3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……
【设计意图：通过课外阅读和开放式的结尾，让学生获得相关的科学知识，来发散学生的思维，同时激发他们对科学的兴趣，，探索科学的欲望】
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