生物学科知识与教学能力.doc

生物学科知识与教学能力
生物学科知识及教学能力
标准预测试卷（一）
一、单项选择题
1．始祖鸟在进化上可能处于哪两种动物之间的过渡类型( )。
A．无脊柱动物和脊柱动物 B．爬行动物和鸟类 C．鸟类和哺乳动物 D．两栖类和鸟类2．早餐、中餐和晚餐摄取的热量比例最好为( )。
A.3:4:3 B.3:3:4 C.4:3:3 D.2:4:4
3．某地区发现一种新的疾病。开始的时候患病的人数不多，但却有不断增多的趋势，这些
患者都有直接或间接相互接触的病史。对此，F列看法不正确的是( )。
A．可能是一种遗传病 B．这种病可能是由病原体引起的
C．这种疾病具有传染性和流行性 D．应设法立即将患者隔离
4.人进入青春期，会出现第二性征，下列不属于男性第二性征的是( )。
A．声调较低 B．喉结突出 C．有胡须 D．食欲增加
5．对下列动物的表现的分析，不正确的是( )。
A．鸟类飞行属于动物行为 B．动物吼叫属于动物行为
C．金龟子假死不属于动物行为 D．动物的注目凝视属于动物行为
6．家庭中一般是利用冰箱来储存水果和蔬菜，利用你学过的生物学知识，分析冰箱能延长果蔬储存时闯的主要原因是( )。
A．减少果蔬水分含量，加快呼吸作用 B．降低了环境的温度，减缓呼吸作用
C．降低了坏境的温度，加快呼吸作用 D.减少环境中氧气的含量，减缓呼吸作用
7.把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶片的表面产生了许多气泡，而且实验显示叶片背面产生的气泡比正面的多。由此可以说明( )。
A．叶片背面的呼吸作用比正面强 B．叶片背面的光合作用比正面强
C．叶片背面表皮上的气孔数目比正面多 D．叶片背面表皮上的气孔数目比正面少
8.今年的6月5日世界环境日的主题是“莫使早地变荒漠”。地球陆地表面的40%属于旱地．上面居住着全世界1/3的人口——近20亿人。人类的下列做法中能促使旱地荒漠化的是( )。A．在旱地上进行大规模的农牧业生产活动B．滥捕乱猎野生动物
C．大量引进外来物种，增加物种的多样性D．工业的废水和生活的污水大量排入江河湖泊
9在临床治疗上已证实，将受（引起非典型肺炎的病毒）病毒感染后治愈患者（甲）的血清注射到另一患者（乙）体内能够提高治疗效果。甲的血清中具有治疗作用的物质是( )。
A疫苗 B．激素 C.航原 D．抗体
10．人在抓到一个烫手的鸡蛋时，会不加思索地迅速松手，对此缩手反射的叙述正确的是( )。
A．属于简单反射，由脊髓中的神经中枢控制完成
B．属于简单反射，由大脑中的神经中枢控制完成
C．属于复杂反射，由脊髓中的神经中枢控制完成
D．属于复杂反射，由大脑中的神经中枢控制完成
11.小明同学准备自制酸奶，他将新鲜牛奶加入适量蔗糖煮沸后装入消毒的大口玻璃瓶中，再将适量酸奶倒人其中。你认为最可能成功制成酸奶的操作是( )。
A．煮沸后立即倒入酸奶并密封 B。煮沸后立即倒人酸奶不密封
C.．煮沸后冷却再倒入酸奶并密封 D．煮沸后冷却再倒入酸奶不密封
12.一对夫妇，父亲为双眼皮，母亲为单眼皮，生了一个单眼皮的孩子（已知双眼皮对单眼皮为显性）。后来，母亲通过手术做成了双眼皮。若该夫妇再生育一个孩子，该孩子是双眼皮的几率为( )。
A.25% B.50 C.75% D.100
13．在一次模拟人工呼吸的急救训练时，李明同学做出了如下急救措施．其中不正确的
是( )。
A．将被救者放在空气清新的场所 B．让被救者侧卧，头前曲
C．清除口鼻内异物和污物 D．握住被救者鼻孔，口对日用力吹气
14．日本大地震后，防化部队在灾区喷洒了大量消毒液，从预防传染病的角度看应属于( )。
A．控制传染源 B．切断传播途径 C．保护易感人群 D．预防接种
15．及课堂教学导入的主要目的无关的是( )。
A．获得反馈信息 B．引起学习动机 C．明确学习目的 D．激发学习兴趣
16.课堂提问的主要作用表现在( )。
A．检查学习．巩固知识 B．激起动机，建立联系
C．传授知识，形成志趣 D．明确目的，形成概念
二、简答题
1．简述肌肉组织的类型及分布特点。

