幼儿园教学艺术复习思考题.docx

〔0246〕?幼儿园教学艺术?复习思考题
一、选择题:请将正确的答案番号写在括号中。
1、幼儿园教学方法的选用应根据目标而定，主要目标是开展幼儿思维能力，那么适合选用〔 〕
A、发现法 B、活动操作法 C、暗示教学法 D、设疑启发法
2、“常行于所当行，止于所不止〞指的幼儿园教学完毕艺术遵循〔 〕要求。
A、首尾照应、构造完整 B、演透勿绝，延伸拓展 C、水到渠成，适可而止 D、提示要点，鼓励进步
3、幼儿园教学目光语言包括〔 〕
A、平视 B、注视 C、探视 D、环视
4、当教学过程中突然遇到幼儿提出与本次活动无关的问题，教师可采用〔 〕方法。
A、转移注意 B、以变应不变 C、暂时悬挂 D、巧妙暗示
5、一个活动出现高潮，其表现为〔 〕
A、情绪兴奋 B、智力活泼 C、具有审美艺术 D、高效
6、“静在前，动在后，小动在前，大动在后〞表达节奏艺术〔 〕要求
A、快慢得宜，疏密相间 B、动静结合，调节气氛 C、起伏有致，抑扬顿挫
D、起承转合，整体和谐
7、从幼儿的发言中提取有价值的局部来点拨启发幼儿思维的方法是〔 〕点拨法。
A、归纳 B、比照 C、联想经历 D、典型经历
8、暗示教学法的主要暗示手段有〔 〕
A、权威 B、情景 C、声调 D、节拍
9、教学中用口头语言的力度、幅度、速度和连续来表达情感或暗示某种意图的艺术是〔 〕语言艺术
A、语调术 B、停顿术 C、 语气术 D、重音术
10、幼儿园教学体态语言的力度、幅度、频率根据〔 〕而定。
A、教师个人 B、教学内容 C、活动性质 D、教学目标
11、幼儿园教学手势语一般分为〔 〕
A、权威手语 B、情感手语 C、形象手语 D、指示手语
12、在教学口语的表述中由语言的快慢、强弱变化而形成的语流态势艺术〔 〕
A、语调术 B、节奏术 C、 语气术 D、重音术
13、通过同类、异类事物之间的比照，进展启发的方法是〔 〕。
A、类比点拨法 B、设疑启发 C、比照点拨法 D、比喻启发
14、幼儿园教学非语言艺术的特点有〔 〕
A、形象性 B、丰富性 C、 情境性 D、差异性
15、幼儿心智活动组织技术的类型有〔 〕
A、体察技术 B、问题技术 C、经历技术 D、情景技术
16、幼儿园教学导入的要素是〔 〕
A、趣味性 B、针对性 C、情感性 D、简洁性 E、启发性
17、应遵循的幼儿园教学完毕艺术的要求是〔 〕
A、首尾照应、构造完整 B、演透勿绝，延伸拓展 C、自然妥帖，水到渠成 D、提示要点，鼓励进步
18、生成幼儿园课程内容的方法有〔 〕
A、对话法 B、文献法 C、调查法 D、观察法
19、幼儿园教学情景分为〔 〕。
A、实物情景 B、模拟情景 C、真实情景 D、假想情景
20、幼儿园教学非语言艺术主要包括〔 〕。
A 、手语 B 头语 C 眼语 D 表情语言 E 空间语言
21、幼儿园教学提问可从〔 〕方面把握“度〞。
A 难度 B 智力亮度 C 精度 D 密度 E 角度
22、幼儿园不适宜的提问表现为〔 〕。
A、简单化 B 、太琐碎 C、笼统泛化 D、难度太大
23、设计提问应遵循的原那么〔 〕。
A、启发性 B、 整体性 C 、 关键性 D 发散性
24、幼儿园教学机智的根本特征〔 〕
A、突发性 B 、快速性 C 、准确性 D 、巧妙性
25、衡量教学方法最优化的条件是〔 〕
A 认同感 B 、综合化 C 参与度 D 审美值
26、幼儿园教学语言艺术启发性原那么要求教师语言〔 〕
