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教师读书笔记 读戴维.珀金斯的《为未知而教，为未来而学》而感

　　去年在北京教育行政学院培训，买到很多好书。美国著名心理学家戴维.珀金斯的《为未知而教，为未来而学》一书就是其中一本，寒假，推荐给老师们作为继续教育必读数目。身为学校大家庭的一员，在休息的同时，时时读一读，感到特别受冲击。深感此书非同寻常，它慢慢引导“现实世界中的我”去想象“超现实的未来”中学习是什么样子的，也引导我自觉地去思考我校正在研究的“深度学习自由课堂的教学改革项目如何深入推进。
　　贯穿整本书的有一个特别有意思的问题——什么才是有价值的学习？
　　作者用非常敏锐的眼光发现许多学校的老师开始拓展教学内容的边界，开始尝试6大超越的教学：超越基础技能——21世纪必备的综合能力与品质；超越传统学科——新兴的、综合的、有差异的学科；超越彼此割裂的各学科——跨学科的主题和问题；超越区域性观念——全球化理念、问题和学习；超越对学术内容的掌握——学习思考与课程内容有关的现实世界；超越既定内容——提供多元学习的选择。作者的观点为我们深度学习研究指明了方向，也坚定了我们的草根研究立足在学生深度学习的目标的落实上，通过生活化主题内容的遴选、学习空间的设计与改造、多元学习共同体组建的研究、学习成果的自由表达等方面来落实项目研究的信心，同时也给我们的思考插上了专业的翅膀。这是一本可以作为推进我们深度学习项目研究的理论基础。
　　对照现实，确实，有一部分有理想、有责任又有专业水平的老师再尝试这六大超越。我们的项目——深度学习的自由课堂，能够立项，本身说明我们看到了全球化的教育发展、看到了21世纪需要的人才要求而探索一种适合未来、能够走向未来的学习方式与生存方式。我们的研究不是零起点的，在综合实践活动领域的研究，我们一直在探索一种生活化主题的学习，是基于生活情景解决真实问题的再学习、解决稍复杂问题的再探究；国际理解教育方面，我们就是通过国际跨文化游学、小团队研究在培养全球化的理念，共同探讨环保、气候、运动、饮食与生活方式、文化等问题做了比较深入的探索，在区域内是领先的；在国家课程的实施方面，各学科在抓好基础的学科核心素养的基础上，进行了拓展、进行了单元主题大嵌入与“八分之一”课堂的小嵌入的尝试，让学生思考与课程内容有关的现实世界；在社团的教学中，一些老师为学生提供了多元学习的选择……因此，我们有了大大小小各种各样的教学成果。
　　然后，对照这六大超越，我们清醒地看到许多挑战性任务需要面对与研究。
　　如果稍作停顿与退缩，我们可能会跌入“深渊”与“谷底”，回到平庸的重复的简单的教书状态。创新是需要勇气与力量、智慧与付出的。项目组成员的核心理念与常规逻辑应该是一致的。这是最需要每一位项目组成员学习与反思的，鼠目寸光的“伪研究者”是完不成如此重任的。
　　其次，大家十分清楚，21世纪的重要能力与品质是有批评性思维和创新精神。而我们的文化环境习惯是趋同、中庸、附和。我们的***题目现在虽然已经有开放性与多元性，但更多的还是追求标准化与唯一性。另外，就算有批评的空间与时间，有独立观点与自由之思想的教育工作者又有多少呢！
　　对于超越传统学科——新兴的、综合的、有差异的学科，譬如生命伦理学、生态学、心理学、社会学等新概念，我和我们同事们到底能够懂多少！又如何教学生呢！
　　提供多元学习选择，我们是不是采用了多元学习，我们会选择有价值的学习吗？
　　……当读到《为未知而教，为未来而学》该书中“六大超越”的时候，我一边是惊喜，一边是担忧。
　　回想自己接受的基础教育，在生活中经常有用的知识到底有哪些？记得一年级语文杜良玉老师教我标准的拼音、张丽英老师教我如何写工整规范的汉字、还记得初中何国栋老师给我送感冒药和证明几何题的情景、记得初中自修课自学的课堂、记得班主任教我如何面对别人的误会、记得数学老师尹为民的严谨的思维、记得物理老师对校领导白眼（老师也是要愤怒的）、记得英语邵老师一听说学生考满九十分就要抽一支烟的故事……
　　究其本质，教育应教一些基本的技能、譬如拼音、识字、写字、做作等；教育应该是一种思维方式，数学应该严谨、语文应该松散广博、英语应该重复记忆、历史应该故事化、体育应该竞技与比赛；教育是一种为人的态度，用各种方式专递人间关爱……
　　噢，这本好书，教我的是——如何寻找新的视角思考问题……读着读着，我突然有了这样一种顿悟！
看着他们那幸福的样子，你一定想为他们锦上添花吧?一定想给他们与众不同的祝福吧～温暖朋友的心灵作者举了三个“送”的事例：“先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无回，这是媚外的可耻行径；还有几位“大师”们捧几张古画和新画