第八单元20以内的进位加法集体备课教案.doc

<p>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
学校
小学
主备人

学科
数学
版本
人教版
课时
4课时
年级
一年级
上（下）册
上册
单元
第八单元
课题
20以内的进位加法
课型
新授
第八单元 20以内的进位加法 &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;单元计划 &nbsp;
单元教学内容：
第88面---------第100面 &nbsp;
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础.本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
单元教学目标：
知识技能目标： &nbsp;1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)
过程性目标： &nbsp;1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。 &nbsp;2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 &nbsp;
单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排：共约8课时 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 1、 &nbsp;
&nbsp; 第一课时 &nbsp;9加几 &nbsp; &nbsp; &nbsp;
教学目标 &nbsp; &nbsp; &nbsp;
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法； &nbsp;
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 &nbsp; &nbsp;
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 &nbsp;教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 &nbsp;教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教具、学具准备：
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 13根小棒。

教学过程 &nbsp; &nbsp;
一、创设情境，设疑激趣 &nbsp; &nbsp; &nbsp;小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授 &nbsp; &nbsp;
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 &nbsp; &nbsp; ①小组讨论，交流解决问题的方法。 &nbsp; &nbsp; ②组织全班学生交流解决问题的方法。 &nbsp; &nbsp;
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;①点数出结果。 &nbsp; &nbsp; 从9接着数。 &nbsp;从4接着数。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;演示口算过程。 &nbsp;②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) &nbsp;（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?） &nbsp;③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
&nbsp; 4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?” &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp; 5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。 &nbsp; &nbsp; (引出课题) &nbsp; &nbsp;
三、反馈练习 &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp;1、练习二十第l题。 &nbsp; &nbsp; ①先说图意，再列式。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;②集体评议，订正，并说一说计算方法。 &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp;2、练习二十第2题。 &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp;3、练习二十第3题。 &nbsp; &nbsp; 学生独立完成，集体订正。 &nbsp; 板书设计 &nbsp;9加几 &nbsp;9 &nbsp;+ &nbsp; 4 &nbsp;＝ &nbsp;13 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;1 &nbsp; 3 &nbsp; &nbsp;10 &nbsp;
教学反思 ：

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;第二课时 &nbsp;9加几的巩固练习 &nbsp; &nbsp; &nbsp;
练习目标 &nbsp;
&nbsp; &nbsp; 1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。 &nbsp;
&nbsp; &nbsp; 2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
&nbsp; &nbsp; 3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 练习重点 &nbsp;能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。 &nbsp;练习难点：初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备 &nbsp; &nbsp; &nbsp;口算卡片。
练习过程 &nbsp;
一、基本训练。 &nbsp;
&nbsp; &nbsp;1、口算，并说说两题之间有什么关系？ &nbsp; 9+1+5 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;9+1+4 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 9+1+8 &nbsp; 9+6 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;9+5 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 9+9 &nbsp;
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算： &nbsp;9-2= &nbsp; &nbsp;9+6= &nbsp; &nbsp;9+10= &nbsp; &nbsp;9+2= &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;7-5= &nbsp; &nbsp;9+9= &nbsp; &nbsp;10-5= &nbsp; 9-5= &nbsp; 9-6= &nbsp; &nbsp;9+4= &nbsp; &nbsp;9+8= &nbsp; &nbsp;9+0=
(2)指名口算： &nbsp;4+5+3= &nbsp; &nbsp;6+3-2= &nbsp; &nbsp;9-2+4= &nbsp; &nbsp;9-4+3= &nbsp; &nbsp;10-l+5= &nbsp; 2+7+9=
(3)做游戏：找朋友。 &nbsp;（教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I） &nbsp;二、指导练习 &nbsp;
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。 看图填算式。 &nbsp;这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。 &nbsp;
三、课堂总结。
&nbsp; &nbsp; 师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。 &nbsp;
&nbsp;板书设计 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 9加几 &nbsp; &nbsp;
教学反思

&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;第三课时 &nbsp; 8、7、6加几 &nbsp; &nbsp;
教学目标 &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：
&nbsp; &nbsp; 使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备 &nbsp;主题图
教学过程 &nbsp; &nbsp; &nbsp;
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息? &nbsp;你能提出什么数学问题呢？ &nbsp;这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? &nbsp; &nbsp;
2、小组合作讨论。 &nbsp; &nbsp;
3、小组汇报交流。 &nbsp;
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法? &nbsp; &nbsp;
二、动手操作，自我感悟，探求新知 &nbsp;
1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? &nbsp; &nbsp; 学生回答，教师板书8十5。 &nbsp; &nbsp; &nbsp;师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 &nbsp; &nbsp;
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） &nbsp; &nbsp; &nbsp;
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。 &nbsp; &nbsp; 问：其他小组还有不同的计算方法吗? &nbsp; &nbsp; &nbsp;
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗? &nbsp; &nbsp; 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） &nbsp; &nbsp; &nbsp;
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。 &nbsp; &nbsp; (教师板书课题) &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多? &nbsp; &nbsp; 学生汇报：
三、巩固练习 &nbsp;完成教科书“做一做”。
1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。 &nbsp;
1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。 &nbsp;
2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。 &nbsp;
板书设计 &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 8、7、6加几 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;

&nbsp;8+5=13 &nbsp; &nbsp;8+9=17 &nbsp; &nbsp; 8+4=12
&nbsp;7+6=13 &nbsp; &nbsp;6+5=11 &nbsp; &nbsp;
教学反思: &nbsp; &nbsp;

第四课时 &nbsp; 8、7、6加几的巩固练习 &nbsp; &nbsp;
练习目标 &nbsp;
1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
&nbsp; 练习重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
练习难点：培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教具准备 &nbsp;口算卡片。
练习过程 &nbsp;
一、复习。
1、口算。 &nbsp; &nbsp;
6十8＝ &nbsp; &nbsp;10—8＝ &nbsp; &nbsp; 7十5＝ &nbsp; &nbsp;4十6＝ &nbsp; &nbsp;
8十8＝ &nbsp; &nbsp;9十9＝ &nbsp; &nbsp;6十9＝ &nbsp; &nbsp;6十7＝ &nbsp; &nbsp;
7十8＝ &nbsp; &nbsp;7十8＝ &nbsp; &nbsp;8十5＝ &nbsp; &nbsp;8十9＝
2、听算。 &nbsp; &nbsp;
&nbsp;6十9＝ &nbsp; &nbsp;7十7＝ &nbsp; &nbsp;9十8＝ &nbsp; &nbsp; 7十6＝ &nbsp; &nbsp;8十7＝ &nbsp; &nbsp;6十5＝ &nbsp; &nbsp; 7十5＝ &nbsp; &nbsp;6十4＝ &nbsp; &nbsp;9十6＝
&nbsp; 二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。 &nbsp;教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。 &nbsp;
2、练习二十一的第3题。 &nbsp;学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。 学生独立做在书上，集体订正。
4、练习二十一的第6题。 三、课堂练习 &nbsp;独立完成练习二十一第7、8题。 集体订正。 &nbsp;
板书设计 &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
&nbsp; &nbsp; &nbsp; 8、7、6加几

教学反思:
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&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
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