A 、激疑 B、 质疑 C、析疑 D、释疑
27、一位教师教学“时间转转椅〞的“天〞时，说：我们从早到晚地生活，过了一天又一天，“天〞就像坐转转椅，转了一圈又一圈， 幼儿很容易地理解了时间周期性、流动性。这位教师运用了语言艺术的〔 〕修辞术。
A 、拟人 B 比喻 C 夸大 D 摹状
28、幼儿园教学语言的节奏术指在教学口语的表述中由语言的〔 〕变化而形成的语流态势艺术。
A、快慢 B、强弱 C、力度 D 速度
29、幼儿园教学非语言艺术的要求是〔 〕。
A、自然得体 B、和谐 C、适度 D、适时
30、对某一内容要点，引导幼儿进展联想和发散性思维的点拨启发的方法是〔 〕。
A、归纳点拨法 B、比照点拨法 C、联想发散点拨法 D、典型经历点拨法
31、“不精不诚，不能感人〞是指教学高潮〔 〕类型。
A、逼人悬念中的高潮 B、情动感染中的高 潮 C 参与表演中的高潮 D、循循启导中的高潮
32、从运用直观手段导入教学活动的类型有〔 〕
A、材料导入法 B、故事导入法 C、演示导入法 D 递进导入法
33、幼儿园教学艺术的特点是〔 〕。
A、科学性 B、情感性 C、形象性 D 创造性 E 审美性
34、教学与艺术虽然具有相似性，但也有特殊性。这种特殊性在于教师在教学中〔 〕。
A、自编 B、自导 C、自演 D、自看
35、幼儿园教学语言停顿术包括〔 〕
A、有意停顿 B、语法停顿 C、逻辑停顿 D、重点停顿
36、按照教学内容的顺序，根据幼儿认知规律一步一步地进展教学活动，最后自然地收尾的艺术是〔 〕结尾艺术。
A、总结归纳式 B、自然渠成式 C、游戏表演式 D、延伸拓展式
二、辨析题：先判断下面的说法是否正确，再说明理由。
1、 培养幼儿社会性的教学目标宜用情景教学法。
2、 教学艺术简而言之就是教学加艺术。
3、 幼儿的情感具有易感性特点，因此，教学导入一定要生动形象，简洁明了。
4、 现代教学强调幼儿自主学习，因此，幼儿的自主探索应贯穿于活动始终。
5、 幼儿以表象记忆为主，有位教师为了强化幼儿的记忆，完成教学认任务，教学中一会摸幼儿的头，一会儿挥动胳臂。
6、 有人认为：现在的孩子聪明，课堂上一定要严肃认真。
7、 幼儿园教学内容设计必须根据教材而定。
8、 为了充分调动幼儿的思维，课堂中应多设问题情景。
9、 有教师认为幼儿能力有限，提问后应尽快地帮助幼儿找到答案。
10、提问的方式决定提问的质量。
11、在幼儿园的教学中，问题的“度〞是否把握好直接关系提问的成功。
12、教学方法是教法和学法的总称。
13、教学设计是教学活动的首要环节。
14、有人认为幼儿年龄小，自控力差，因此，体验自控技术不是幼儿园教学组织技术的有效方法。
15、幼儿的思维具体，因此，形象性是幼儿园教学艺术的唯一功能。
16、教学活动中为了让幼儿集中的注意，教师应少走动。
17、教学方法的选用应根据教学目标和内容的性质、特点而定。
三、简述题
1、谈谈你如何理解教学生命化的特点。
2、简述幼儿园教学设计艺术的构成要素有哪些？
3、设计幼儿园教学活动方案的步骤有哪些？
4、运用问题情景导入应注意哪些问题？
5、怎样才能有效发挥发现法的作用？
6、阐述教学机智应遵循哪些原那么？
7、运用操作法应注意哪些问题？
8、怎样才能实现幼儿园教学语言艺术逻辑性原那么。
9、怎样才能做到提问方式有效？
10、结合实际谈谈幼儿园教学中不适宜的提问的表现。
11、阐述教师如何对待幼儿的答问。
