教学研究(制度1)2013.doc

教学研究制度教科处教师说课制度 说课是指教师将备课中深入钻研教材的体会，确定的教学目标，所设计的教学程序及其理论依据，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。为发挥这种形式在我校教学及教学研究中的作用，制定学校说课制度：一、说课的功能：说课可以交流教学经验，拓宽教学领域，活跃教研气氛，展示教师风采，提高教师的素质。二、说课的内容：说教材、说目的、说教法、说内容、说学法，说教学程序。三、说课的要求：在说课中所说的内容是科学的，课题的选择，教学目标的确立，重点难点的安排，教学方法的选择，教学过程中各个环节的设计，教学手段的运用等都要体现一定的目的；说课是为上课做准备工作，所设计的内容对上课具有实用性；说课要具有示范性和指导性。四、以备课组为单位集体备课时说课。以各学科备课组为单位，每周一次，由备课组长分配好任务，组内人员轮流说课，原则上人人参加，所有教师都有说的机会，组长及骨干教师要起到示范作用。五、以学科教研组为单位教学研究的说课。各教研组每学期至少进行一次本学科教学观摩活动，观摩课课前说自己的设想、思路，课后讲述个人体会、自我评价，教研组要集体评课，达到说课、讲课、评课共同提高。六、学校组织的骨干教师示范课、青年教师汇报课、各级各类公开课的说课，学校组织的各级各类公开课都要开展说课评课活动，使说课和评课都共同得到提高。教师教学反思制度教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。教师的自我反思作为校本教研的一种研究方法不同于传统教育研究中的经验总结法，它是贯穿于整个教学活动的行为，反思切入点的多样性使得反思活动本身呈现出多样化的特征。一、教师要正确认识反思反思是教师是对看到的听到的亲身经历过的教育教学现象所进行的一番认真思考。教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的教学实践，就是改进看书的教学行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。二、教师要提高反思能力反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的能力。 1、要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。要求有教学效能感。对教师自身教学效果的认识，评价进而产生的价值感、自我满足感，自我信赖感。要求有职业意识。 2、要有教学监控能力。在教学活动内容中，教师每人要求写有效的教学计划，即教学设计在课堂教学之前。明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。 3、要有课堂的组织与管理能力。在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生学习积极性，随时准备应对课堂上的偶发事件。4、教学中，师生言语互相沟通，教师要努力以自己积极的态度感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习。 5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。 6、教学反思。课上完后，对自己上过的课的情况进行回顾和评价。并把它记录在自己的教案本上。三、 教师要写教学反思反思贯穿于教师的整个教学生涯当中，而不是某一个阶段的特殊任务。要求教师每一堂课后写一写简短的反思。至少每学期写10篇，两篇上交学校存档。教师培训管理制度教师是教育思想、方向、方法最集中的体现，他不仅决定教育质量而且制约教育事业的发展水平，所以中国教育改革和发展纲要中就明确指出“振兴民族教育的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治素质，结构合理，相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”因此，为适应当前全国素质教育形式的发展要求，全面落实党的教育方针，提高我校教师的道德、业务水平，加快知识更新，完善知识结构，增强创新意识，适应新课程教学的需要，搞好我校教师的继续教育培训工作，培养一支高素质的具有创新精神的教师队伍，提高我校的教育教学质量，特制定教师培训管理制度：一、教师培训的目标：努力建设一支“爱岗敬业、务实勤业、博深精业、开拓创新”的符合我校教育事业发展需要，家长学生满意，具有一定社会知名度的高素质的教师队伍。二、明确职责：1、领导小组职责1）制订本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立参培教师业务档案。2）定期检查指导培训教师的学习与教学、帮助教师解决学习与教学中的疑惑困难。3）期末总结师训情况、评估考核。4）经费和时间保证。