2． 什么是细胞全能性？应用举例。

3． 指出教师专业十方面的专业技能。

三、材料分析题
阅读以下材料，回答问题。
材料：
某校教师A进行“生物及环境的关系”内容教学，其中的教学目标有：
体验科学探究一般过程，学习控制实验变量和．蹲计对照实验。在实验中学会及其他同学交
流合作。养成爱护实验动物的情感。
下面是A教师的教学片段：
师：我看了一下，同学们都做好了准备I作，现在我们开始进行科学探究实验。大家按照我
说的去做：四人一组，请每个小组将准备的各项材料放在桌子上，在纸盒中一半放干土，另一半放湿土。然后将10只鼠妇放在湿土和干土交界处，开始观察和计时，并安排其中一名同学记录。
（学生分组实验）
（5分钟后，各组汇报在湿土和干土中的鼠妇数目，全班汇总。现象是：大部分的鼠集中在湿土中）
师：这个实验说明了什么？
生1：说明鼠妇喜欢湿土。
生2：说明水影响鼠妇的生存。
师：很好！我们通过刚才的实验，探究出水是影响鼠妇生存的因素。还有没有其他因素影响
鼠妇的生存呢？我们继续探究。请各纽将干土部分洒点水，变成湿土，将纸板盖在纸盒的一半。现在开始观察，并计时和记录。
(10分钟后，各组汇报在亮处和暗处的鼠数目，垒班汇总。现象是：大部分鼠妇集中在暗处，少数鼠在原位未动)
师：这个实验说明了什么？
生3：说喟光影响鼠妇的动向。
师：非常好！同学们都有很强的探究意识，能够准确得出实验结论。由于时间关系，对于温
度是否影响鼠妇的生存，我们放在课外进行探究。请同学们课外完成实验报告后，将鼠妇放回大自然中。
根据材料回答：
1． 对于第一次科学探究课，你认为在组织学生制定实验方案时关键是什么？

2． 请你对此案例进行简要评价．

四、教学设计题
“传染病及其预防”是人民教育出版社初中八年级《生物》下册第八单元第一章第一节的内容，请据此教材内容设计教案。

生物学科知识及教学能力
标准预测试卷（二）
一、单项选择题
1．下列关于自然选择学说对生物进化的解释，其中是生物进化的结果是( )。
A．生物进化的内因是生物能产生各种变异
B．生物进化的外因是生物生存的各种环境条件
C．环境条件对生物的各种变异进行选择，使适者生存，不适者被淘汰
D．长期的生物进化，使生物出现了适应性和多样性
2青春期发育最突出的特征是( )。
A．身高、体重迅速增加 B．性发育和性成熟
C．神经系统的调节功能大大增强 D．心肌收缩力显著增加
3．某女生了一对“龙凤胎”（一男一女），其原因是( )。
A．一个卵细胞和两个精于结合 B两个卵细胞和一个精子结合
C．两个卵细胞和两个精子结合 D．同一个受精卵分裂为两个独立的个体
4．下列能构成一个生态系统的是( )。
A．东昌湖及湖内的所有生物 B冠县万亩梨园内的全部梨树
C．聊城植物园内的所有荷花 D聊城姜堤乐园内的所有植物
5．下列生物的行为属于先天性行为的是( )。
①小鸟喂鱼 ②大山雀喝牛奶③黑猩猩钓取白蚁 ④小袋鼠爬到母袋鼠的育儿袋中吃奶
A．①②③④ B．①④ C．②③ D．②③④
6．种子萌发时需要一定的条件，霉烂的种子不能萌发是因为( )。
A．缺水 B．温度低 C．缺空气 D胫不完整
7．在农业生产中，下列措施有利于植物呼吸作用的是( )。
A．给植物松土' B．移栽植物后遮阴 C．低温储藏蔬菜水果 D．粮食晒干后储藏
8．下列对病毒、细菌和真菌的描述，正确的是( )。
A．病毒是由细胞构成的 B．真菌都是单细胞生物
C．细菌具有成形的细胞核 D细菌和真菌主要营腐生或寄生生活
9．人体血液的组成是( )。
A．血清和血细胞 B．血浆和血细胞 C．红细胞和白细胞 D．红细胞和血小板
10．正在患流行性感冒的病人属于( )。
A传染源 B．病原体 C．传播途径 D．易感人群
11.我国科学家袁隆平院士利用野生水稻及普通栽培水稻多次杂交，培养出高产杂交新品种，这是利用了（）。
A.生物种类的多样性 B.基因的多样性 C.生态环境的多样性 D.生态系统的多样性
12.下列反射活动中，属于人类特有的是（）。
A.有东西在眼前晃动时眨眼 B.在看到酸梅时分泌唾液
C.一朝被蛇咬，十年怕井绳 D.看到小说中感人处时流泪
13.在下列镜头的组合中，看到细胞数目最多的是（）。
A.目镜5×、物镜5× B.目镜10×、物镜10×
C.目镜5×、物镜10× D.目镜10×、物镜15×
14.番茄果皮红色（R）对黄色（r）为显性，若将纯种红色番茄（）的花粉授到黄色番茄（）的柱头上，则黄色番茄植株上所结种子基因型以及果皮颜色分别是（）。
A.种子基因型,果皮红色 B.种子基因型，果皮黄色
C.种子基因型，果皮黄色 D.种子基因型，果皮红色
15．强化技能的类型有（）。
A.氛围强化 B.服饰强化 C.环境强化 D.动作强化
16.合作学习的基本含义中不包括（）。
A.教师角色由传播者转变为帮助者
B.学习的责任由教师转移到学生
C．学生以小组的形式一起学习
二、简答题
1．简述人体免疫的三道防线。

