九年级语文上册 第3课(星星变奏曲)课件 新人教版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,星星变奏曲,七八个星天外，两三点雨山前。,星汉灿烂，若出其里。,天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。,作者介绍,江河，原名于友泽，1949年生，北京人。,1968年高中毕业。1980年发表处女作星星变奏曲，著有诗集从这里开始太阳和他的反光等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。,朦胧诗,又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用,总体象征,的手法，具有,不透明性,和,多义性,，所以被称作,“,朦胧诗,”,。,朦胧诗孕育于,“,文化大革命,”,时期的,“,地下文学,”,。,它是新时期一个非常重要的文学流派，是,“,文革,”,后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的,产物,。,朦胧诗,作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。,对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心,。代表人物有,舒婷、顾城、江河,、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等。,意象化,，,象征化,，,立体化和隐喻性,是朦胧诗艺术表现上的重要特征。,本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的,“,文革,”,十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对,“,文革,”,时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。,写 作 背 景,请大家听课文朗读，领略诗歌之美,听读要求：,（1）听准音。,（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。,明确：感情基调是满怀希望的。朗读语调是深沉的。,美美的听,颤,(ch,n),动,闪烁,(shu,),朦胧,(m,ng l,ng),覆,(f,),盖,疲倦,(p,ju,n),静谧,(,m,),憧憬,(,chngjng,),劫,(,ji,),难 凝望,(,n,ng,),预习检测,变奏曲：,音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过,装饰、改变,时值或节奏、,改变,音符的进行方向或次序、,改变,和声或调性色彩等手段，使音乐,保持原有的基本轮廓,而以,变化,的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。,这首诗为什么题为,星星变奏曲,？,这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化,，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。,整个第一节和第二节构成了主题与变奏的关系,题解,星星变奏曲,上下两节，共同以,星星,为意象，表现,追求光明的主题,，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也相同或相近具有同样的韵律。,但诗的上节与下节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照、基本句式和一些用语也有所变异，使上下两节诗构成主题与变奏的关系。,读课文，概括两节诗的内容,第一节：黑暗笼罩大地，诗人向往光明世界,。,谁还需要,谁还会,谁不愿意,谁不愿意,谁不喜欢,第二节：否定现实世界，决心追求光明,谁还需要,谁还会,谁愿意,谁愿意,谁不喜欢,（否定）,两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？,两节诗都运用了相同的结构,都用“如果,-,谁还需要,-,还会,-”,开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”前一诗节是肯定结构，而后一诗节为否定结构,13,本资料由书利华教育网（又名数理化网）为您整理,关 于 意 象 和 意 境,意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。,意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种艺术境界。情由景生，景中含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。,14,本资料由书利华教育网（又名数理化网）为您整理,1,、请学,生大家划,出诗歌中出现的,物象,（景物）。,明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。,2,、找出诗歌中的意象（带有比喻性的句子），学生再读全诗，体会其意境：,第一节：诗,像蜜蜂在心头颤动；夏夜,柔软得像一片湖，,鸟,像星星一样，落满枝头。,意象：,星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。,意境,：,甜,蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。,对美好理想的热烈向往,合作学习,把握意象 读懂诗歌,意象,：,夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星,等,意境,：,凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。,对冷酷现实的强烈否定,如果大地的每个角落都充满了光明,谁还需要星星，谁还会,在夜里凝望,寻找遥远的安慰,谁不愿意,每天,都是一首,诗,每一个字都是一颗星,像,蜜蜂,在心头颤动,1,、由,“,如果,”,引领这一假设句，构成对黑暗现实强有力的否定,2,、由“谁不愿意”开头的第一次反问，诗人借助“诗”和“蜜蜂”这两种象征光明的美好意向，构成一个富有诗意的理想世界,17,本资料由书利华教育网（又名数理化网）为您整理,如果大地的每个角落都充满了光明 谁还需要星星，谁还会 在寒冷中寂寞地燃烧 寻求星星点点的希望 谁愿意 一年又一年 总写苦难的诗 每一首都是一群颤抖的星星 像冰雪覆盖在心头,第一次反问，写出现实世界的苦难,探究,这首诗中有几处出现了,“,星星,”,这一形象？它有什么深刻含义？,文中出现了六次,“,星星,”,的形象，每一次的出现都不尽相同。,第一次的,“,星星,”,是没有光明时的一种希望；,第二次的,“,星星,”,就是点缀夜空的星辰；,第三个,“,星星,”,是比喻光明和温暖；,第四个,同第一个的含意；,第五个,指的是艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；,第六个,指在挣扎中保留下来的温暖的火种；,第七个,指自然界中的星辰。总而言之,，,“,星星,”,在这里象征光明、诗意、春天、温暖和希望等生活中最美好的东西。,诗,中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？,象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。,反复朗读“谁不愿意,”,至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。,1,、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？,柔软得像一片湖,”,，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。,2,、,“,鸟落满枝头,”,与,“,星星落满天空,”,的联想与类比，表现了怎样的意境？,“,鸟落满枝头,”,，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；,“,星星落满天空,”,的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。,而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。