积极投入资金，为顺利开展教师培训提供必要的物质基础；开展培训时，领导要大力支持各个负责人的总体计划，确保教师的培训时间，学校不得以任何理由阻碍教师参加培训。2、骨干教师职责根据骨干教师的具体情况，骨干教师要协助学校，承担教师培训任务。并能上好示范课，承担教师的传帮带工作。3、教师职责1）积极参加学校组织的培训活动。不得无故缺席和迟到、早退，活动考勤纳入教师目标管理考核之中。2）认真学习新课程的有关理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。3）新理念要与教学实践研究反思相结合，学习实践，反思提高，探索新课程理念，并把新课程理念从课堂教学中体现出来。4）整理自己的业务档案。三、培训内容：1、有关课程改革的教育教学能力、教研科研能力的培训。2、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。3、对教师现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。4、各备课组日常活动。四、培训形式：1、集中学习和分散学习相结合，点面相结合。在每学期开学初的教师会上，由教科处布置本学期培训的重点内容要求、方法。以组为单位组织学习；通过集体备课、教研活动，专题讲座等方式组织教师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织教师分块学习。2、专家指导在校本培训过程中，应切实避免闭门造车现象，主动邀请优秀教师来校指导。3、充分利用现代教育信息技术，开展校本培训。教师可以通过专家讲座，上网查阅教改信息等各种现代信息技术方式参加校本培训。4、开展师徒结对子活动。通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。教师培训和进修制度依据国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)及教师参加继续教育学习的有关规定，建设一支思想政治素质优良，专业技术知识扎实，熟练运用专业基础理论，精于教学，勤于育人的教师队伍，经学校领导班子会议同意，特制定教师培训和进修制度。 一、学校教师应当具备中华人民共和国教师法规定的教师资格和学历。专任教师应自觉遵守教师培训和进修制度，接受学校统一安排的思想政治培训和业务培训，以利于教师队伍整体素质的不断提高。二、各位教师要积极参加上级组织的进修、培训、不断更新观念，不断更新和充实知识，使自己成为新时期更加合格的人民教师。三、新专任教师上岗前必须参加学校统一组织的新教师岗前培训和教育局统一组织的教师岗前培训。学校新教师岗前培训内容主要包括学校概况、学校的各项规章制度及教师礼仪、教师职业道德修养、教学的基础和素质教育等内容。重点围绕教学的“五个环节”抓好教学实践的培训，使新教师能够适应教学的需要。 四、专任教师上岗后的进修和培训 (1)由学校根据实际需要统一组织的省内外的兄弟学校、省州教科所、县教育局等单位的有计划有目的的选派部分人员参加长期或短期进修、培训，提升学历、学位或专业技术知识进修。每年利用寒暑假组织一线教师到省州等地进行教育理论和专业技术的进修和培训，组织好两级毕业班教师参加省教科院及其他培训机构组织的有针对性的中高考研讨会。力争三至五年之内，每位一线教师都要轮训一至两遍； (2)由所在年级组或备课组自行组织安排，培训内容以所教专业课程要求为主，包括每次考试后的质量分析报告及备课组的交流发言。自行安排并上交学校教科处备案。 五、学校为专任教师提供接受思想政治培训和业务培训的条件，每年度学校投入一定的教师培训经费，每学期学校统一组织一至两次全校专任教师集中培训；根据学校“让每个学生都健康成长，让每位教师都得到发展”的办学理念，每位教师每学年接受培训及继续教育总课时数不少于30个课时。 六、教师培训以参加校内培训为主，选派外出培训为辅。学校支持、鼓励教师参加进修、培训学习。对参加进修培训的教师，学校尽可能合理安排好其工作，做到工作学习两不误。 七、学校鼓励教师在不影响完成教学任务的前提下积极参加考研，提升自身的专业理论知识和技能及资质。研究生毕业后在学校履职五年以上的教师，学校承担读研期间的所有费用。八、学校教科处要建立教师培训及进修业务档案，记录教师培训进修情况；专任教师应备有培训笔记本，记录本人参加思想政治培训和业务培训的内容及心得体会。九、学校教科处年度工作计划、总结中应包括教师培训进修方面的内容；考核教师时应将培训进修课时的完成情况及培训进修效果列入考核内容，并将教师年度考核记录归入教师培训业务档案。 十、各位教师参加进修培训后，应该做到以下要求： （1）、爱岗敬业 热爱教育、热爱学校、尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。 （2）、热爱学生 关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 （3）、严谨治学 树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和教研水平。 （4）、团体协作 谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 （5）、尊重家长 主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。 （6）、为人师表 模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重言传身教。 课程管理与校本课程开发制度一、校本课程开发管理制度1、校本课程开发应该按照校本课程开发的原则、途径和程序进行。2、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要采用问卷、采访等方式进行。3、在前期调研的基础上，由学校课程管理委员会拟订校本课程总体开发方案。4、教师编写校本课程文本应该向学校课程管理委员会提交新的校本课程门类申报方案，并制定校本课程纲要，再进行课程文本的编写。5、成立校本课程评审委员会，对校本课程文本进行审议。讨论确定该门类校本课程的可行性和有效性。并及时对校本课程的实施过程、方法进行探究，对课程内容，教学时间和方法等进行调整。 6、校本课程各门类任课教师应该具备与该课程相关的专业素质，在自主推荐与学校统筹安排结合的基础上产生，分工到人，责任到位。力求课程实施顺利进行，确保校本课程的质量与数量。 二、校本课程备课管理制度 1、每学期第一周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教科处。 2、任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教学、课后小结等。（1）、活动设计中要确立活动目标，突出学习方法的指导，制定活动方式，突出学生活动。（2）、课堂教学以学生活动为主。培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。（3）、担任校本课程教学任务的教师每星期集中进行一次集体备课。 三、校本课程课堂教学管理制度 1、教科处负责学校校本课堂教学管理和评价工作。 2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。 3、教师应认真执行课程计划，严格按照课表上课。 4、教师在校本课堂教学中要进行多元化的校本课程评价。 5、成立校本课教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。 6、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经验。 7、如课堂教学需在校外进行，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全。 8、将定期组织学生进行学法交流活动，展示交流汇报学习成果。 四、校本课程的评价制度 1、任校本课的教师要认真做好校本课评价工作，对学生参与校本课的学习情况做出适当的并能体现课程特点的评价，结合学生自评、师评一同进行，并定期将评价情况反馈给学生和家长。 2、校本课程实施小组成员每月要对任教校本课的教师活动设计方案，校本课等进行综合评价。 3、校本课程实施小组定期对评价方案进行研究，探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。 4、每学年校本课程管理委员会将组织有关人员对已有校本课程进行积效评估，对校本课程文本进行修订、完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会、效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对课程的进一步实施和开展提出改进方案。骨干教师培养和培训工作制度为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培养和培训工作制度。一、现状分析：学校现有在职教职工450人,省级骨干教师5人，州级骨干教师14人，县级骨干教师51人，校级骨干教师62人，其中在教学一线的骨干教师128人。二、培养目标：通过努力，培养一支由县学科带头人为龙头，县骨干教师及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。三、主要举措：1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年骨干教师每学期精读一本教育专著，交一份读书心得体会，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学期举行青年教师公开课、示范课活动，提供更多展示平台。