资源描述
“词语积累与运用”
复习内容：
字词积累和词语运用
学情分析：
在复习 “字词积累和词语运用”前，我先给学生做一次摸底检测。1.在“字词积累”方面，所考的词语如下：
（1）牧童的笛声，这时候也成天liáo liàng（ ）地响着。
（2）我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì（ ）了。
（3）上帝在这对男女的眼中看到了 wú yǔ lún bǐ （ ）的美和更大的力量。
（4）峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋lín cì zhì bǐ（ ）。
【明确：嘹亮 取缔 无与伦比 鳞次栉比】
学生得分情况如下：
人数
最大值
最小值
平均分
满分率
零分率
76
4.0
0
2.34
32.38
1.32
具体情况如下：
（1）能正确书写 “嘹亮”的学生有32位，有13位学生把“嘹”写成“辽”，有18位学生写成“撩”，有13位学生不会写“嘹”字。
（2）能正确书写“取缔”的学生有54位，有10位学生把“缔”写成“蒂”，有12位学生写成“谛”。
（3）能正确书写“无与伦比”学生有23位，其余的都把“与”字写成“语”。
（4）能正确书写“鳞次栉比”的学生只有18位，有17位学生把“栉”写成“制”，有16位学生把“鳞”写成“粼”， 有25位学生不会写“鳞次栉比”
由此看来，学生对文本不熟悉，所以未能正确掌握字形。他们往往受同音字，形近字的影响而写错字，甚至是没理解词意，句意，只凭感觉去写而写错的。
2.在“词语运用”方面，考题如下：
（1）下列句中加点的词语，运用正确的一项是（ ）（3分）
A.他是计算机专家，又精通英语，我们这些初学计算机的人要不耻下问，虚心向
他求教。
B.小说不仅故事曲折生动，而且字里行间充满强烈的感情，读来楚楚动人。
C.环保工程实施以来，江河日下，清澈见底，水生动物、植物也多了起来。
D.要攀登科学技术高峰，只有持之以恒，才能滴水穿石，取得应有的成就。
【明确：D】（ A不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。B楚楚动人：形容美好的样子引人怜爱。C江河日下：江河一天天流向低处；比喻事物日益衰落或局势越来越糟。）
（2）选出依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项（ ）。（3分）
①我只是伫立 ，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
②她只顾使出浑身解数，用她 熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
③云南女子不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千，用马皮作成三丈来长的秋千条，悬挂在路旁高树上，蹬个十来下就可平梁，还 若无其事！
A．凝望 灵活 悠游自在， B．凝视 灵动 怡然自得
C．凝望 灵敏 怡然自得 D．凝视 灵敏 悠闲自得
【明确：A】
（3）下面横线上应填关联词语依次恰当的一项是( ) （3分）
我以前在信中和你提到过感情的ruin「创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，_____不要刻骨铭心地伤害自己，_____要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 _____你认为这些话是对的，对你有些启发作用，_____将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
A．如果 就 所以 那么 B．只有 所以 如果 就
C．但 而 倘若 那么 D．但 而且 既然 那么
【明确：C】
学生得分情况如下：
题号
人数
最大值
最小值
平均分
满分率
零分率
1
76
3.0
0
0.71
23.68
76.32
2
76
3.0
0
1.62
53.95
46.05
3
76
3.0
0
0.79
26.32
73.68
具体情况如下：
（1）第1题：答案是D,但答对的学生只有18人，选A“不耻下问”有36人，选B“楚楚动人”有13人，选C的“江河日下”有7人。学生或理解不当，或张冠李戴，或望文生义等原因导致词语运用错误。
