边城教学设计表格.doc

<p>宋佳艳边城教学设计表格

案例名称
《边城》
科目
语文
教学对象
高二
提供者
宋佳艳
课时
2课时

一、教材内容分析
《边城》是高中语文（必修）第五册第一单元第三课，属小说单元。重在体会人性之美细腻生动的心理刻画并走入作者构筑的美与善的理想世界。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力:
1、了解沈从文与其创作；准确识记字音、字形、词语。
2、所蕴含的丰富文化内涵，品味小说语言的特色。
3、赏析文中人物形象的塑造手法，分析人物形象，重点分析翠翠形象。
4、结合人物分析，领会作者的创作目的与小说的主旨，走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。
过程与方法：
1、反复诵读、揣摩重要词句、结合文体特点与语境辨析、探究人物形象所蕴含的丰富的文化内涵。。
情感态度与价值观：
1、欣赏作者熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情画于一炉的乡土文学风格，陶冶情操。
三、学习者特征分析

学生在此之前，刚刚学了两篇的小说，对小说阅读中的三要素——人物、情节、环境的基本知识有了一定的掌握。高中二年级的学生已有对文学作品初步感知能力，具备了一定的鉴赏力和感受力。授课班级为文科班，情感细腻，文字表达能力强。有借助网络搜集资料的能力尤其是主动学习的积极性。

四、教学策略选择与设计
1、创设情境：感受湘西的青山绿水，古朴纯厚的世俗人情，来表现一种质朴的爱和人性的美（幻灯片）
2、自主合作探究：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化

五、教学环境与资源准备
多媒体教学
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图与资源准备
图片激趣，导入新课（3分钟）
（幻灯片展示湘西凤凰的风景图片，激发学生学习兴趣，从而调动其学习的积极性和主动性。）
（每幅图片配以优美的文字：清丽的沱江如碧萝带一般从远山飘摆而来，轻轻地穿山绕城，为这座古老凝重的古城增添了更多活力……两岸的吊脚楼象是时间板结中脱落的歌声，弥漫着神奥古茁的原始气息……日子平淡而又从容的过着，一方水土养育出来的人的个性，却不会改变。这里的人们仍旧热情、善良，淳朴……走进狭长幽深的巷陌，脚步声声叩响湿漉漉的石板，如同叩问一个古老的神话……凤凰人对爱的坚守和渴望，充满神性，它已留在了沈从文为我们叙述的故事里……看看沱江，听听棒棒洗衣声，溜溜石板路，在小店烤烤火，吃吃炒火锅，唠唠嗑，拍拍老人与孩子，然后哪儿也不想去了……阴湿的天空下，远山白雾氤氲，古城的气质清雅宁静……青砖红瓦的古楼，飞檐翘角的马头墙，老宅的蛛网，都板结成时间的坚果，像一本本没有句读的线装书，等待着你去破译和解读……何时也能去那儿看看，看看那里的人们日出而作,日落而息的景象。）

倾听
①激发学生的学习兴趣；

教学环节二、作者简介与背景介绍（1分钟）

（1902—1988）沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。
14岁投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，20岁只身到北大蹭课，22岁初涉文坛，到46岁，出版小说、散文、文论等共70多本，是中国同时代最多产的作家。
只有小学文凭，却当大学教授。编辑过《京报》《大公报》《益世报》等大报的文艺副刊，编撰过中小学国文课本，创办过文学杂志。
1927年参加“新月社”，曾任西南联大、北京大学教授。作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生，透着浓浓的乡土气息，其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。
其中最引人注目的，是他的一系列以湘西为背景的小说：
&nbsp; &nbsp;短篇小说《丈夫》、《贵生》、《三三》等;
长篇小说《边城》、《长河》。

&nbsp;

解题

幻灯片 &nbsp;
了解作者
教学环节三、诵读入境，整体感知（5分钟）

提出问题：通过朗读课文，概括所选部分的情节内容。、自由朗读。

作者认为不管是故事还是人生，一切都应当美一点，丑的东西虽不全都是罪恶，总不能使人愉快，也无从令人由痛苦见出生命的庄严，产生那个高尚情操。自读课文，用心品味小说中自然、纯朴的自然风物和边城人事。体会本文的美体现在哪些方面？（划出描写人物语言、动作、心理等的句子）
（学生诵读文本，教师提问，师生互动，并明确答案）

（学生诵读文本，教师提问，师生互动，并明确答案）

教学环节四、解决重点，突破难点（22分钟）

分析问题：
结合文章分析本文“风景美、风俗美、人性美”的具体表现？

他是一个心地善良、敢于追求、蔑视权财、责任感强的人。（直、倔）他和翠翠是一见钟情，不走车路，执著地为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡，体现真挚手足情。

（开放式讨论，以小组为单位选择性答题，分析文本的美）

教学流程图
爷爷
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;（淳朴祖孙情）
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
翠翠
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;顺顺
（倾慕之情） &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; （纯洁爱恋之情） &nbsp; （邻里友爱之情）
傩送 ——（诚挚的兄弟手足情）—— &nbsp;天保
七、教学评价设计
通过解读沈从文的《边城》，让学生了解湘西风土人情，同时强调鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们强调的风格流派是就其主要成就来谈的，不能一概而论。
八、帮助和总结
这篇小说反映了作者世界观的矛盾。可是，在这篇，那种唯美，在战争年代仍然是掩盖不住的。湘西的青山绿水风景美、古朴和乐风俗美、 淳朴真挚人性美。
作者描写的湘西，自然风光秀丽，民风淳朴，人们不谈等级，不谈功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以与兄弟间诚挚的手足之爱……这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德，是相对于传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的；在描写边城人的生命形态生活方式中，隐含着对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心，以与对现代文明物欲泛滥的批判。作者推崇边城人的生活方式，也想以此重建民族的品德和人格。小说的主题意义即在于此。

9 / 9</p>