3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让幸福的孩子快乐成长起来。四、骨干教师培养1、凡被评为本年度的骨干教师，实行公示。2、要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。3、每学期学校派出骨干教师到校外先进学校学习、交流2-3天。4、每学期骨干教师组织公开课、示范课活动一次，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇。5、适时组织骨干教师参加省、州、县教育教学培训，提高理论水平。6、学校每年对骨干教师进行考核，不合格者不能作为年度骨干教师。7、学校对骨干教师在评优、晋级等方面优先考虑。五、骨干教师培训(1)参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传帮带作用。(2)做好名师、学科带头人，带好学科组活动。(3)搞好课改交流，体现教育教学新理念。(4)各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。麻栗坡民族中学语言文字管理工作制度为贯彻落实中华人民共和国国家通用语言文字法，规范学校语言文字，提高我校语言文字工作水平和语言文字应用的规范化水平，进一步推动语言文字工作制度化、规范化建设，使语言文字工作与校园文化建设、精神文明建设、学生文化素质教育有机结合起来，更好地为学校的教育事业服务，结合我校实际情况，特制定如下制度：一 、学校语言文字工作宗旨：说普通话、写规范字、用文明语、做文明人。二 、学校语言文字工作领导小组：三 、具体要求：1、学校全面推广国家通用的普通话（以汉语拼音方案为准），推行规范汉字（以汉字简化方案为准）。 2、语言文字工作领导小组是学校的常设机构，负责对学校语言文字工作进行规划指导和管理监督。 3、学校所有专任教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事中文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平。 4、学校刊物、橱窗、墙报、黑板报、校训、班训、标语牌匾，以及校园网、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。 5、学校公文、教师教案、讲义、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。 6、普通话是校园语言、教学语言。使用汉语进行教学的教师的课堂教学、学生在课堂上回答问题必须用普通话进行；播音室的汉语广播必须用普通话播报。 7、学校积极支持教职工参加普通话培训测试工作，教师和行政人员普通话水平要人人达到规定等级。8、学校所有会议发言一律用普通话，在办公室和教学区学校领导应带头坚持说普通话，与学生交谈时一律用普通话；积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、书法比赛等，提高师生对语言文字的重视程度。 9、班主任教师每学期至少组织一次以语言文字为主题的班队会活动，积极组织学生参加学校的语言文字宣传活动，把在校园使用普通话、书写规范字作为学生日常行为规范评定的一项基本要求10、学校每学期通过听课、学生调查、抽查教师教案、学生作业等方式检查师生运用普通话和书写规范字的落实情况。建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优推先、履职晋级的重要依据。 11、精心组织每年的“推普周”活动，开展丰富多彩、形式多样的推普宣传教育活动。12、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。麻栗坡民族中学教案检查管理制度为强化教师的教学基本功，规范教案编写，保证教学质量，提高课堂教学效果，结合上级主管部门的要求和本校实际，特制定教案检查制度：一、教案编写基本要求1、教案编写应在上课前一周完成。2、教案的内容应和教学计划一致，一般可相差2-4个课时以内。3、教案编写可以参考他人教案，但不得抄袭他人教案。4、首次上高一二的教师、任教3年内的教师、高中期末考试平均分名次下降2名的教师、初中期末考试全县后10名的教师写详案。5、教案环节要完整，字体要工整，包括教案的教师姓名、学科、班级、教学进度、教学方法、板书设计和教具使用、教学过程等。教案内容要包括三维目标、教学重点与难点、教学用具、教学程序或步骤、教学方法、练习与作业、板书设计、教学反思等。6、复习课要有计划，必须写出教案，要有内容提要、重难点、典型例题分析、学生练习等。7、严禁使用旧教案、使用旧教案一律按无教案处理。二、教案检查要求1、教案由各年级组长或备课组长收集上交教科处，由教科处组织人员进行检查。2、检查分为定期检查和不定期检查相结合，每学期教科处定期检查2次，分别在期中和期末；不定期检查采用听课检查和教科处随时抽查等方法。