12、启发式教学法的特点有哪些？
13、谈谈幼儿园教学非语言艺术的重要性。
14、提问对教学中师幼互动有何作用？
15、简述发现法的步骤。
16、运用情景教学法应注意哪些问题？
四、案例分析
1、评述以下案例运用了哪些教学方法？运用是否恰当？为什么？
案例：智力游戏：怎么办？ 班级：中班
活动目的：1、有积极参加游戏的愿望。
2、遇到意外情况不紧张、不慌忙，会动脑筋，想方法。
指导要点：〔一〕、情景表演：陌生人敲门怎么办？
〔二〕、讨论：桐桐该怎么做？鼓励幼儿扮演桐桐与陌生人对话。
2、以下教学活动用了哪些教学方法？这些教学方法是否符合现代教育思想？如果你将使用这个教材，你准备采用哪些方法？
活动名称：排图讲述——小狐狸 班级：大班
主要目标：让幼儿按自己的意愿排列图片讲述故事，能正确运用词语，语句较连贯。
活动过程：
(1) 教师出示可任意排列的四幅图片，激发讲述兴趣。
(2) 教师示范排图编故事。
(3) 每个幼儿一套图片，按自己意愿排图编故事。
(4) 请局部幼儿讲述自己编的故事。
3、请评析下面案例中教师处理问题的方法是否恰当？你认为应怎么处理？为什么？
案例：一次语言活动，教师在引导幼儿进展看图讲述，当请幼儿把几幅图完整讲述时，他觉察有些幼儿注意力不集中，有的在小声讲话，有的在干别的事。于是他采取了如下方法：
教师：请小朋友答复我，刚刚我说的什么？
幼儿：(一些幼儿抬起头来，一些幼儿仍然在小声讲话)。
教师：我再说一遍，请大家答复我，刚刚我说的什么？
幼儿：(全部安静，注意力转向教师)
教师：请×××小朋友答复我的问题。
幼儿：……
教师：你刚刚没有听讲，所以答复不出来。坐下。小朋友一定要认真听讲，不然你们就学不到本领。
4、以下教学活动设计运用了哪些教学方法？哪些方法运用好，哪些方法不恰当？为什么？你认为应如何改良？请重新设计。
活动名称：家乡特产
班 级：中班
活动目标：
〔1〕了解家乡的特色产品和科技新成果。
〔2〕萌发幼儿爱家乡的情感。
活动设计：
（1） 教师运用实物、图片介绍家乡特产和科技新成果。
（2） 幼儿讨论：说说自己知道的或带来的家乡特产。
（3） 分享活动：
l 幼儿分享品尝自己带来的家乡特产。
l 制作或绘画家乡特产。
5、根据幼儿园教学提问艺术评析下面案例的提问是否恰当？为什么？
案例：体育活动——“跳房子〞在其根本局部有这样一环：教师将串子分给幼儿，引导幼儿动脑筋进展探索：这个东西像什么？可以怎么玩？比一比，看谁最聪明。(幼儿自由玩)玩后教师小结“刚刚小朋友都积极地开动脑筋，为我们手上的东西想了这么多名字、玩法，教师告诉你们，你们手上的东西是由一个个硬硬的珠子、扣子、瓶盖子串在一起的，叫串子，今天我们要用它来玩一个非常好玩的游戏‘跳房子’〞。
6、请设计符合自己教学风格的外表。
7、下面的案例运用幼儿园教学完毕艺术是否恰当？为什么？
案例：文学活动—蜗牛城的故事：活动一 童话教学
〔1〕教师有表情地讲述故事，帮助幼儿理解作品内容，利用教具演示，激发幼儿兴趣。
〔2〕提问：开场时蜗牛城是什么样的，居民们怎样联系的？结果怎样？有了 以后生活又是怎样的？引发幼儿对作品内容的思考。
〔3〕分析蜗牛姑娘的性格特征，帮助幼儿了解作品中 出现的过程，是如何安装的？小朋友家的 又是如何安装的？
8、案例：活动名称：体育活动——报纸真好玩班级：大班
主要目标：能运用报纸进展跑、跳、平衡、投掷等活动，体验一物多玩的乐趣。
活动设计：