2. 减数分裂的概念及意义。

3. 简述直观教学的概念及其优势。

三．材料分析题
阅读以下材料，回答问题。
材料：
种子萌芽
教师课前要求学生收集一些种子萌芽的资料，或者向家长了解“春种”时农民要做的事。上课时，在复习种子的结构后，教师请学生谈谈“春种”时农民要做些什么，并请学生把在家萌发的种子拿出来展示。教师发现有个别组没能拿出成果，让他们谈一谈原因，有个别组说他们在做实验时水放少了，有个别组说不出原因。此时，教师启发学生思考为什么有些组的实验成功了，而有些失败了，使学生意识到种子萌发需要一定的条件，教师鼓励学生猜测种子萌发可能需要什么环境条件。
大多数学生猜测种子萌芽需要水、空气、光照、肥料、土壤等。教师选择“种子的萌芽需要充足的水”引导学生设计实验方案。通过讨论，教师引导学生认识对照实验法，播放一段种子萌发多组对照实验录像，给予学生提示。然后请各组学生运用对照实验法设计其他条件的实验方案，课后执行实验方案。
根据材料回答：
1. 本实验属于研究性学习活动，简单说明这种学习活动的价值。

2. 作为一名教师，在这种学习活动实施阶段应做些什么工作？

四、教学设计题
“神经系统的组成”是人民教育出版社初中七年级《生物》下册第四单元第六章第二节的内容，请据此教材内容设计教案。

生物学科知识及教学能力
标准预测试卷（三）
一、单项选择题
1.“野火烧不尽，春风吹又生”，说明生物所具有的特征是（）。
A.遗传和变异 B.对外界刺激作出反应 C.生活需要营养 D.生长和繁殖
2.小强观察到鱼缸内的小金鱼的口和鳃盖不停地交替张合，鱼的这种行为主要是为了（）。
A.取食 B.呼吸 C.喝水 D.平衡身体
3.对生物进行分类的主要目的不包括（）。
A.了解生物的多样性 B.了解生物之间的亲缘关系
C.了解生物之间的进化关系 D.了解生物的有害和有益物种
4.儿童计划免疫中，通过接种卡介苗防止和控制肺结核。卡介苗对于接种的人来说属于（）。
A.病原体 B.抗原 C.抗体 D.传染源
5.某果园的苹果树品质差、产量低，果农想尽快更换为优质高产苹果树，你的合理化建议是（）。
A.种子繁殖 B.幼苗换栽 C.果枝扦插 D.果枝嫁接
6.当你做屈肘动作时，上臂的肱二头肌和肱三头肌的活动状态分别是（）。
A.收缩、收缩 B.舒张、舒张 C.收缩、舒张 D.舒张、收缩
7.下列各项中，属于相对性状（）。
A.豌豆种子的圆滑和皱缩 B.山羊的毛较少，绵羊的毛较多
C.姚明长的较高，刘翔长的教瘦 D.丹丹是单眼皮，强强也是单眼皮
8.我国物种资源丰富。下列属于我国特有珍稀植物的是（）。
A.杜鹃 B.茉莉 C.珙桐 D.月季
9.将带花的白玉兰枝条插入稀释的红墨水中，一段时间后花瓣变成红色。及这一现象直接相关的组织是（）。
A.输导组织 B.营养组织 C.分生组织 D.保护组织
10.构成植物叶片的下列细胞中，能进行光合作用的有（）。
①叶肉细胞 ②保卫细胞③无色要素的叶表皮细胞④叶脉中筛管细胞
A.① B.①② C.①②③ D.①②③④
11.小明使用显微镜观察细胞，发现视野中的物象不是很清晰，应调节显微镜的（）。
A.细准焦螺旋 B.粗准焦螺旋 C.反光镜 D.遮光器
12.十月怀胎，一朝分娩，母亲为儿女的诞生在精力、体力等方面将付出极大地艰辛，你知道胎儿在母体内的发育场所是（）。
A.输卵管 B.卵巢 C.子宫 D.阴道
13.婚姻法规定禁止近亲结婚。这项措施属于我国计划生育政策中的()
A．晚婚 B．晚育 C．少生 D．优生
4下列食品在制作过程中没有应用到发酵技术的是( )。
A面包 B．酸奶 c．米酒 D．豆浆
15.应用变化技能的原则并不强调( )。
A．针对学生的特点 B．引起学生的注意 C.注意反馈和调节 D．及其他技能的联接16．在学生独立实验的主要环节中，下列哪一项是不正确的( )。
A.组织教学 B．指导性谈话 C．演示实验 D．学生操作
二、简答题
1．消化系统主要包括几部分？功能是什么？