3、教案检查后要有详细的记录，在检查过的教案上要盖教科处印章，检查结果分为优、良、中、差4个等级，并记入教师业绩档案中。4、未按要求上交教案的，按未写教案处理。教案不相符或无教案上课者，按学校有关规定处理。5、教案等级评定将作为个人年度考核、评优推先的依据之一。学校将根据检查的结果表彰先进，并按有关规定处理较差者，并责令其限期整改听课、评课制度进行新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作。也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师课堂教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师听课、评课，使大家互相学习，互相帮助，共同提高。现根据新课程改革精神，结合我校实际，提出如下具体要求：一、听课制度 1、听课人员 校长、分管教学的副校长、教务主任、教科处主任、教研组长、备课组长、全体任课教师 2、教师听课要求：听课节数：分管教学的副校长、教务主任、教科处主任、教科处副主任每星期听课不得少于1节；高中期末考试：语文、数学、英语学科后3名的教师每星期听课不得少于1节，政治、历史、地理、物理、化学、生物学科后2名的教师每星期听课不得少于1节；初中期末考试后10名的教师每星期听课不得少于1节；其他科任教师每两星期听课不得少于1节。听课形式：1、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等。2、外出学习听课。听课要求：1、听课人员必须在听课前到教科处办公室登记，认真填写听课记录本。所有听课者均应写听课简评。2、听课记录本应填写的内容包括：（1）教师讲课知识的准确程度；（2）教学重点的突出及难点程度；（3）教学原则的贯彻情况；（4）教学方法的选择和改革情况；（5）教态、语言及板书情况；（6）学生的学习效果。3、听课者听课后要认真、详细、实事求是地填写课堂教学评价表，此表每学期交一次。4、听课前，原则上应自行先调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教务处协调，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。5、教研组以上的集体听课，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。6、听课者一般不得向任课教师事先通知或打招呼，要提前5分钟到教室，不讲话、不走动、关闭通讯工具，不允许教师开课后再进课堂。如没有特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。听课者课后要与授课教师交换意见，不得在学生面前对授课教师进行评价，但可以听取学生反映。二、教师评课要求：1、大家要本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是提出来，以利改进和提高。评课既不能一团和气，也不能吹毛求疵。2、哪一级组织听课就由哪一级组织评课，并做好评课记录。3、评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导，从执教者对课标的学习和理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。各科组可以结合每次活动的研究重点进行专项评课与研究。4、评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，教导主任、教研组长应对执教者的薄弱环节有针对性的指导。麻栗坡民族中学校本研修制度为贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定和基础教育改革与发展纲要精神，探索教师继续教育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。培养造就一支品德高尚、业务精良的师资队伍，全面推进素质教育，特制定我校校本研修制度。一、加强领导，明确职责学校领导要正确认识校本培训的作用，要向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征，努力营造终身学习，终身教育的良好氛围，把学校建成学习化组织。二、建立机构，落实措施 学校要形成校长为第一责任人，分管领导具体抓，教科主任、年级组长协助抓的管理系统，成立校本培训工作小组，为校本培训的顺利开展起到重要的组织保证作用。学校根据本校实际及发展战略，制定校本培训整体计划和年度实施方案，明确校本培训的目标、原则、机构、内容、形式、课程、专题、措施，确保培训优质高效。三、研修目标1、不断更新全体教师的教育观念，更新教师的知识结构和能力结构。