,3、,“,闪闪烁烁的声音从远方飘来,”,与,“,一团团白丁香朦朦胧胧,”,这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用,“,闪闪烁烁,”,来形容声音？,“,闪闪烁烁的声音从远方飘来,”,与,“,一团团白丁香朦朦胧胧,”,这两句诗，分别从,听觉上和视觉,上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了,“,春天,”,之美，,“,光明,”,之美。,诗人用,“,闪闪烁烁,”,来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与,视觉上,“,闪闪烁烁,”,的感觉是相通的,。这是,以形容,视觉,的词语来表现,听觉,，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。,4.,“,闪闪烁烁,”,是通常用来描写什么的？为什么作者却用来描写声音？,通感是人们的各种感觉通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。例：,A,、,微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的,。（,嗅觉,移植为,听觉,）,B,、,塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲,。（,视觉,移植为,听觉,）,这是运用,通感,的修辞手法,这里是视觉移植为听觉，以声音时断时续、隐隐约约的真切感受来突出“朦朦胧胧”的白丁香的视觉形象。,运用,通感,的修辞手法是诗歌创作常用的手法。,我们再来回顾第一节诗,意象：,甜蜜、温馨、自由幸福、充满生机,表达了诗人对美好世界的热烈向往,星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等,意境：,知识：,这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？,变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：,围绕一个主题与主要意象变换情境,诗的上下两节结构相称，基本手法,和用语相同或相近,比较一下两节诗之间的结构、句式有和异同？,结构相同、句式相近,第一节：谁还需要,谁还会,谁不愿,意,谁不愿意,第二节：谁还需要,谁都会,谁愿,意,谁愿意,肯定式,否定式,如果大地的每个角落都充满了光明,谁还需要星星，谁还会,在,寒冷,中,寂寞,地,燃烧,寻找星星点点的希望,同样是交代现实环境，与第一节前四句,相比有何不同？,更加具体：寒冷、寂寞,再比较第二节诗中描绘的意象有什么不同。,齐读第,二节诗歌回答下列问题：,1,、,“,每一首诗都是一群颤抖的星星,”,，此处星星为什么要颤抖呢？,2,、怎样理解,“,风吹落一颗又一颗瘦小的星,”,？,3,、,“,寂寞地燃烧,”,是什么意思？,合作探究,1,、,“,每一首诗都是一群颤抖的星星,”,用暗喻的手法，表明,“,苦难的诗,”,所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星是不会颤抖的，是生活的压抑和束缚使星星得不到自由，使人心得不到温暖。,2,、,“,瘦小的星,”,比喻象征人们对光明的微茫的希望。它被,“,一颗又一颗,”,地吹落，可见,“,夜,”,的黑暗深沉、猖狂和冷酷无情。,3,、,“,寂寞地燃烧,”,是代表在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。,意象：,意境：,表达了诗人对黑暗现实强烈否定。,我们再来回顾第二节诗,夜、冰雪、苦难的诗、颤抖的星星、僵硬的土地、瘦小的星星等,凄苦、寒冷、孤寂、压抑,请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系？,第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系,全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。,总结主旨,全诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的。光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。,结构示意图：,主要意象：星星,（象征光明、向往和追求的理想）,情境：温馨美好,-,寒冷严酷,主题与变奏,内容：向往光明,-,否定现实,具有朦胧诗的语言特色：多用象征、比喻的修辞手法，具有不透明性和多义性，使得诗歌含蓄朦胧。,语言特色,象征和比喻的区别,:,1,、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。,2,、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。,一、参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？,刚接到作品时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚气。,读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意的深邃，于是，渐渐地喜欢了,我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师,我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情,让观众跟随你走进诗人的心境。（播音员丁建华谈朗读,星星变奏曲,的感受）,拓展延伸,星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望,二、反复朗读“谁不愿意,”,至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。,1,诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？,“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、,柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出,来，给人以温柔如梦的美好感觉。,2,“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与,类比,，表现了怎样的意境？,“,鸟落满枝头,”,，点缀在繁密的树林间，周围的环境一,定是无人搅扰，十分宁静的；,“,星星落满天空,”,的情景,必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集,，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。,这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静,时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而,春天,“,鸟落满枝头,”,的景象比夜空繁星满天的情形，更,显生机，更富有直观的动感和美感。,“,鸟落满枝头,”,与,“,星星落满天空,”,的联想与类比，更,生动地表现了,“,光,明,”,的美好,.,3,“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？,“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，,分别从听觉上和视觉上描写声音,的隐约、白丁香的胧，,将人们带入,一种令人陶醉的胧,迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。,诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，,采用了通感,的修辞,手法,，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是,以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。,三、,试仿照这首诗的“如果,如果,”,或“谁不愿意,谁不愿意,”,的句式写几句诗，表达一种企盼。,如果我是一张白纸,我会让人们在我身上记事、算题,如果我是一根蜡烛,我会默默给人们带来光亮,谁不愿意呼吸新鲜的空气,谁不愿意沐浴温暖的阳光,谁不愿意吮吸甘甜的雨露,谁不愿意拥有美好的生活,可是，人类肆意的破坏,使这一切都变成了虚幻,