2什么是生物多样性？保护生物多样性的方法有哪些？最主要的是什么？

3． 简述科学探究的六大环节。

三、材料分析题
阅读以下材料，回答问题。
材料：
你提问．我探究——各行其道
情境引入：教师提出一个谜语：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。学生很快猜到是蜗牛，进而引出本节课的研究对象。教师问：“你想了解蜗牛的哪些方面呢？”学生1提问：“蜗牛为什么要躲在壳里呢？”
学生2提问：“蜗牛喜欢吃什么东西？”
学生3提问：“什么时候才有的蜗牛？”
学生4提问：“蜗牛喜欢生活在什么地方？”
学生5提问：“蜗牛能够活多久？”
在学生提问过程中，教师依次评价：“好！”“真槔！”“真是个好问题！”“这个问题值得研究．”……教师在这个过程中又用各种语言称赞学生的问题，鼓励学生继续提问。
教师最后说：“这节课，让我们来研究蜗牛是不是有视觉，好吗？”
接下来根据教材的安排，利用事先准备好的材料去研究蜗牛的视觉、嗅觉、触觉等。
根据材料回答：
1． 本案例开头时用一个谜语来导入课程，请说明导入的目的是什么？

2. 导入方法有哪些方法？

3. 本案例中教师有效运用了提问技能，在教学中应用提问技能有哪些要点？

四、教学设计题
“食物中的营养物质”是人民教育出版社初中七年级《生物》下册第四单元第二章第一节的内容，请据此教材内容设计教案。

标准预测试卷（一）专家详解
一、单项选择题
l【答案】B。解析：始祖鸟的身体大小如乌鸦，它保留了爬行动物的许多特点，例如嘴里有
牙齿．而不是形成现代鸟类那样的角质喙等等；而始祖鸟又具有鸟类的一些特征，已经具有羽毛，而且羽毛也有了分化，具有飞翔，并且掌骨和腕骨有了愈合。根据这些特征，科学家认为，始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的过渡类型。
2．【答案】A。解析：通常人们上午安排工作比较繁重，能量的消耗也比较大，因此早餐要吃饱吃好。午餐很关键，既要补充上午的热量消耗，又要为下午的学习和工作做热量储备，因此，午餐的热量和油脂是都应该是三餐中最高的。夜间处于睡眠状态，能量消耗不大，因此晚餐一般宜清淡些．总的来说每日摄人的总热量中，早餐的热量约占30%，午餐的热量约占40%，晚餐的热量约占30%。
3．【答案】A。解析：此题主要是考查学生对传染病的概念和特点的理解和掌握的程度。根据题干知患者之间有直接或间接接触的病史。患者人数有增长的趋势，说明此病有传染性和流行性．由此可知这是一种传染病，而不是遗传瘸。故B、C、D项正确，而A项的看法是不正确的。
4．【答案】D。解析：第二性征是相对于第一性征（男女生殖器官酌差异）而言的，是进入青春期后逐渐形成并表现出的其他性别差异，主要包括：男性长胡须、喉结突出、声音洪亮而低沉等：女性骨盆宽大、乳腺发达、声调较高等。D项食欲增加不属于第二性征。
5．【答案】C。解析：动物的行为指动物的动作，包括移动、身体局部运动静止不动等。因此假死属于动物的行为。
6．【答案】B。解析：储存水果、蔬菜时，要使水果、蔬菜中的有机物尽可能少的被分解。当外界温度较低时，呼吸作用较弱，消耗的有机物就较少。因此，可用冰箱储存水果、蔬菜。
7【答案】C。解析：气孔是植物及外界进行气体交换的“窗口”，叶片背面表皮上的气孔数目比正面多．如果把新鲜叶片浸在盛有热水的烧杯里，叶片内的气体会通过气孔出来产生气泡。
8．【答案】A。解析：旱地荒漠化，生态环境遭到破坏的重要原因是人口的过度增长，由于人口的急剧增长，人们为了满足基本的食物需求，进行毁林开荒、围湖造田、过度放牧等掠夺性开发．从而造成了生态平衡失调、环境质量的下降、旱地荒漠化等。
9．【答案】D。解析：本题主要考查人体特异性免疫中有关抗原、抗体的区别。人体被
病毒感染后会发生特异性免疫反应，体内的淋巴细胞产生相应的抗体将其消灭：治愈后患者
甲的血清中在一定时间内含有相当数量的抗体。当患者（乙）接受了治愈后患者（甲）
的血清，该血清中抗体对患者（乙）体内的起到一定的杀伤作用，因此能够提高患者（乙）的治疗效果．