2、进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并逐步形成自己的教育教学风格。3、掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。4、提高教师对新课改的研究、探索能力，提高全体教师的科研水平。5、建立本校的校本培训机制，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。四、研修内容1、学习新课程理论，探索、研究新课改下的课堂教学途径。2、加强对教师现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育信息技术。3、教科研知识的培训。逐步培养教师教科研工作的意识、水平和能力。4、教师基本功的培训。通过培训使教师在三笔字、普通话、计算机、教育组织管理等方面有较大的提高。5、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。五、研修形式1、集中学习和分散学习相结合，点面相结合。 每学期开学初的教师会上，由教科处布置本学期培训的重点内容要求、方法。以组为单位组织学习；通过集体备课、教研活动，专题讲座等方式组织教师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织教师分块学习。2、专家指导在校本培训过程中，避免闭门造车现象，主动邀请教研员、优秀教师来校指导。3、充分利用现代教育信息技术，开展校本培训。教师可以通过播放课堂实录，专家讲座，上网查阅教改信息等各种现代信息技术方式参加校本培训。4、开展“一帮一，一对一”师徒结对活动。通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。六、注重过程管理，建立教师继续教育档案资料 建立教师继续教育档案资料可以强化学校的管理工作，促进教学、教育科研工作的开展，为教师考核提供依据，为学校发展提供历史资料。学校建立继续教育档案资料，必须包括学校综合档案和教师成长档案两部分，并要注意做好教师成长过程中的资料积累。七、加强力量，开发资源培训教材和培训教师建设是实施校本培训的关键环节。学校根据培训内容有针对性地选好或自编培训教材，大胆用那些实践经验丰富、理论水平较高的教师作为校本培训的师资力量，以及聘请校外专家对教师进行专题性学习。八、加强检查评估，确保培训质量 麻栗坡民族中学集体备课制度根据我校的实际，围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，加强集体备课的实效性，达到资源共享，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量，提高学校教育科研水平，逐步实现校本课程开发。一、指导思想以新课改精神为指针，以学校实际情况为依据，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。二、主要内容1、关注教学目标的准确定位，关注教学结构的优化组合，引领深入解读。2、充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。3、充分体现新课标理念，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养。4、通过集体备课要求达到统一学案，统一课堂练习，统一课后作业，统一单元检测试题，并材料以电子文档的形式上交学校教科处存档，学校将编写成校本教材。三、组织建设1、麻栗坡民族中学集体备课领导小组2、各学科备课组长四、集体备课时间和地点 备课组长将集体备课的时间和地点以书面形式上交教科处。五、具体操作1、学期初备课组长制定集体备课计划，根据教材确定分块按课时安排集体备课主备人及内容。 2、主备人初备。主备人提前认真钻研教材，钻研教学内容（符合新课标精神的优秀教学资源）、手段、方法，撰写出学生的学案、课堂练习、课后作业、单元测验题（单元测验题必须提前研讨，及时测验）。3、集体研讨。各备课教师要充分准备，对教材进行深入解读，前瞻后延，备课组定期集体讨论，先由主备人提供初备材料，其他教师充分研讨，要求人人发言，共同研讨、集思广益，对主备人的备课内容进行讨论、优化，备课组长作好详细记录，学期结束将备课材料的电子文档上交教科处。4、教后反思。要养成反思的习惯，要及时对课堂上的得失、感受、发现做好记录，加以分析与研究，对备课材料再次修改完善。七、检查考核：1、备课组长安排好主备人和备课内容。（学校将集体备课记入教师个人的课时）2、加强监控与管理，备课组长定期（至少星期一次）检查主备人的备课情况，各主备人的备课材料定期提交给备课组长，由备课组长组织集体研讨，如不合格，则要求主备人对备课材料进行修改，直到合格。3、严格考勤制度。备课组长负责对集体备课教师考勤。备课组长安排好本组教师定期进行集体备课，保证备课时间。