（2）第2题：答案是A,答对的学生有41人，选B有9人，选C有23人，选D有3人。说明有部分学生既对文本不理解，又未能准确区别近义词导致词语运用错误。
（3）第3题：答案是C,答对的学生有20人，选A有22人，选B有9人，选D有15人。说明有部分学生既对文本不理解，又未能准确区别关联词导致词语运用错误。
复习目标：
1.了解“字词积累和词语运用”的考查要求、形式和评分要求
2.能在具体语境中根据拼音正确书写汉字。
3.能根据具体语境正确运用词语。
重点难点：
1.能在具体语境中根据拼音正确书写汉字。
2.能根据具体语境正确运用词语。
教学思路：
第一步是用课前5分钟小测来温故引新；第二步是解读考查要求，让学生知道怎样考，如何复习；同时反馈学生做这类题的出错情况，并在这基础提出复习建议；第三步是进行堂上练习，学生互改互评，取长补短；第四步是堂上检测，检测本节课的复习效果。最后的作业布置，是让学生根据自己的实际情况来复习。
教学时数：两课时
课前准备：相关的练习题，学情分析
第一课时
复习内容：
字词积累
复习目标：
1.了解“字词积累”的考查要求、形式和评分要求
2.能在具体语境中根据拼音正确书写汉字。
重点难点：
能在具体语境中根据拼音正确书写汉字。
教学思路：
第一步是用课前5分钟小测来温故引新；第二步是解读考查要求，让学生知道怎样考，如何复习；同时反馈学生做这类题的出错情况，并在这基础提出复习建议；第三步是进行堂上练习，学生互改互评，取长补短；第四步是堂上检测，检测本节课的复习效果。最后的作业布置，是让学生根据自己的实际情况来复习。
教学时数：一课时
教学活动：
一、课前小测与评讲：
【设计意图】
课前小测是我区初三语文教学课型中首要环节，内容为基础板块题，目的是能使学生在初三整学年中，反复复习及巩固基础板块的知识点；同时可依据检测内容直接导入该课堂的学习。
【过程】
（一）出示课前五分钟小测题：
1.根据课文默写古诗文：
（1）曾子曰：“ ，任重而道远。”《论语》
（2）《朝天子·咏喇叭》中形象写出宦官欺压百姓，把老百姓搜刮得倾家荡产的句子是： ， ， ！（王磐《朝天子 咏喇叭》）
2.根据拼音写出相应的词语。
（1）这也真够huá jī（ ），但是我决不能让人看出来！
（2）看见满院láng jí( )的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
（3）一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出了一道道令人 yǎn huā liáo luàn（
）的弧线。
（4）跟着我去踩田圃的泥土将rùn rú yóu gāo（ ）。
（二）评讲。
1．投影一位学生的做题情况，师生评价，并明确小测题的答案
（明确：士不可以不弘毅 眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！滑稽 狼藉 眼花缭乱 润如油膏）
2.其他学生互改。小组长登记分数，汇报成绩。
3.由学生的做题情况引出该课堂的学习内容。
二、考查要求分析
【设计意图】
解读考查要求，让学生知道怎样考，如何复习。
【过程】
（一）考纲解读
字词积累
考纲要求
1．认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写。
2．用汉语拼音拼读汉字和词语。
考查题型
在具体语境中能根据拼音写汉字。(填空)
题量、分值
及评分要求
1．题量为一个大题，4个小题，共4分。
2．评分要求：每小题1分，错一个字该小题不给分。
（二）真题回放
1.（2012年广东）根据拼音写出相应的词语。
（1）我母亲对我们的jié jū生活感到非常痛苦。
（2）它chén miǎn于高山，大川，平野对它的欢呼敬意。
（3）yuè míng fēng qīng 的夜晚，人们有时看见小船从苇塘里撑出来。
（4）“这布是华丽的!精致的！无双的！”每个人都suí shēng fù hé 着。
（拮据 沉湎 月明风清 随声附和）
2.（2013年广东）根据拼音写出相应的词语。
（1）旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是qí qū险路。
