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课题：学习课程和学习资源〔说课稿〕

各位评委、各位教师：
大家好。今天我说课题目是?学习过程与学习资源?。
一、 说教材：地位、作用和特点：
?学习过程与学习资源?是小学教育专业教材?信息技术与教育技术?〔下册〕第二章内容。?信息技术与教育技术?这本教程是针对远程教育师范教育非教育技术专业学员编写。21世纪以后，我国师范教育中为学生开设一门教育技术方面公共必修课程已经成为一种共识。特别是课程改革以来，教育技术参与虽然没有改变教育过程实质，但却改变了教育过程模式，改变了教育过程组织序列，改变了分析和处理教育和教学问题思路。教育技术学是教育理论研究中一个新层次——把技术学层次研究与实践学科，是把现代科学技术、学习理论、教学理论等最新成果就用于教育教学实践活动领域方法和桥梁。因此，做为教育教学工作者，学好教育技术并把它有效地整合到教学工作中去，不仅是提高教育质量和重要步骤，也是时代开展必然。本教材上册主要学习信息技术，而本册教材是教育技术局部。
本章是在学习了上册信息技术和本书教育技术概述之后编排。通过本节课学习，既可以对 前面理论知识进一步稳固和深化，又可以为后面学习教学媒体知识和教育设计内容打下根底，所以本章内容是该门课程重要内容。此外，?学习过程和学习资源?知识与我们以后教学设计有着密切联系，因此学习这局部有着广泛现实意义。
本章特点之一是：学习过程内容具有理论性较强，学习过程中一定要广泛地阅读有关教育心理学知识；
特点之二是：实践指导性。在学习过程中要体会自己学习过程，教学过程和自己周围学习环境。
二、 学习者分析
1.学习需要分析：教育技术学科是21世纪以后随着信息技术开展、传播理论、学习理论等各种教育理论展而不变开展变化学科，任何一种理论也不能完全诠释人类复杂学习活动，因此教育技术研究是随着哲学和技术开展而不断开展动态过程。
2.学习准备：根据教学准备性原那么，对学员进展非正式谈话，本专业学员均为教育工作者，多数是一线教学工作者，有一定教育技术学根底，但是在实践中还和理论有一定差距。
3.学习风格：学员年龄跨度较大，总体来讲成人抽象思维能力较强。学员学习风格明显不同。
三、 教学目标：
根据?教学大纲?要求和学生已有知识根底和认知能力，确定以下教学目标：
〔1〕知识技能目标：
1、能说出不同行为主义、认知主义、人本主义和建构主义对学习概念界定。
2. 能表述学生学习特点。
3. 能说出行为主义理论、认识信息加工理论和建构主义理论下不同学习过程观。
4. 能说出影响学习过程六个因素。
5. 了解教学策略内容和概念
6. 能说出学习资源分类
7. 能说出网络资源存在形式。
〔2〕过程与方法目标：
1. 结合教学实践，体会促进学习过程三个阶段和教学活动三种形式。
2. 结合实践体验教学媒体选择方法和使用策略。
3. 学会获取网络资源根本方法。
〔3〕情感态度目标：根据自己工作实践体会如何促进学生有效地学习，树立教是为了不教终身学习理念，树立正确人才观。
四、导学重点和难点：
〔1〕导学重点：导学重点是不同理论下学习过程观、影响学习过程六个因素，学习资源内涵和内容。
〔2〕导学难点：不同理理论下学习过程观。给学员提供大量相关学习资源，把不同理论下学习观进展比照分析。
五、导学策略：
基于上面分析，我根据自己对研究性学习“启发式〞教学模式和新课程改革理论认识，结合本校教学实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最正确效果。另外还注意获得和交换信息渠道综合、教学手段综合和课堂内外综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生心理特点和认知规律，触发学生思维，使教学过程真正成为学生学习过程，以思维教学代替单纯记忆教学。三是注重渗透思考方法〔联想法、类比法、数形结合等一般科学方法〕。让学生在探索学习知识过程中，领会常见数学思想方法，培养学生探索能力和创造精神。四是注意在探究问题时留给学生充分时间，以利于开放学生思维。因此，拟对本节课设计如下教学程序：