要按照规定的时间，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到或缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课的教师，必须提前请假，出勤情况纳入教师考核。毕业班备考教学工作管理制度 为进一步加强我校两个毕业年级的备考教学管理工作,规范教师的教学或管理行为,做到科学备考、有序备考，特制定本办法。（一）教学常规工作 1、教学内容同一年级同一学科的教师，教学内容、阶段测试或单元测试（含所有测试用时为1节课以上的测试）资料必须保持一致，课堂作业、课外作业的内容、题材、训练的目的必须相同或相近。教学进度以一周为单位，保持周内同步。 2、教学进度必须在学校规定的时间内完成或开始特定内容的教学任务。高三各学科最迟在第一学期第11周开始高考第一轮的备考复习工作;第二学期3月20日，4月20日前后分别基本完成第一、二轮的复习工作；4月25日至5月25日完成进行高考适应性的限时训练；5月25日至6月6日为高考复习的调整机动时段；初三各学科在第一学期第16周提前进行第二学期学科知识的教学工作；教学进度最迟学科必须在第二学期第11周开始进入全面复习备考阶段。 3、上下课和其他非讲授课 自觉执行作息制度，准时上下课，不迟到、不早退；对无法与其他年级统一钟声信号的（比如：有其他年级在考试），教师有责任自觉执行课表安排的时间。 学校不提倡上自习课时老师讲课，特别是晚自习课时满堂灌。晚上辅导课时，教师不得擅自离开教室。因公和符合规定请假、无法调换功课的，科任教师有责任事前提供相应节数的学生学习材料。 4、晚自习辅导和培优辅导 各位教师按安排进行晚自习下班辅导，下班辅导教师须做好学生的考勤记录，纪律管理和安全保护工作，并向学生提供本学科的知识解答。 学校鼓励非当天有晚自习的教师额外到校参加晚自习下班辅导。对于在晚自习期间连续在两个毕业班教学区内额外到校参加开展晚自习辅导的教师，学校将给予一定的补贴；学校鼓励高三、初三教师利用晚自习和课余时间，创造性地开设各种培优补薄辅导班；对具备一定人数规模，开设一定时间，效益明显，学生反映良好的辅导班，学校将给予一定的经济奖励。 5、考勤管理 教师必须执行学校的相关教学管理制度，上课做好考勤记录。对出现旷课现象的学生，科任教师必须问清楚学生旷课的原因，并告知其班主任。 教师如需请假，除按相关程序向有关领导请假外，必须提前与本套老师调换好课，以便其他教师准备上课内容。 6、文、理基础科测试 文、理基础科各组学科教师必须做好命题沟通工作，力争在同一个考试材料中考查多个学科的知识和能力；批改本学科的题目，了解学生存在的普遍问题。下一次课必须安排课前1520分钟时间，分析综合测试试题中本学科的测试题目，集中精力解决突出问题。（二）考试工作 1、根据我校实际情况，两级毕业班实行月考制，四月份后，薄弱学科可实行周考。 2、高三考试试题由备课组长牵头组织选题命制。每次测试首次担任高三功课的教师命制的试题不能超过35分（不包括作文和综合科，满分150分）；初三年级每次的统一测试，试题全部由学校和年级组选题。 3、负责命题的教师必须提前1周上交试题，试题必须按要求规格命制。试题和答题卷分开印刷，答题卷必须与高考、中考保持一致，尽量避免采用现成套题。 4、高三综合科目每周一测的各科试题须提前准备好，考后及时评改并做好质量分析。 5、监考员须每科正式开考前30分钟到办公室领取试卷；监考过程不能擅自离开考室。监考教师有责任收齐全部考生试卷，杜绝出现学生只考试不交卷的现象。 6、每次学校统一测试采用集中流水评改的方式。未经学校同意，任何人不能单独评改整张试卷。坚决杜绝让学生代评试题中客观题的不良现象。 7、评分尺度要求从严。从第1次测试开始，科任教师都应自觉从考试用笔、书写、卷面等方面严格要求学生，与高考、中考的相关要求接轨。 8、各位科任教师须在该次统一测试结束后的第2个工作日内将成绩录入学校网站。 9、每次考试结束后上课，各科的第1节课便须发放评改好的学生答题卷，并分析试题。 10、教师必须将每位对象生每次考试得分率高或失分严重的考试内容予以分析、记录、存档，以便有目的地进行查缺补漏工作。 （三）教学资料的管理 1、我校的高考、中考备考复习资料，以学校推荐和教师个人推荐、学校认定的一种复习资料为主线，其他配套资料为辅的模式操作。 2、教师可以向学校推荐其他学科的复习、教辅资料，但不能在未经学校和相关学科教师同意的情况下私自跨学科或私自向学生收费订购资料。 3、未经学校同意，教师个人不得向学生收费订购资料。 4、每学科教师从分发第一张资料起，就必须要求学生预将全部资料汇订成册，以便回头复习。（四）班主任工作 1、与其他非毕业年级的班主任一样，做好班主任的常规工作。 2、关注对象生的学习、考试状态，沟通协调科任教师关切对象生，向学生提供学习方法和心理辅导。 3、高三班主任，向晚自习下班辅导老师了解学生出勤情况，对上晚自习表现异常的学生，及时将情况告知其家长。 4、抓好早读和上、下午第一节课的考勤，度绝这三节课的迟到率。 5、教育学