（2）罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在hé xù的阳光下，我乘舟而行。
（3）设计者和匠师们yīn dì zhì yí，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
（4）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地gēn shēn dì gù。
（崎岖 和煦 因地制宜 根深蒂固）
3.（2014年广东）根据拼音写出相应的词语。
（1）须晴日，看红装素裹，分外yāo ráo
（2）我懂得了鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而qiān xǐ。
（3）人类的智慧与大自然的智慧相比，实在是xiāng xíng jiàn chù。
（4）她总是对人们微笑着，pò bù jí dài地想对人民有所贡献。
（妖娆 迁徙 相形见绌 迫不及待）
（三）师生归纳所考查的词语分布情况：
中考时间
考查词语
词语出处
2012年
（1）拮据
人教九上《我的叔叔于勒》
（2）沉湎
人教九下《地下森林断想》
（3）月明风清
人教八上《芦花荡》
（4）随声附和
人教七上《皇帝的新装》
2013年
（1）崎岖
人教七下《艰难的国运与雄健的国民》
（2）和煦
人教八下《罗布泊，消逝的仙湖》
（3）因地制宜
人教八上《苏州园林》
（4）根深蒂固
人教九上《事物的正确答案不止一个》
2014年
（1）妖娆
人教九上《沁园春·雪》
（2）迁徙
人教八下《再塑生命》
（3）相形见绌
人教八下《敬畏自然》
（4）迫不及待
人教七下《真正的英雄》
小结：
1.考查的词语并不生僻，都是课本中“读一读，写一写”中出现的常见的词语，所考查的词语往往是大家容易写错的。
2.所考查的词语分布在各册。
三、学情反馈
【设计意图】
让学生了解自己做这类题存在的出错点，出错的原因，再进行有针对性的复习。
【过程】
（一）评讲摸底检测：
根据拼音写出相应的词语。（4分）
（1）牧童的笛声，这时候也成天liáo liàng（ ）地响着。
（2）我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì（ ）了。
（3）上帝在这对男女的眼中看到了 wú yǔ lún bǐ （ ）的美和更大的力量。
（4）峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低的房屋lín cì zhì bǐ（ ）。
（嘹亮 取缔 无与伦比 鳞次栉比）
（二）反馈学生做题的情况：
正确的人数
错误的情况及人数
（1）
写“嘹亮”：32人
写“辽亮” ：13人
写 “撩亮”：18人
不会写“嘹”字13人
（2）
写“取缔”：54人
写“取蒂”：10人
写“取谛”：12人
（3）
写“无与伦比”23人
写“无与语比”：53人
（4）
写“鳞次栉比”18人
写“鳞次制节”17人
写“粼次制比”16人
不会写25人
原因：①对文本不熟悉；②没理解词意，句意；③受同音字，形近字的影响
（三）以小组为单位，小结“课前小测”中，组员存在的问题：
【预计学生可能出错的情况】：
（1）有部分学生不会写“滑稽”的“稽”、 “眼花缭乱”的“缭”，或这两个字书写不正确。
（2）有部分学生把“狼藉”的“藉”写成“籍”
（3）有部分学生写“膏”字时，漏写“月”字上的“口”
（四）复习建议：
1.紧扣课本，记住课后“读一读，写一写”中的词语。
2.熟读课文中使用生词的句子，理解词语在具体语境下的意思。
3.训练时，要结合语境来拼写，且笔画清楚，字形规范。
4.平时的训练中，善于总结词语书写的出错点，反复记忆。
四、堂上练习与评讲
【设计意图】
学生能根据词意句意，正确拼写字词
【过程】
（一）学生做练习
（二）四人小组互改互评
（三）讨论小结小组做题的情况，小组长负责记录。
练习一：根据拼音写出相应的词语。
（1）我听见有人chuò qì（ ），正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
（2）他并不jí dù（ ）他们。
（3）北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都xiāo shēng nì jì（ ）。