〔1〕 情景观察：观察另一大班小朋友用报纸进展锻炼活动，激发幼儿玩报纸的兴趣。
〔2〕 活动练习：幼儿自由运用报纸进展跑、跳、平衡、投掷等活动。
〔3〕 游戏：炸碉堡。用报纸综合进展跑、跳、平衡、投掷等动作的练习。
思考：你认为这一体育活动中采用了哪些方法？这些方法是否都恰当？有没有值得改
进的地方？
9、针对下面安排的教学内容和目标，选择你认为最满意的导入方法设计开场局部。
案例：中班绘画活动“树叶印画〞
活动目标：a.引导幼儿学习在树叶上较均匀地涂色并印画的技能；b.鼓励幼儿开动脑筋，用
树叶拼出多种自己喜欢的形象。
10、
〔0246〕?幼儿园教学艺术?复习思考题答案
一、选择题
1、ACD
2、C
3、BCD
4、C
5、ABCD
6、B
7、D
8、ABCD
9、C
10、BD
11、BCD
12、B
13、C
14、ABCD
15、ABCD
16、ABDE
17、ABC
18、ACD
19、BC
20、ABCDE
21、ABCDE
22、ABCD
23、ABCD
24、ABCD
25、ABCD
26、AC
27、B
28、AB
29、ABC
30、C
31、B
32、ABC
33、ABCDE
34、ABC
35、ABC
36、B
二、辨析题
1、对。因为教学方法的选用要依据教学目标和内容的性质、特点，而社会性目标情感性较强，所以，宜选用情景教学法、故事启发、比喻启发、暗示教学法等。
2、不对。教学艺术的本质是指教学艺术与其他艺术相比拟而独立存在的质的规定性，提醒教学艺术的本质特征。它是科学性与艺术性的统一，在教学中，既有严格的科学论证，又有艺术性的生动启示，在教学过程中，要求遵循科学规律，按照一定的教学模式，采取相应的教学方法，以求到达认知目标，另一方面，教学的对象是人，人是有思想感情的，情感目标与知识目标互相联系。
3、对。因为幼儿园教学导入艺术要素包括趣味性和简洁性。
4、不对。幼儿园教学学习节奏术要求通过节奏交换促使幼儿大脑两半球交替思维，增加幼儿学习兴趣，提高学习效率。教学时间节奏也要求每个活动的各环节不应一个基调，要考虑力度、速度、密度和激情度。
5、不对。手语是教师根据教学内容需要，用手或胳臂的动作来传情达意的体态语言。它必须与教学内容相一致，不可无目的地乱动。其次，手语还要讲究艺术，防止消极手势语。
6、不对。幼儿园教学面部语言艺术要求做到面部表情丰富、适度、自然、切忌无表情。
7、不对。现代幼儿教育观强调幼儿园教学内容的设计包括预成活动和生成活动。
8、不对。设疑启发要求一个活动中提出的疑问和创设的问题情景不宜太多，否那么满堂疑问解不完，会影响幼儿参与活动的积极性。
9、不对。设疑启发是指教师通过设置问题情景或提出疑问，启发幼儿思考并解决问题的方法。它通过创设悬念，造成幼儿认知冲突，能激发起探究的欲望，其目的是引导幼儿自己解决问题。
10、对。教师提问方式应注意教师提出的问题要明确，声音清楚，使大家听得明白，不要对同一个提问说上好几遍，养成幼儿不专心听问的习惯。提问的态度要亲切、和蔼，带几分神秘。切忌在幼儿答问时插问、反问、追问，弄得幼儿胆战心惊，手足无措；不要事先将答案框得太死，幼儿答得不符，便非得“引君入瓮〞不可。
11、对。从问题的难度、智力亮度、角度、精度、密度阐述。
12、对。教学方法是在教育教学活动过程中教师和幼儿为实现一定活动目标而共同进展并相互作用的活动方式的总称。
13、对。幼儿园教学设计是教师为达成一定的教学目标，对教学活动进展系统规划、安排和决策。教学设计能理清思路，从思路上解决做什么、怎么做。
