加与减教学设计新北师大版三年数学上.doc

加与减教学设计新北师大版三年数学上
课 时 计 划
总第 17 节
课 题
捐书活动
专用教室

第 1课时
教学目标
1、探究连加的计算方法，并能够正确的进行计算，学；一些简单的实际问题。
2、结合具体情景，培养学生的估算能力；
教学要点
探究和掌握连加的计算方法；
教学过程

教师调控
学生活动
一． 课前展示

二． 情境导入

三． 自主合作探究

师：同学们，你们都有课外书籍吗？
师：我们现在都有书看，但对于贫困地方的孩子，连吃饭都是问题，更别说买书了，为了能让山区的孩子们看上书，我们可以吧不用的书籍捐给他们。 （课件出示主题图）山城第一小学发起了一场未山区孩子献爱心的捐书活动。我们从捐书现场获得了那些信息？从中要解决哪些问题来引出今天的学习内容？
提问：从图中，我们获得了哪些数学信息？
师：这两个年纪哪个年纪捐的书多一些？说一说你是怎么想的？

学生回答

写生观察图后回答：三年级三个班分别捐了：118本、104本、95本。
四年级三个班分别捐书103本、109本、98本。

学生先独立思考，然后小组内交流，最后汇报。
学生估算后汇报：两个年纪差不多，都超过了290本

教学过程
教师调控
学生活动

四． 检测提升

五． 归纳反思
师追问：这样还不能比较出大小。你还有什么办法？
小结：这种方法法不错，可以用他们的大数与大数比较，小数与小数比较，最后比较他们的总体差值
1、 出示教材第18页“练一练”第一题
先求解第一个问题，估计一下谁花的钱多，说一说你的想法。
师：那你们能算出来张阿姨和李叔叔分别花了多少钱吗？在草稿本上算一算，在小组内讨论并订正这个结果。
有哪些收获？
引导学生思考后得出：118比103多15，而104比109少5本，95比98少3本。总体是三年级的多一些。
学生回答：李叔叔花的钱多一些，因为408比295多100，而320与320是相同的，65比140只少了70左右，所以在总数上，李叔叔花的钱多。
这一题还有一个信息就是：满1000元送个大礼包，如果想要得到大礼包，你认为买那三个商品更合适？
学生讨论并回答。

板书设计： 捐书活动
118+104+95
=222+95
综合竖式（略） =317（本）

教学反思：
探究连加的计算方法，并能够正确的进行计算，学；一些简单的实际问题。

课 时 计 划
总第 18 节
课 题
捐书活动
专用教室

第 2课时
教学目标
1、探究连加的计算方法，并能够正确的进行计算，学；一些简单的实际问题。
2、结合具体情景，培养学生的估算能力；
教学要点
探究和掌握连加的计算方法；
教学过程

教师调控
学生活动
一． 课前展示

二． 情境导入

三． 自主合作探究
师：同学们，你们都有课外书籍吗？
师：我们现在都有书看，但对于贫困地方的孩子，连吃饭都是问题，更别说买书了，为了能让山区的孩子们看上书，我们可以吧不用的书籍捐给他们。 （课件出示主题图）山城第一小学发起了一场未山区孩子献爱心的捐书活动。我们从捐书现场获得了那些信息？从中要解决哪些问题来引出今天的学习内容？
1、 出示教材第18页“练一练”第一题
先求解第一个问题，估计一下谁花的钱多，说一说你的想法。

学生回答

写生观察图后回答：三年级三个班分别捐了：118本、104本、95本。
四年级三个班分别捐书103本、109本、98本。

教学过程
教师调控
学生活动

四． 检测提升

五． 归纳反思

师：那你们能算出来张阿姨和李叔叔分别花了多少钱吗？在草稿本上算一算，在小组内讨论并订正这个结果。
你有哪些收获？

学生回答：李叔叔花的钱多一些，因为408比295多100，而320与320是相同的，65比140只少了70左右，所以在总数上，李叔叔花的钱多。

板书设计：
捐书活动
118+104+95
=222+95
综合竖式（略） =317（本）

教学反思：结合具体情景，培养学生的估算能力；

课 时 计 划
总第 19 节
课 题
运白菜
专用教室

第 1课时
教学目标
1、结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
2、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。