（4）暴风雨就xiē sī dǐ lǐ（ ）地开始了。
（明确：啜泣 嫉妒 销声匿迹 歇斯底里）
【预计学生可能出错的情况】：
①有部分学生不会写“啜泣”的“啜”，或把“啜”写成“缀”，或“啜”的偏旁不是“口”，是“三点水”（受形近字的影响）
②有部分学生把“嫉妒”写成“忌妒” （注“忌”是第四声，且是“妒忌”，没有“忌妒”一说法）
③有部分学生把“销声匿迹”的“销”写成“消”，或不会写“匿”字（受同音且形近的影响）
④有部分学生把“歇斯底里”的“歇”写成“遏”，或不会写“歇”字，也有学生把“底”的最后一点漏写。（受形近字的影响）
练习二：根据拼音写出相应的词语。
（1）他觉出其中有什么ào mì（ ），逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。
（2）孔乙己立刻显出tuí táng ( )不安摸样。
（3）紫色的瀑布遮住了粗壮的pán qiú wò lóng（ ）般的枝干。
（4）我认识奥本海默时他已四十多岁了，已经是fù rú jiē zhī（ ）的人物了。
（明确：奥秘 颓唐 盘虬卧龙 妇孺皆知）
【预计学生可能出错的情况】：
①有部分学生不会写“颓唐”的“颓”，“盘虬卧龙”的 “虬”；或这两个字书写不正确。
②有部分学生写“奥秘”的“奥”时，在“米”字下多写一横，或把“奥秘”写成“奥密”
③有部分学生把“妇孺皆知”的“孺”写成“儒” （受同音且形近的影响）
练习三：根据拼音写出相应的词语。
（1）历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而huāng miù
（ ）的画面。
（2）这是 ruì zhì （ ）的微笑。
（3）直到冲倒了这危崖，他才心平气和地yī xiè qiān lǐ ( )。
（4）那你就是比蝉gèng shèng yī chóu（ ）的歌手了。
（明确：荒谬 睿智 一泻千里 更胜一筹）
【预计学生可能出错的情况】：
①有部分学生不会写“荒谬”的“谬”，“睿智”的“睿”，“更胜一筹”的“筹”；或这三个字书写不正确。
②有部分学生把“一泻千里”的“泻”写成“泄” （受同音字的影响）
【以上情况均以学生练习反馈的实际情况来生成】
六、堂上检测：
【设计意图】
检测本节课的复习效果。
【过程】
（一）学生做检测题
（二）四人小组互改互评
（三）各组汇报成绩
检测题：
（1）心里不住地盘算着：是否可以从中móu qǔ（ ）什么利润，要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？
（2）当一些亲切的思想给他以kuì zèng（ ），他是知道的，那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。
（3）她忽而侧身垂睫，表现出dī huí wǎn zhuǎn（ ）的娇羞；
（4）我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经了二三十年cháng tú bá shè。
（ ）
（明确：牟取 馈赠 低回婉转 长途跋涉）
五、学生总结课堂收获。
1.归纳自己在拼写时还存在哪些问题。
2.在平常的复习拼写词语中，自己又会如何做。
六、布置作业。
1.以四人小组为单位，每人出五组“根据拼音写出相应的词语”，互测。
2.用记录本专门别类地收集自己在平时的训练中写错的词语，反复记忆。
第二课时
复习内容：
词语运用
复习目标：
1.了解“词语运用”的考查要求、形式和评分要求
2.能根据具体语境正确运用词语。
重点难点：
能根据具体语境正确运用词语。
教学思路：
第一步是用课前5分钟小测来温故引新；第二步是解读考查要求，让学生知道怎样考，如何复习；同时反馈学生做这类题的出错情况，并在这基础提出复习建议；第三步是进行堂上练习，学生互改互评，取长补短；第四步是堂上检测，检测本节课的复习效果。最后的作业布置，是让学生根据自己的实际情况来复习。
教学时数：一课时
教学活动：
一、课前小测与评讲：
【设计意图】
采用我区初三语文教学课型的课前小测环节，内容为基础板块题，目的是使学生在反复复习及巩固基础板块的知识点；同时直接导入该课堂的学习。
【过程】
（一）出示课前五分钟小测题：
1．根据课文默写古诗文：
（1） ，铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