14、不对。体验自控技术是在教育活动过程中，教师引导幼儿了解、讨论自身和他人行为带来的内心感受，从而学会自觉控制行为的技术。它有助于培养幼儿的主体意识，学会自律，自然地融入集体中。
15、不对。形象性只是幼儿园教学艺术的特点之一，幼儿园教学艺术还有生命性、科学性、愉悦性、情感性、创造性、审美性的特点。
16、不对。幼儿园教学中距离语言艺术要求教师做到因地制宜、灵活掌握、走动自然大方，切忌刻意走动或装腔作势、定位少、走动频繁。
17、对。教学方法是实现教学目标的手段，教学方法的选用要依据目标。另外选用教学方法还要考虑内容的性质和特征，只有这样才能使教学内容发挥更大的效益。
三、简述题
1、 答：〔1〕、从新?纲要?要求课堂教学表征看〔体验性、交往互动性、生成性、生活性〕；
〔2〕、从幼儿是具有思想、有个性的主体分析；
〔3〕、从教师的角色说明。
2、 答：〔1〕制定教学目标。
〔2〕分析处理教材。
〔3〕制定教学策略。
3、答：答题要点：〔1〕分析幼儿的实际：幼儿的年龄特点、本班幼儿开展的实际水平等。
〔2〕制定教学目标：从情感、态度，知识、能力，习惯等方面思考。
〔3〕分析处理教材：重点、各环节的目标.
〔4〕选择教学方法.
〔5〕形成多形式文本.
4、答：〔1〕难易适度，具有启发性。悬念问题的设置要做到“不愤不启，不悱不发〞，要从幼儿的“最近开展区〞出发。太难，会降低幼儿学习积极性；太易，难以激发幼儿学习兴趣。
〔2〕问题的提出要明确具体，形象生动，紧扣教学内容。
〔3〕要把握好提问时机，在幼儿难得其解，将幼儿注意、思维活动引入某一探索方向的情况下提问效果最好。
5、答：(1)确定让幼儿发现的问题应是幼儿探究力所能及的。
(2)鼓励幼儿，使他们相信自己能够发现问题、解决问题。
(3)幼儿独立探索与教师的个别指导相结合，要指导幼儿找出他们正在研究的事物之间的联系，指导他们进展比照思考，促成幼儿的发现，防止包办代替。
(4)提供的环境材料要有利于幼儿的探索发现。
(5)要指导幼儿讨论评价。通过讨论评价，让幼儿充分发表意见并得出结论。
6、答：〔1〕临变不慌，因势利导。
〔2〕充满爱心，把握尺寸。
〔3〕细心观察，预防在先。
〔4〕沉着冷静，果断慎重。
7、答：〔1〕在操作中，要引导幼儿运用多种感官去获取经历。
(2)应为每个幼儿提供充分操作材料的时机，让他们自己发现问题，并引导他们解决问题。
(3)增强操作活动的有意性，让幼儿带着问题，有目的进展操作。
(4)操作后要引导幼儿讨论，让他们把自己在操作中的发现告诉同伴，在讨论的根底上，教师帮助他们总结提取出经历。
(5)在操作活动中注意培养幼儿的创造性，鼓励他们的新发现、新想法、新做法。
8、答：先答复幼儿园教学语言艺术逻辑性原那么的含义，然后答复实现的该原那么的策略〔如下面两点〕。
〔1〕要积累课堂教学常用语，根据幼儿的理解水平深入浅出讲解。
〔2〕提高自身逻辑控制力。
9、答：教师提出的问题要明确，声音清楚，使大家听得明白，不要对同一个提问说上好几遍，养成幼儿不专心听问的习惯。其次，提问的态度要亲切、和蔼，带几分神秘。再次，切忌在幼儿答问时插问、反问、追问，弄得幼儿胆战心惊，手足无措；最后，不要事先将答案框得太死，幼儿答得不符，便非得“引君入瓮〞不可。
10、答：〔1〕简单化
〔2〕太琐碎
〔3〕笼统空泛
〔4〕难度太大