教学要点
在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。

教学过程

教师调控
学生活动
六． 课前展示

七． 情境导入

八． 自主合作探究

师：请看，今天宾馆的工作人员在运什么呢？课件演示（运白菜的情境图）下面让我们一起来研究一下“运白菜”过程中的数学问题。 
师：注意观察“运白菜”过程。 师生交流 利用秦皇岛旅游的丰富资源，通过多媒体课件呈现雄伟壮观、美丽多姿的黄果树瀑布风光，让学生产生一种民族自豪感。使学生一开始就以最佳的心理状态主动地进入到对新知识的探求中去，更好地激发了学生的情感体验。 
师：小朋友,谁能告诉大家, 从图上你获得了哪些数学信息，想提什么数学问题？ 
师：要求还剩多少棵白菜，能一步解答吗？可以先求什么？再求什么？你能独立列式并解答出来吗？

学生观察

（1）850-256-288  
（2）850-288-256   
（3）850-（256+288） 
（4）850-256=594（棵）
（5）256+288=544（棵） 
594-288=306（棵）
850-544=306（棵） 
（6）850-288=562（棵） 
562-256=306（棵） 

教学过程
教师调控
学生活动

九． 检测提升

十． 归纳反思
（1）借助线段图帮助学生进一步理清“连减问题”的两种典型思路。让学生明确①、②、④、⑥的解题思路是一样的，是同一种方法；③、⑤的解题思路是一样的，是同一种方法。 
师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”， 
我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友你会做吗？
1、课件出示：试一试。 
（1）436-179-36     （2） 368-（168+127）        
师：学会了知识，让我们来做一些力所能与的事吧。 
你收获了什么？

板书设计：
运白菜
850-256-288  
850-288-256   

教学反思：
结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。

课 时 计 划
总第 20 节
课 题
运白菜
专用教室

第 2课时
教学目标
1、结合具体情境，探索连减的具体方法，并能正确地进行计算。运用连减的有关知识，解决一些简单的实际问题。
2、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。

教学要点
在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。

教学过程

教师调控
学生活动
六． 课前展示

七． 情境导入

八． 自主合作探究
比较两种方法的区别与联系。第一种方法：先求第一车运走后剩下多少棵，再求第二车运走后剩下多少棵？第二种方法是：先求两车一共运走多少棵，再求还剩多少棵？
让学生明确两种方法的结果都是求还剩多少棵白菜，但在解决问题的思路上不同，运算顺序上也不同。 引导学生描述从图中收集到的数学信息和提出数学问题。

学生独立思考，列出算式。先估计得数的大致范围，再尝试算出得数。 

学生分小组讨论交流各种算法。 

全班交流，用投影展示，让学生指着讲说说每个算式的意思。

教学过程
教师调控
学生活动

九． 检测提升

十． 归纳反思
师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”， 
我们的好朋友机灵狗也想来凑凑热闹，带来了两道数学题，小朋友你会做吗？
1、课件出示：试一试。 
（1）436-179-36     （2） 368-（168+127）        
师：学会了知识，让我们来做一些力所能与的事吧。 
你有哪些收获？

学生独立试做两道连减题目，选择自己喜欢的方法来计算，全班交流。

板书设计：
运白菜
850-256-288  
850-288-256   

教学反思：在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。结合“运白菜”的情境，发展提出问题，运用不同方法解决问题的能力。渗透简算、估算意识，提高计算技能。

课 时 计 划
总第 21 节
课 题
结余多少钱
专用教室

第 1课时
教学目标
１发展从图中获取信息,提出问题的能力.
２.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.
３.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.

教学要点
结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问题.