（2）《雁门太守行》中把激战中的边塞风光写得很壮美的诗句是 ，
。
2．根据拼音写出相应的词语。
（1）然而圆规很不平，显出bǐ yí （ ）的神色。
（2）在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反xiǎn xiàng dié shēng（
），勾起了无穷的得失之患。
3．下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
B．我的灵魂变得像河流一般深邃。
C．纪录片《舌尖上的中国》介绍了各地的美食，丰富多彩，让人莫衷一是。
D．诵读经典对提升学生修养，陶冶学生性情的作用是不容置疑的。
（二）评讲。
1．投影一位学生的做题情况，师生评价，并明确小测题的答案
（明确：1.东风不与周郎便 角色满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫；2.鄙夷 险象迭生；3.C）
2.其他学生互改。小组长登记分数，汇报成绩。
3.由学生的做题情况引出该课堂的学习内容。
二、考查要求分析
【设计意图】
解读考查要求，让学生知道怎样考，如何复习。
【过程】
（一）考纲解读
词语运用
考纲要求
能正确理解和使用常用词语（包括成语、关联词语）。
考查题型
选择题。
题量、分值
及评分要求
题量为1个小题，分值为3分。
（2014年新增题型）
（二）回放真题，小结命题的方向
1．（2014年广东）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（ ）（3分）
A．旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁。
B．母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？
C．垃圾广告、恶意插件、暴力游戏和八卦新闻等充斥着互联网，令网民不厌其烦。
D．“光盘行动”、“十面霾伏”等词语从众多网络新词中脱颖而出，获评2013年度十大新词语。
（答案C，应该说“不胜其烦”。）
小结：
①选择题的选项由两个出自课内的词语（两字词）和两个课外的词语（四字成语）构成。
②由课内延伸到课外，考查考生在具体语境中实际运用词语的能力。
2．（2013年佛山）选出依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项（ ）。
①而且我的心里一直记着母亲叫我不要冒险的 。
②宇宙 智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
③到了秋天，植物的叶子渐渐变黄，活跃在田间草际的昆虫也都 了。
A.训诫 创造 销声匿迹 B.训斥 创作 销声匿迹
C.训斥 创造 杳无音信 D.训诫 创作 杳无音信
（答案C）
小结：以上都是课后“读一读，写一写”中的重点词语，且是近义词的辨析
3．下面横线上应填关联词语依次恰当的一项是( )
王阳明的观点，在当时的社会环境里是可以理解的。______儒家传统的看法认为天下有不变的真理，_____真理是“圣人”从内心领悟的。圣人知道真理后，就传给一般人，______书上的道理是可以“推之于四海，传之于万世”的。
A．但是 而 所以 B．因为 但 然而
C．因为 而 所以 D．但是 但 因此
（答案C）
小结：这文段出自课内的，考查关联词的综合运用的能力。
三、学情反馈
【设计意图】
让学生了解自己做这类题存在的出错点，出错的原因，再进行有针对性的复习。
【过程】
（一）评讲摸底检测：
（1）下列句中加点的词语，运用正确的一项是（ ）（3分）
A.他是计算机专家，又精通英语，我们这些初学计算机的人要不耻下问，虚心向他求教。
B.小说不仅故事曲折生动，而且字里行间充满强烈的感情，读来楚楚动人。
C.环保工程实施以来，江河日下，清澈见底，水生动物、植物也多了起来。
D.要攀登科学技术高峰，只有持之以恒，才能滴水穿石，取得应有的成就。
【答案 D】（ A不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。B楚楚动人：形容美好的样子引人怜爱。C江河日下：江河一天天流向低处；比喻事物日益衰落或局势越来越糟。）