10．【答案】A。解析：抓烫手的鸡蛋出现缩手反射这属于人的一种本能反应，是先天性的，不经过大脑的思考．神经中枢位于脊髓中，是一种简单的反射活动。
11．【答案】C。解析：此题考查乳酸菌发酵的知识。牛奶加热的温度如过高，会杀死酸奶中的乳酸蘸造成发酵失败。乳酸菌是厌氧菌，它的生命活动不需要氧，必须密封容器。
12．【答案】B。解析：通过题干可知，父亲为双眼皮．母亲为单眼皮，生了一个单眼皮的孩子，故若显性基因用A表示，隐性基因用a表示，则孩子的基因组成为．故父亲的基因组成为，母亲的基因组成为．子代眼皮的性状几率各占50%。
13．【答案】B。解析：在进行人工呼吸时，病人仰卧，面部向上，颈后部（不是头后部）垫一软枕，使其头尽量后仰。
14．【答案】B。解析：喷洒消毒液可以有效的杀死病原体及一些传播病原体的生物，属于预防传染病措施中的切断传播途径。
15．【答案】A。解析：本题考查的是导人技能目的。导人技能的主要目的是：(1)激发学习兴趣，引起学习动机；(2)引导进入学习情境；(3)为学习新知识作鼓动、引子和铺垫；(4)使学生了解要做什么，应达到何种程度。
16．【答案】A。解析：本题考查的课堂提问的主要作用。
二、简答题
1．【答案要点】肌肉组织是由肌细胞构成的基本组织。根据肌细胞的形态及分布的不同，可将肌肉组织分为3类：即骨骼肌、心肌及平滑肌。骨骼肌一般通过肌腱附于骨骼上。心肌主要分布于心脏，构成心房、心室壁上的心肌层。平滑肌分布于消化道、呼吸道和血管壁等处。骨骼肌的收缩受意志支配属于随意胍。心肌及平滑肌受自主性神经支配属于不随意肌。
2．【答案要点】细胞全能性是指高度分化的细胆仍然具有发育成完整个体的能力。植物的组
织培养技术利用的就是植物细胞的全能性．
3．【答案要点】(1)导入技能和教学语言技能；(2)提问技能和讲解技能；(3)变化技能和强化技能；(4)演示技能和板书技能；(5)结束技能和课堂组织技能。
三、材料分析题
1．【答案要点】关键是指导学生设计对照实验。
2．【答案要点】优点：①教师课前组织学生进行了充分的实验准备，如采集鼠妇、实验设备、
小组划分等。②课上组织学生动手实验并观察实验现象、得出结论。问题：①教师没有组织学生经历科学探究中的一般过程，因而没有实现“体验科学探究一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。在实验中学会及其他同学交流合作。养成爱护实验动物的情感”的教学目标。②没有面向全体学生。一名学生的结论不能够代替全体学生。③没有对实验现象进行分析，应该分析多数鼠妇运动、少数在原地未动的原因。
四、教学设计题
“传染病及其预防”教学设计
一、教学目标
（一）知识目标
1．举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。
2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
3．说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施。
（二）能力目标
通过资料分析，探究传染病流行的三个墓本环节。
（三）情感态度价值观
1．通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2．通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
二、教学重点、难点
密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施．
三、课前准备
学生：
1课前先阅读发下去的疾病介绍。
2．和家人共同填写教材中的表格，思考四道问题。
教师：
1．准备相关的课件。
2．搜集有关的资料。
四、课时安排2课时
五、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
走进新单元，导入