教学过程

教师调控
学生活动
十一． 课前展示

十二． 情境导入

十三． 自主合作探究

1.你们平时都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的,你的爸爸、妈妈呢？
2.你平时都帮家里人做了哪些力所能与的事？
3.你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果、买米、、、、、、）对，这就是你们家每个月必须要用的生活费。
师：刚才和同学们聊天的时候，老师知道我们班的同学真能干，会帮家里人做许多家务事。老师也认识了一个小朋友，他叫小刚，他也和大家一样是一个懂事的好孩子。有一天，他踢完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服,，这时候小刚会想些什么？
我们来看看小刚是怎么想的？

生：帮奶奶洗、帮奶奶晒衣服、给奶奶捶背、买台洗衣机、、、、、

教学过程
教师调控
学生活动

十四． 检测提升

十五． 归纳反思
１．    寻找相关数学信息：
师：要买洗衣机我们需要知道哪些数学信息?

师：能不能都拿去买洗衣机？
师：还要知道什么信息？

师：说的真好，所以像这种加减混合的综合算式，我们要按照从左往右的顺序依次计算。如果前面是减法，后面是加法，那该怎么办？（生：先算减法，再算加法。）对了，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。
师：我们来简单估一估，每月大约寄回多少钱？
要知道一台洗衣机多少钱？小刚家有多少钱？

不能

生：还要知道他家每月的生活费。

生1:把586看成600，412看成400，600+400=1000，1000-750=250，每月大约结余250元。
生2：把586看成590，412看成410，把750看成800，590+410=1000，1000-800=200，每月大约结余200元。
板书设计：
结余多少钱
600＋400－750＝250（元）】
590+410－800＝200（元）

教学反思：
能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.

课 时 计 划
总第 22 节
课 题
结余多少钱
专用教室

第 1课时
教学目标
１发展从图中获取信息,提出问题的能力.
２.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.
３.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.

教学要点
结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问题.

教学过程

教师调控
学生活动
十一． 课前展示

十二． 情境导入

十三． 自主合作探究
师：你们也算出每月结余248元了吗？很明显，248元够买一台620元的洗衣机吗？······）

同意攒钱的同学请举手。那我们需要攒几个月呢？自己试着解决这个问题吧。
集体交流反馈：【投影学生作品】

１．走着走着，一条小河挡住了去路，小河上有一座独木桥，只要算对了桥上的三个综合算式，就可以顺利过河了。（课件出示一条小河：里面有278－199＋683，80２－289＋484，４２７＋２７３－１６５三块石头）
师（画外音）：看看谁是今天的计算大王！

（生：不够）那该怎么办？（生：攒钱.借钱.

生１：每月大约节余250元，一台洗衣机大约600元计算，250+250+250=750（元），750比620多，要攒3个月。
生２：实际算一算：２４８＋２４８＝４９６（元），比６２０元少一些，攒２个月不够，需要攒３个月。
生３：用６２０－２４８＝３７２（元），３７２－２４８＝１２４（元），减了２个２４８元后还差１２４元，需要再赞一个月，一共需要攒３个月。

教学过程
教师调控
学生活动

十四． 检测提升

十五． 归纳反思
2.到了小刚家，小刚的奶奶可高兴了，她说再过几天就是五一节了，很多商场都在搞促销，我们一起去看看吧！（出示几种商品的价格，奶奶带500元，可以买哪些商品？）
师：你从图上得到哪些数学信息？要求什么？

你收获了什么？

交流：A.购买一种商品，有几种买法？（4种）
B.如果买两种商品可以买那两种，买后还剩多少钱？
C. 如果买三种商品可以怎么买？

板书设计：
586+412-750
600＋400－800            ＝998－750           586
＝1000－800              ＝248（元）        ＋412
＝200（元）          答：每月节余248元。     998
580＋410－750                               －750
＝1000－750                                   248
＝250
教学反思：

课 时 计 划
总第 25----26 节
课 题
里程表（二）
专用教室

第 1课时
教学目标
1、 能看懂里程表，并根据表中的信息解决问题
2、 能正确计算三位数的加减混合运算，并能利用线段图理解图意。
3、 结合实际情境，体验到数学在生活中的作用，从而更有兴趣。
教学要点
能看懂里程表，并能根据表中的信息解决问题。能正确计算三位数的 加减，并能运用线段图理解题意。
教学过程