（2）选出依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项（ ）。
①我只是伫立 ，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
②她只顾使出浑身解数，用她 熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
③云南女子不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千，用马皮作成三丈来长的秋千条，悬挂在路旁高树上，蹬个十来下就可平梁，还 若无其事！
A．凝望 灵活 悠游自在， B．凝视 灵动 怡然自得
C．凝望 灵敏 怡然自得 D．凝视 灵敏 悠闲自得
【答案A】（凝视指向一个小的地方集中注意力看；凝望指向一个范围较大的地方集中注意力看。灵活意指敏捷，不呆板；灵敏是指具有容易受影响或受感动的能力；灵动有灵气的意思，可以形容声音。）
（3）下面横线上应填关联词语依次恰当的一项是( )
我以前在信中和你提到过感情的ruin「创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，_____不要刻骨铭心地伤害自己，_____要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。 _____你认为这些话是对的，对你有些启发作用，_____将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
A．如果 就 所以 那么
B．只有 所以 如果 就
C．但 而 倘若 那么
D．但 而且 既然 那么
【答案C】（“看的时候当然不免感触万端”与“不要刻骨铭心地伤害自己”之间是转折关系，“你认为这些话是对的，对你有些启发作用”与“将来在遇到因回忆而痛苦的时候”之间虽是假设关系，但按文意，父亲是用商量的口吻说，所以是“倘若 那么”）
（二）反馈学情分析
正确的人数
错误的情况及人数
原因
1
18人
选A 有36人
选B有13人
选C”有7人
或理解不当，或张冠李戴，或望文生义等导致词语运用错误。
2
41人
选B有9人
选C有23人
选D有3人
既对文本不理解，又未能准确区别近义词导致词语运用错误。
3
20人
选A有22人
选B有9人
选D有15人
既对文本不理解，又未能准确区别关联词导致词语运用错误。
（三）近义词（同义词）的辨析：
（1）词义轻重的不同：如： “漠视”与“无视”，“漠视”的意思是“冷淡埘待．不注意”：“无视”的意思是“不放在眼里”，比“漠视”程度重。
（2）词义的侧重点不同：
例1：很多韩国电视剧集数达到三百多集，观众在观看时需要很大的（ ）【耐心/耐力】
（分析：“耐心”和“耐力”。不同在于“心”和“力”。 “心”，可以理解为心理、心情，多是内在的、抽象的；“力”，可以理解为身体、体力，多是外在的、具体的。观众在执行观看这一动作时，是不需要消耗很大体力的，所以应选 “耐心”）
（3）词的范围大小不同：
例2：“保卫钓鱼岛”网站遭受黑客袭击，——（目前 日前）仍在修复当中。
（分析：“目前”指说话的时候，“日前”指几天前。这里指直到说话的时候“仍在修复当中”，因此用“目前”。）
（4）适用对象的不同：有些近义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。
例3：今年1月1日，中国26年来粮食接受联合国——（馈赠 捐赠）的历史画上了句号。
（分析：“馈赠”是赠送（礼品），“捐赠”是赠送物品给国家或集体。这里“中国26年来粮食接受联合国”是赠送物品给政府，因此用“捐赠”。）
（5）语法功能的不同：有些近义词的差别表现在句法功能的不同上。
例4：故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语， （给予 给以）我精神的抚慰。
（分析：“给予”是指给，是动词，可以直接接宾语；“给以”是指给，后面只说所给的事物，并且多为抽象事物，不所接受的人。本句后面接的宾语是“我”“精神的抚慰”，因此应该用“给予”。）
（6）词的感情色彩的不同。有的词语，意思相近，但性质不同，有的是褒义词，有的是贬义词，有的是中性词。具体的语言环境需要相应性质的词语。
例如表扬和吹捧、顽强和顽固、聪明和狡猾、妙计和阴谋、成果和后果等等。