一、病原体：细菌、病毒、寄生虫
二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群
三、传染病的预防措施：控制传染病、切断传播途径和保护易感人群
四、艾滋病的病原体、传播途径及预防措施
课堂小结
课后调查：调查当地常见的几种传染病
教师讲述：健康既指身体上的健康，还包括心理上的和社会适应方面的良好状态。那么，我们怎样才能生活得更健康呢？这是本单元要解决的问题。课前同学们在家长的帮助下，已经进行了自我健康状况调查。下面请同学们把自己的调查结果交流一下。
请你说出哪些疾病是传染的？哪些疾病是不传染的？你还能写出一些传染病的名称吗？
请同学们分组比赛，到黑板上写出，看哪一对写得多，限每次只能一个同学到黑板上写、每次只能写一种传染病。
从这节课起，我们就来研究第一章《传染病和免疫》。今天，我们先研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。
让我们看一下黑板上列出的教材中已有的传染病和学生说的传染病。
思考：这些传染病是由什么引起的？
教师讲述：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。
你们能说出引起这些传染病的病原体是什么吗？我们现在一起来共同分析一下。
教师展示结核杆菌、病毒、病毒、蛔虫等几种病原体，请同学们观察这些图片，说说这些病原体分别能够引起什么疾病？
教师作适当的点评。
你能根据这些传染病发病的原因而将它们分类吗？
教师小结：根据致病的病原体，传染病可分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病三种类型。
以上这些传染病是怎样传播的？
课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料，请同学们仔细阅读，结合后面的讨论题，讨论：这两种疾病在流行过程中经过了哪些环节？是怎样从一个人传染给另一个人的？
教师展示课件小结传染病流行的基本环节：传染源、传播途径和易感人群。
现在我们已经弄清了传染病是怎样传播的，你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？同学们小组讨论一下。
你们能举个例子说明一下吗？
教师小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。
教师展示日常生活中预防传染病的措施的课件。
教师先播放艾滋病的宣传短片，让学生充分认识到艾滋病对人类健康以及预防的重要性和紧迫性。
同学们，你们现在能说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施？
教师评价。假如你的同学或朋友不幸感染，你该如何及他相处呢？为什么？
教师小结：应该关心他，力所能及地帮助他，帮助他树立生活的勇气和信心，而不是歧视他，躲避他。同时，在及他接触的过程中，要注意不要碰破皮肤，避免感染。
同学们，通过这节课，你都学习到什么？
教师布置课后调查任务。

