第八单元20以内的进位加法集体备课教案.doc

0的加法，即20以内的进位加法，二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础.本单元计算部分分三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，街道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。
单元教学目标：
知识技能目标：  1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)
过程性目标：  1、通过数学学习，全球电信吏学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。  2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。  
单元重、难点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排：共约8课时                 1、  
  第一课时  9加几      
教学目标      
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；  
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。      
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。    
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。  教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。  教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教具、学具准备：
          13根小棒。

教学过程    
一、创设情境，设疑激趣      小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授    
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。     ①小组讨论，交流解决问题的方法。     ②组织全班学生交流解决问题的方法。    
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。      ①点数出结果。     从9接着数。  从4接着数。      ②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。 nbsp;    ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。      演示口算过程。  ②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)  （箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）  ③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
  4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”      
  5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。     (引出课题)    
三、反馈练习  
     1、练习二十第l题。     ①先说图意，再列式。      ②集体评议，订正，并说一说计算方法。    
     2、练习二十第2题。    
     3、练习二十第3题。     学生独立完成，集体订正。   板书设计  9加几  9  +   4  ＝  13                          1   3    10  
教学反思 ：

       第二课时  9加几的巩固练习      
练习目标  
    1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。  
    2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
    3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。 练习重点  能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。  练习难点：初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备      口算卡片。
练习过程  
一、基本训练。  
   1、口算，并说说两题之间有什么关系？   9+1+5          9+1+4           9+1+8   9+6            9+5             9+9  
2、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想？
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算：  9-2=    9+6=    9+10=    9+2=        7-5=    9+9=    10-5=   9-5=   9-6=    9+4=    9+8=    9+0=
(2)指名口算：  4+5+3=    6+3-2=    9-2+4=    9-4+3=    10l+5=   2+7+9=
(3)做游戏：找朋友。  （教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I）  二、指导练习  
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。 看图填算式。  这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口＝口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。  
三、课堂总结。
    师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。  
 板书设计                      
        9加几    
教学反思

                     
       第三课时   8、7、6加几    
教学目标    
    1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。      
    2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。    
  nbsp; 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：
    使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备  主题图
教学过程      
一、创设情境，激发求知的欲望
1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?  你能提出什么数学问题呢？  这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。 先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?    
2、小组合作讨论。    
3、小组汇报交流。  
4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?    
二、动手操作，自我感悟，探求新知  
1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?     学生回答，教师板书8十5。      师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。    
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）      
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。     问：其他小组还有不同的计算方法吗?      
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?     学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）      
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。     (教师板书课题)        6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?     学生汇报：
三、巩固练习  完成教科书“做一做”。
1、第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
2、第2题。先让学生说出凑十过程，再填在书上。
3、第3题。学生独立完成，集体订正。
四、课堂练习。  

1、练习二十一第1题。先让学生看图，描述画面。再引导学生从不同的角度，用不同的分类方法确定两个加数，获得不同的解决问题的方法。  
2、92页做一做。学生独立完成，集体订正。  
板书设计  
          8、7、6加几                

 8+5=13    8+9=17     8+4=12
 7+6=13    6+5=11    
教学反思:    

第四课时   8、7、6加几的巩固练习    
练习目标  
1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
  练习重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度。
练习难点：培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯。
教具准备  口算卡片。
练习过程  
一、复习。
1、口算。    
6十8＝    10—8＝     7十5＝    4十6＝    
8十8＝    9十9＝    6十9＝    6十7＝    
7十8＝    7十8＝    8十5＝    8十9＝
2、听算。    
 6十9＝    7十7＝    9十8＝     7十6＝    8十7＝    6十5＝     7十5＝    6十4＝    9十6＝
  二、计算能力训练。
1、练习二十一的第2题。  教师把第2题写在黑板上，随便指在某一数的上方，让学生分别算出得数，让学生接力读，看看哪组读得又对又快，对于读得不对的同学，再让他多训练。  
2、练习二十一的第3题。  学生自己看图，说图意。独立列式，集体订正。
3、练习二十一的第4、5题。 学生独立做在书上，集体订正。
4练习二十一的第6题。 三、课堂练习  独立完成练习二十一第7、8题。 集体订正。  
板书设计                
      8、7、6加几

教学反思:
参与备课人简评（加黑加粗）

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