导入新课 新课教学

创设问题
提出问题
比照归纳
得出结论
讨论方案
探索解决方法
引导分析
提出新疑

提供条件
学生探索

运用新知
解决新情
布置作业
能力迁移
反响开展

六、导学资源
在教学中充分利用各种学习资源，充分有效地利用印刷资源，辅以助学课件解决难点。教材是最重要学习资源，引导学员认真学习教材，对本章知识有个全面系统认识，到达一般地知识性目标。针对教学难点，提供学员不同流派学习理论和教学理论方面网络资源，并且结合网络课程，观看专家讲座。
七、教学实施过程：
课前和学员人聊天，看学员预习情况、对本章内容了解情况。
〔一〕、课题引入：
教师创设问题情景〔创设情景：A、教师使用多媒体展示两个教学事例。C、讲述课堂教学中出现有关情况。〕激发学员求知探究欲望，引导学生提出问题。学员可以自由发言，提出自己发现问题，比方什么是学习？学生学习有什么特点？等等。教师总结出与本章内容有关问题。由此提出本章要研究关键问题：在教学过程中，如何促进有效学习？
〔二〕、新课教学：
1、针对上面提出问题，我们先解决这样几个问题：
什么是学习？
学生学习相对于人类学习有什么特点？
如何诠释人类学习过程？
设计学员学习活动，承上启下关联问题 ：“大家想获得问题答案吗？那么我们要采用什么方法或通过什么途径来解决问题？开场行动吧！〞让学生通过动手探索有关知识，教师观察学员行为。一般地讲，学员第一反响就是去翻教材。根据课前对学员了解情况，适当地掌握时间。教师总结：“各们学员都已解决了问题了吗？〞 因为刚刚提出问题全是封闭性问题，在教材上一般都能找到现成答案，但是对“如何诠释人类学习过程？〞一问很难找到现成答案。因为这个问题属于半开放问题，而且各种流派学习理论相互联系，内容繁杂且不易理解。这时提供应学员电大在线专题学习网站，共同听专家讲座——关于学习理论四大派系。
2、教师利用媒体演示文稿把四大派系学习过程观列在一起，比照讲解，以便于学员记忆和分析。承接上面问题，进一步提出问题：“我们都解决了上面问题了吗？〞〔学生答复：“解决了！〞〕
提出问题：“我们解决问题过程也就是学习过程。那我们学习过程受到了哪些因素影响？〞
组织、引导学生进展交流、讨论。可以查阅教材P57——P64。
利用演示文稿总结归纳影响学习过程六个因素。并详细解读六个因素内涵。并提出问题，“6个因素中哪个对我们有效学习更有积极作用？那个因素制约我学习有效性？〞
组织学员短暂讨论。以“学习动机〞讨论为契机，培养学员正确“创造性人才观〞和“绶人以鱼不如授人以渔教育观〞，懂得教是为了不教道理。
3、根据六要素，提出问题：“学习如此这样，那么教师学习系统中还有什么作用？前面提到，学生学习与普通人类学习相比是有其特点。刚刚我们发现，有学习快，有学习慢，那么我们研究学习和学习过程，为是促进学习过程。接下来问题是促进学习过程有广义和狭义之分，那么我们狭义促进学习过程就是有教师参与活动——教学活动。从系统论观点看，“学习系统〞也就转变为“教——学系统〞。
演示文稿展示：教学系统四要素：教学内容、教师、学生、教学资源。和教学活动构造图。学习内容构造简单，条理明析，由教师讲解来提高课堂效率。
4、提出问题“我们作为教师〔广义〕，如何来把握和促进学生学习过程呢？〞
组织学员自学教材P70——P81，并讨论，回忆自己教学经历，解决以下问题：〔时间20分钟。〕
我们教学系统是怎么构造呢？
“主体——主导〞是否是最优教学构造？
我们应该如何做到促进学生有效学习？
5、在解决上面问题时，学员和教师必然会谈到学习资源这个关键要素上来。“那么在我们观点看来，什么是学习资源？〞
自学并讨论“学习资源概念界定〞。国内外有很多定义。有代表性人物：美国教育传播与技术协会，国内有乌美娜、章伟民、何克抗，祝智庭。
PPT展示：学习资源表现形式、分类。关键是教学媒体资源。
讨论：结合自己所处学校实际条件，讨论媒体资源选择方法和利用策略。
八、实施反响：
1、课堂反响，利用问题评价时间线，学员根本到达学习目标。
2、课后反响，延续创新方面还须努力。
说课综述：
以上是我对?学习过程和学习资源?这章教学内容认识和对教学过程设计。在整个教学中，我引导学生回忆前面学过教育心理学知识，并把它运用到对指导自己教学实践中，使学生认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。
总之，对课堂设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为根底，以能力、方法为主线，有方案培养学生自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生学习兴趣，表达了对学生创新意识培养。