（四）辨析容易混淆的关联词
（1）转折关系：前一个分句提出一种情况，后一个分句不是顺着前一个分句意思说下去，而是转到相反的意思上去。
配对的关联词：
虽然……但是……
尽管……可是……
虽然……可是……
（2）递进关系：后一个分句的意思比前一个分句更进一层。
配对的关联词：
不但……而且……
不仅……还……
不仅……而且……
（3）条件关系：
①一种是一个分句提出条件，另一个分句说出结果。
配对的关联词：
只要……就……
只有……才……
②一种是一个分句排除一切条件，另一个分句说明在任何条件下都会产生的结果。
配对的关联词：
无论……都……
不管……总……
（4）假设关系：前一个分句提出假设，后一个分句说出假设实现后会有的结果。
①结果与假设一致
配对的关联词：
即使……也……
要是……就……
如果……就……
②结果与假设不一致
配对的关联词：
就算……也……
哪怕……也……
【以上均以学生练习反馈的实际情况来生成】
（五）复习建议：
1.紧扣课本，记住课后“读一读，写一写”中的重点词语，能准确地理解它们的意思。
2.熟读课文中使用生词的句子，领会词语在具体语境下的使用，学会正确地运用。
3.用记录本或小卡片分门别类地收集记录报刊、电视等媒体的精彩词汇，句子，并通过查词典的方式，理解词语的意思。
4.有意识地区别近义词，关联词。
5.平时的训练中，善于总结词语使用的出错点，强化记忆。
四、堂上训练与评讲
【设计意图】
学生能辨析近义词，关联词，根据句意，正确运用词语。
【过程】
（一）学生做练习
（二）评讲
（三）讨论小结小组做题的情况，小组长负责记录。
练习题：
（1）下列句中加点的词语，运用不正确的一项是（ ）
A．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
B．人生就是这样：专注于攫取更多的领地，得到更宽阔的视野，更充分的经验，更多地控制人和事物。
C. 电影《少年派的奇幻漂流》的画面与声音相得益彰，真是达到了较高的艺术水准。
D. 在城市的繁华路段，行色匆匆的人们异曲同工，常凑齐一小撮人便集体穿越马路，这种“中国式过马路”的现象为道路交通带来极大的安全隐患。
【答案：D】（异曲同工：不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的。）
（2）选出依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项（ ）。
①有一个王子，生性多愁善感，最听不得 的故事。
②我爱这土地艾青 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: 这被暴风雨所打击的土地, 这永远汹涌着我们的 的河流,
③老老少少都在诉说自己的 ，都为我们的宇航员感到骄傲。
A．悲惨 悲哀 悲愤 B．悲惨 悲愤 悲哀
C．悲哀 悲惨 悲愤 D．悲愤 悲哀 悲惨
【答案：B】（悲惨：处境或遭遇极其痛苦；悲愤：形容悲痛而又愤怒；悲哀：令人伤心；伤心；难过。侧重于内心的哀愁。）
（3）下面横线上应填关联词语依次恰当的一项是( )
美国和前苏联过去取得了一系列月球科学的成果， 目前人类对月球仍所知甚少，需要探索的领域还很多。 每个国家的科学家都可以在自己感兴趣的领域根据研究实力确定各自的科研目标。
A．尽管 而且 因此 B．尽管 但是 因此
C．因为 所以 但是 D．不但 而且 但是
【答案：B】（“美国和前苏联过去取得了一系列月球科学的成果”与“目前人类对月球仍所知甚少，需要探索的领域还很多”是转折关系，正因为“人类对月球仍所知甚少，需要探索的领域还很多”因此“每个国家的科学家都可以在自己感兴趣的领域根据研究实力确定各自的科研目标。”）
五、堂上检测：
【设计意图】
检测本节课的复习效果。
【过程】
（一）学生做检测题
（二）评讲
（三）各组汇报成绩
（1）下列句中加点的词语，运用不正确的一项是（ ）
A．杜鹃花还没有伶仃，就听见断续的蝉声了。
B．伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸。
C．树立大国风范， 涵养大国心态，让世界看到中国的开放、包容和自信，看到中国人民的团结、理性和智慧。
D．我们对别人的成功经验固然需要学习，但不可生搬硬套。
（2）选出依次填入下列句中横线处的词语恰当的一项（ ）。