学生思考问题并发表自己的看法。

学生课前思考、完成学生交流。
学生思考、回答。

学生思考、回答。
学生分男女两队比赛。学生认真听讲。

思考、分析、讨论、回答教师提出问题。

学生思考、回答。

学生观察图片，思考、回答教师提出的问题。

学生思考、讨论、回答。

学生仔细阅读、分析、思考、讨论、回答。
学生观看课件小结传染病流行的基本环节。

学生思考、小组讨论、回答教师提出的问题。

学生举例说明。
教师小结。
学生观看课件。
学生观看宣传短片。

学生小组讨论、回答问题。

学生思考、讨论、发表自己的看法。
教师小结。

学生自主小结
学生课后完成。

标准预测试卷（二）专家详解
一、单项选择题
1．【答案】D。解析：选项A是生物进化的内因；选项B是生物进化的外因很显然，它们都是生物进化的原因，选项C是环境变化对生物的影响。因此，选项D才是生物进化的结果。
2．【答案】B。解析：青春期发育特点主要是：身高和体重突增、脑和内脏的功能趋于完善、性发育和性成熟等。但在这些特点中，性发育和性成熟是最突出的，身高和体重的突增及脑和内脏的功能趋于完善都及性腺分泌的性激素密切相关，直接受到性激素的影响。
3.【答案】C。解析：这对双胞胎的性别不同，由此可以判断这种情况属于异卵双胞胎．即同时排出两个成熟的卵细胞，并且二者都经过受精，形成了两个受精卵，生出两个新个体，这种双胞胎可能性别相同也可能不同，外貌和性格上也有差别。
4．【答案】A。解析：一个完整的生态系统由生物和非生物成分构成，冠县梨园内的梨树、聊城植物园内的荷花、姜堤乐园内的所有植物都只有生物成分，缺少非生物成分：只有A选项中符合构成生态系统的条件．
5．【答案】B。解析：此题考查的是先天性行为和学习行为的区别。先天性行为是生来就有的，是不可以消退的，永久性的，由遗传因素决定的；学习行为是出生后在生活弪验和学习过程中逐渐建立起来的新的行为，是暂时的、是可以消退的。小鸟喂鱼、小袋鼠爬到母袋鼠的育儿袋中吃奶这都是生来就有的行为。
6．【答案】D。解析：此题考查的是种子萌发的条件。种子萌发的条件有外界条件和自身条
件，外界条件是需要适宜的温度、充足的空气和一定的水分，自身条件是种子是有生命力的．胚是完整的。显然霉烂的种子不能萌发不是由外界条件导致的，种子的霉烂破坏了种子中胚的完整性．
7．【答案】A。解析：此题考查的是植物的呼吸作用。给植物松土，可以增加土壤中的空气．为
植物的呼吸作用提供更充足的原料；移栽植物后进行遮阴可以减弱植物的蒸腾作用，减少植物体内水分的散失：低温会抑制植物的呼吸作用，减少有机物的消耗，使蔬菜储存时间延长：粮食晒干后水分减少，降低植物呼吸强度，减少有机物的消耗．
8．【答案】D。解析：此题考查的是微生物的结构及其生活方式。病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质核酸组成；真菌有单细胞的，如酵母菌，但多数是多细胞的，如蘑菇、木耳等；细菌有细胞结构，但是没有成型的细胞核：细菌和真菌生活方式一样，既有腐生生活，靠分解动植物的遗体维持生存。有的是寄生生活，靠吸食生物体内的营养物质圭活。
9【答案】B。懈析：此题考查的是人体内血液的组成。人体的血液由血浆和血细胞组成．血
液中加入抗凝剂，分为上下两层，上层是血浆，主要成分是水，可以运载血细胞：下层是血细胞，由红细胞、白细胞和血小板组成．
10．【答案】A。解析：此题考查的是传染病流行的三个环节。传染病要想流行，必须同时具备三个环节：传染源、传播途径和易感人群。传染源是指能够传播病原体的人和动物：传播途径是指病原体离开传染源后到达健康人所经过的途径；易感人群是指对传染病缺乏抵抗能力而容易感染的人群。故正在患流行性感冒的病人属于传染源．
11．【答案】B。解析：野生水稻中的雄性不育株有特定的基因组成，利用野生水稻及栽培水稻多次杂交。这是利用野生水稻中的基因改良水稻品质。我国科学家袁隆平利用野生水稻及普通水稻多次杂交。培育出产量很高的水稻新品种．创造了巨大的经济效益。这是利用了基因的多样性改良作物品种的一个实例。
12【答案】D。解析：人类不但能对具体信号发生反应形成复杂的反射，还能对由具体信号
抽象出来的语言文字发生反应，形成人类所特有的复杂反射。
13．【答案】A。解析：此题考查的是显微镜的使用方法。物像的放大倍数等于物镜和目镜放大倍数的乘积。倍数越大，观察到的范围越小，细胞数目越少、细胞体积越大；反之，倍数越小，观察到的范围越大，细胞数目越多、细胞体积越小。
14．【答案】B。解析：绿色开花植物开花完成传粉之后，一个精子及一个卵细胞结合形成受精卵，将来发育成胚：两个极核及一个精子结合形成受精极核，将来发育成胚乳；珠被未受精直接发育成种皮：子房壁未受精直接发育成果皮；种皮和胚构成种子（有的还有胚乳）；果皮和种子构成果实．
15．【答案】D。解析：本题考查的是强化技能的类型。强化技能的类型有(1)语言强化；(2)标志强化；(3)劫作强化；(4)活动强化；(5)变换方式强化。
16．【答案】C。解析：本题考查的是合作学习的基本含义。
二、简答题
1．【答案要点】第一道防线是由皮肤和黏膜构成的，它们不仅能够阻挡病原体侵人人体，而
且它们的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）还有杀菌的作用。第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞。第三道防线主要由免疫器官（胸腺、淋巴结和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞）组成．
2．【答案要点】减数分裂是指生殖细胞分裂时，染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，染色体数目减半的一种特殊分裂方式。减数分裂不仅是保证物种染色体数目稳定的机制，同时也是物种适应环境变化不断进化的机制。