教师调控
学生活动
十六． 课前展示

十七． 情境导入

十八． 自主合作探究

1、出示教材中的情境图，请学生观看，思考：说说这是什么事？

2、这个统计表你看懂了吗？ 二、探索新知 1、你能知道周二司机叔叔行驶多少千米吗？

因为周二时， 里程表的读数事从 160 到 350 千米，所以他们的差表示的 就是周二一天所行驶的路程。

2、你还能提出哪些其他的数学问题？

学生独立思考，列算式。并讲清解题思路 360-160=190 千米

（1）学生独立思考，提出问题，并解答

（2）小组交流讨论，准备汇报

（3）小组汇报。集体评议 三、拓展延伸 1、乐乐家的电表读数如下：单位：千瓦时） 6 月底 430 7 月底 545 8 月底 640 9 月底 730 10 月底 825 11 月底 920 12 月底 998

教学过程
教师调控
学生活动

十九． 检测提升

二十． 归纳反思
1、（1）你知道了那些数学信息，说一说
（2）算出乐乐家每月的用电量
（3）乐乐家下半年总用电量是多少？
（4）提出一个数学问题，并解答
2、赵叔叔这一周骑摩托每天行驶的里程数如下 星期一 里程/千米 28 星期二 27 星期三31 星期四 29 星期五 28
（1）赵叔叔这五天一共行驶多少千米？
（2） 星期一出发时里程表上是 632千米， 赵叔叔星期五到家时里程表 上读数是多少？

板书设计：
里程表（二）
前一天 35
星期一160
星期二350
星期三555 160-35=125 350-160=190
教学反思：
能看懂里程表，并根据表中的信息解决问题，能正确计算三位数的加减混合运算，并能利用线段图理解图意。

课 时 计 划
总第 23----24 节
课 题
里程表（一）
专用教室

第 1课时
教学目标
4、 能看懂里程表，并根据表中的信息解决问题
5、 能正确计算三位数的加减混合运算，并能利用线段图理解图意。
6、 结合实际情境，体验到数学在生活中的作用，从而更有兴趣。
教学要点
能看懂里程表，并能根据表中的信息解决问题。能正确计算三位数的 加减，并能运用线段图理解题意。
教学过程

教师调控
学生活动
二十一． 课前展示

二十二． 情境导入

二十三． 自主合作探究

1、出示教材中的情境图，请学生观看，思考：说说这是什么事？

2、这个统计表你看懂了吗？ 二、探索新知 1、你能知道周二司机叔叔行驶多少千米吗？

因为周二时， 里程表的读数事从 160 到 350 千米，所以他们的差表示的 就是周二一天所行驶的路程。

2、你还能提出哪些其他的数学问题？

学生独立思考，列算式。并讲清解题思路 360-160=190 千米

（1）学生独立思考，提出问题，并解答

（2）小组交流讨论，准备汇报

（3）小组汇报。集体评议 三、拓展延伸 1、乐乐家的电表读数如下：单位：千瓦时） 6 月底 430 7 月底 545 8 月底 640 9 月底 730 10 月底 825 11 月底 920 12 月底 998

教学过程
教师调控
学生活动

二十四． 检测提升

二十五． 归纳反思
1、（1）你知道了那些数学信息，说一说
（2）算出乐乐家每月的用电量
（3）乐乐家下半年总用电量是多少？
（4）提出一个数学问题，并解答
2、赵叔叔这一周骑摩托每天行驶的里程数如下 星期一 里程/千米 28 星期二 27 星期三31 星期四 29 星期五 28
（1）赵叔叔这五天一共行驶多少千米？
（2） 星期一出发时里程表上是 632千米， 赵叔叔星期五到家时里程表 上读数是多少？

板书设计：
里程表（二）
前一天 35
星期一160
星期二350
星期三555 160-35=125 350-160=190
教学反思：
能看懂里程表，并根据表中的信息解决问题，能正确计算三位数的加减混合运算，并能利用线段图理解图意。

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