①我在我母亲的教训之下 了少年时代，受了她的极大极深的影响。
②大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有 。
③我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝，通大地分离的孤独感油然而生。
A．渡过 中止 莫名其妙 B．渡过 终止 莫名其妙
C．度过 终止 不可名状 D．度过 中止 不可名状
（3）下面横线上应填关联词语依次恰当的一项是( )
( )说自然的智慧是大海，( )，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，( )这个水滴也能映照大海，( )毕竟不是大海，可是，人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海。
A．因为 所以 虽然 但 B．不仅 而且 因此 但
C．只要 那么 不仅 也 D．如果 那么 虽然 但
(明确：1选A，因为伶仃的意思是孤独无依的样子。2选C，“度过”主要是时间上过；“渡过”主要是由这一岸到那一岸，通过江河等，与水有关的。终止的意思是结束，停止，与“始”相对；中止，指(做事)中途停止。莫名其妙的意思是说不出其中的奥妙；不可名状意为无法用言辞形容。3选D，因为“自然的智慧是大海”与“人类的智慧就只是大海中的一个小水滴”之间是假设关系，“这个水滴也能映照大海”与“毕竟不是大海，可是，人们竟然不自量力地宣称要用这滴水来代替大海”之间是转折关系。)
六、学生总结课堂收获。
1.归纳自己在词语运用时还存在哪些问题。
2.在平常的复习词语运用中，自己又会如何做。
七、布置作业。
1.以四人小组为单位，每人出五组“词语运用”，互测。
2.用记录本专门别类地收集自己在平时的训练中写错的词语，反复记忆。
附：每天一测检测题
词语积累每天一测
（一）根据拼音写出相应的词语。
1.一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅膀 shōu liǎn （ ）了。
2.忽然教堂的钟敲了十二下。qí dǎo（ ）的钟声也响了。
3.我小时读náng yíng yìng xuě( )的故事。
4.读书，不要固执一点，yǎo wén jiáo zì（ ），而要前后贯通，了解大意。
（二）根据拼音写出相应的词语。
1.理想是肥皂，xǐ zhuó（ ）你的自私心。
2.人的勇气终于渐渐地被大自然的巨大威力所 xiāo shí（ ）。
.3鬼了们拍打着水追过去，老头子zhāng huáng shī cuò（ ），船却走不动。
4.他就是这样chuī máo qiú cī( )。
（三）根据拼音写出相应的词语。
1.chén xī ( )中我在幼发拉底河沐浴。
2.如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的jiān mò（ ）；
3.它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美xiāng dé yì zhāng（ ）。
4.母鸟第一次生下了几颗líng lóng tī tòu（ ），比小指头还小的鸟蛋。
（四）根据拼音写出相应的词语。
1.我一直居住在被占领和 róu lìn（ ）的波兰。
2.在那gèn gǔ（ ）的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
3.倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人ɡū lòu ɡuǎ wén（
），没有见识吗？
4.森林是雄伟壮丽的，隐天蔽日，hào hàn wú yín（ ）的。
（五）根据拼音写出相应的词语。
1.我是gān biě（ ）的稻穗，是失修的路基。
2.然后，把一颗颗破碎和jiāo zhuó（ ）的心亲自带向远方。
3.他时而激情满怀，时而yì fèn tián yīnɡ（ ）。
4.皮肤 cáng wū nà gòu（ ），缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
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