3【答案要点】直观教学是指利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，
达到提高学习效果的一种教学方式。它的优势表现在以F几方面：
(1)有助于学生对生物学知识的理解；
(2)有助于提高学生的学习效率：
(3)有助于引发学生的探索欲望；
(4)有助于培养学生的多种能力。
三．材料分析题
1．【答案要点】研究性学习活动的价值：(1)教育价值和教学价值。(2)完善个性。(3)提高科
学素养。(4)服务社会。
2．【答案要点】教师在活动实施阱段应做到以方面：(1)要充分尊重学生的自主性。(2)要做一些技术的指导。(3)注意学习时空的开放。(4)对学习中可能出现的障碍要十分清楚和警惕。
四、教学设计题
“神经系统的组成”的教学设计
一．教学设计思想
本课教学致力于引导学生由浅人深地不断思考，从而感受到学习的趣味，同时尽可能多的
给学生展示实物和标本，以求有更多直观认识。在其中适时地介绍给学生一些研究方法，便于有特长的同学在课外能够自学以至自行进行研究，扩大学习的空间和时间。具体有以下几个方面：
1．学科交叉的思想：从语文学习中的词语人手，通过分析词义。了解到语言发展和科学进步之间的关系。这样，既激发了学生的好奇心，又能让学生体会到学科之间的联系．同时解除学生认识上的一个误区：认为思考的器官是心脏。
2．俗话说：久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。介于人们对健康问题持久不衰的兴趣，本课从病例开头。可激发学生继续进行探究的热情和好奇心，将教材中资料分析的中的病例依次拿出，请同学进行大胆猜测和联想．找出各个例子中导致病症的各种可能性。
3．借用提线木偶帮助学生理解中枢神经系统和周围神经系统之间的关系：观察动物的神经标本和神经细胞的切片则能使学生对神经系统有切实的感性认识，才能真正理解这部分知识。
4.着重介绍给学生进行资料收集，案例记录的方法，培养学生良好的知识积累的科学习惯．
从而使其更善于自学。
二、教学目标
知识目标：
1．知道神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系：
2．能够理解神经细脆如何起到结构和功能单位的作用．
能力目标：
1．用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析：
2．培养学生勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯．
情感目标：
l.感受并领会到科学研究的历史性、无限性：
2．养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。
三、教学重点
通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识：培养学生善于思考，大胆假设的科学探索和创新精神。
四．教学难点
预测使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。
解决重难点的途径：
1．课堂上不断设置情景，引导学生进行思考：
2．利用相应的教具启发学生进行联想，多用实物和标本增加感性认识。
教具：提线木偶：动物的神经剥离标本；投影片；神经细胞永久切片；显微镜。
板书设计
第一节 神经系统（ ）的组成
课堂流程及时间分配
导入
在学习语文时，我们常遇到这样的词“心想事成”“言为心声”“心潮澎湃”等等。请同学们解释一下这些词的意思。
从现代科学的角度，同学们是否发现这些词的不当之处？为什么会出现这样的错误？今天我们知道了，思考是由脑这个器官进行的，而不是心脏。在脑的指挥下，在神经系统其他部分的天衣无缝的配合下，我们得以顺利完成各种生命活动。解剖开人体之后，我们是否能看到它们？是什么样子的？位于人体的什么部位？早在十八世纪的时候，就有大胆的科学家开始偷偷解剖尸体，进行探索，到今天，经过上百年的实验和积累，我们对于神经系统已经有了初步的了解。今天，我们就一起分享前人的研究成果。（板书标题）
进行资料分析
提出问题是科学研究的开始，而疑问产生于生活。我们在生活中，常常会遇到一些不能一眼就看出原因的问题，便会引起我们的思考，从而去探究它。这里有几个生活中的例子看起来是有些奇怪，我们一起来研究一下。
【学生活动】
读教材第97页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。
（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释）
讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。
小结：1.神经系统控制身体的各个部分；2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。
讲解神经系统组成情况
【出示《神经系统的组成和功能》投影片】
【学生活动】
仔细观察神经系统的分布有何特点？
中间的脑（）和脊髓（ ）的部分为中枢神经系统；
由他们向四周发出的脑神经和脊神经称为周围神经系统；
【演示提线木偶，模拟中枢神经系统和周围神经系统的关系。】
【学生活动】
仔细阅读教材，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，用这些知识再次分析97页的资料。
如果我们对生物体进行解剖的话，能看见神经系统吗？它又是什么样子的呢？
【展示动物神经剥离标本，观察白色的神经和灰白相间的脑和脊髓】
探讨神经元的结构和功能
大脑发出的指令，甚至可以很快地到达脚尖，可见神经系统的传递能力是很强的。我们就不免会