先说出表现的具体论点及其内涵，然后就每个论点阐述一些共性的例子。
11、答：对幼儿的答问要及时做出明确的评价。
首先，教师鼓励幼儿大胆答问，对答问有进步的幼儿要给予充分肯定和鼓励。对答问有新意、有创见的幼儿应予以表扬。对答复不够准确、全面的幼儿，也要积极引导，鼓励他们再思考，再答问。
其次，教师要善于调动幼儿的答问。〔分别对幼儿的不同答问类型进展表达〕
再次，教师对幼儿的答问评价要明确。〔分别对幼儿的不同答问类型进展表达〕
12、答：〔1〕注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
(2)注重调动幼儿的心智活动，提供应幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的时机。
(3)注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
13、答：有助于激发幼儿学习兴趣，组织教学；有助于突出重点，调控教学进程；有利于教师与幼儿的感情沟通。
14、答题提示：根据教学提问的作用要点答复，答复时注意用自己的语言阐述提问对教师、幼儿双主体的作用。
〔1〕 提问是教学上教师与幼儿思想交流的重要手段
〔2〕提问能激发幼儿求知欲，开展幼儿思维
〔3〕提问有利于发挥幼儿的主体性
〔4〕能活泼教学气氛，获得反应信息。
15、答：(1)确定让幼儿去发现的问题。比方在“会变的颜色〞活动中，教师首先确定要让幼儿发
现两种颜色混合在一起能变成另一种颜色。
(2)提供环境或幼儿操作的材料。
(3)提出问题，让幼儿有目的地进展探索。
(4)组织讨论，引导幼儿把自己的发现告诉同伴。
(5)进展验证或迁移操作。
(6)将幼儿的探索、发现进展归纳，提取出经历
16、答：运用情景教学法应注意的问题：
〔1〕要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作体验，在具体情境的感染下产生欢乐或愤怒、爱与恨等情感。
〔2〕创设模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地到达目标，不搞花架子。
〔3〕教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经历进展概括、提炼。
〔4〕要在情境中给予幼儿充分表达、表现的时机和交往的时机，使他们成为活动的主体。
四、案例分析
1、提示：运用了情景教学法和设疑启发法。阐述理由时根据这两种方法的定义并结合幼儿的心理特点表达。
2、提示：本节排图讲述是幼儿任意排列图片，自由想象、讲述的活动，因此示范讲解的方法采用不恰当；语言活动中幼儿间的交流、合作学习很重要，可在过程中采用互动交流法，让幼儿自由结伴相互交流；排图讲述应引导幼儿发现图片间的一些逻辑联系，因此教师可采用点拨启发、相互评价的方法，在讲述的过程中开展幼儿的逻辑思维。
3、从巧妙暗示法、巧给台阶法、以动引动法、变换音量法分析。
4、从发现法、情景教学法、操作法重新设计导入和展开局部。
5、提示：从不适宜的提问和提问特点阐述。
6、提示：从服饰、个人风格、发型等方面设计。
7、首先答复采用的是总结归纳式完毕，再说说此方法的优点。
8、提示：〔1〕运用情景法、操作活动法、游戏法。
〔2〕第一个环节不恰当。大班的幼儿已具备自主探究能力，可该为发现法。
9、提示：可运用材料导入法、直接导入法、演示导入法。