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如何有效提高学生的展示能力
近几年全国各地掀起了一股高效课堂改革的旋风，出现了像山东杜郎口中学，安徽铜都双语学校，湖北荆州北门中学等为代表的一些教学改革的先锋，他们通过改革获得了巨大的成功，并向全国进行宣传和推广。为了提高我校的教育教学质量，我校自去年5月份正式开始实施，并有幸成为了改革的试点学校，走在了改革的前沿。
高效课堂中展示环节是高效课堂最具革命性的独创，是整个课堂的灵魂，是整个课堂的主旋律，是学生课堂生命活力的展现。学生通过动口、动手、动脑，来展示学习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
我校自实施高效课堂以来，学生的展示能力已经有了很大的提升。当然，仍存在不少问题，主要表现在：
1. 少数学生展示时声音还不够大，语速略快。
2. 普通班部份学生展示时以“念展”为主，对着导学案念。
3. 语言的逻辑性不够严密，条理不是很清楚。
4. 能做到展示思路和方法的不多，大多数是就题讲题。、
针对上述问题，解决的方法主要有以下几点：
一． 优化导学案设计
1. 学习目标要明确具体，可操作性强。
2. 展点生活化。应该贴近学生生活，让学生有话可说，激发学生展示的兴趣。
3. 展示形式多样化。结合不同的学科特点，可以采取灵活多变的展示方式。
二． 重视前两个环节的落实，提高环节的效率。学生的展示能力差，很大一部分原因就是前两个环节没有落实到位，才导致展示时效率不高。
三． 老师要学会等待。的“不管是哪种课堂展示，实际上对学生的要求是非常高的。因此，在课堂展示中，老师学会等待和聆听，给足学生展示前的思考和反应的时间，至关重要。否则，即便是课堂教学中有展示环节，但老师为了追求“高效”，很容易从过去的“满堂灌“，变成“满堂问”，“满堂说”，或者没有人展示。不恰当的例子，具体的表现为，当学生还在自学，或讨论时，由于老师的急躁冒进，就指名“你问”“他问”“大家问”“你说”“他说”“大家说”，结果，由于学生准备不充分，展示不理想，老师只好重新开始引导，重新再说一遍。这样的展示显然是流于形式的，不仅不能培养学生的学习能力，而且浪费了时间。
四． 培养学生展示能力的方法与策略
1. 树立参与无错的思想。在高效课堂改革初期，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学，老师笑话，不敢参与。针对这种情况，就要在课堂上树立参与无错的思想。只要你能参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也应该给你掌声，老师照样给予鼓励。通过一段时间尝试，让学生打消思想顾虑，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。
2. 培养参与积极分子。在每个小组中，首先培养一批参与课堂展示的积极分子，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用。老师有意通过个别辅导，让这些同学组成展示的排头兵，榜样的力量是无穷的。
3. 提出参与基本要求。提出展示的同学要准备充分，面向全体，声音要宏亮有力，字正腔圆；体态要落落大方，从容自如；语言要简洁流畅，精炼标准。同时要示其他同学一定要认真听讲，不要打断展示的学生。
4. 建立参与考核制度。要求每个学习小组的学科组长一节一统计，学习组长一天一评比，班干部一周一小结，一月一大总结。统计出每个同学友与课堂展示的次数，得分多少，排出名次。按时统计，定期公布，对参与次数多、得分多的同学提出表扬并进行适当奖励。对参与次数少的同学进行思想教育，并进行小组扣分，对这部分同学定出每天的展示次数并进行跟踪调查与相关老师交流，给他们提供更多机会，通过几个月的实践，班级就能形成一个良好的积极参与氛围。

学生积极参与课堂展示既是一种良好习惯，也是一种学习能力，还是学生个性的张扬。在高效课堂改革中，通过学生自学、对学、群学，培养学生的自主、合作、探究、交流的学习习惯，高效课堂给学生提供充分展示的时间和空间，以参与求体验，以创新求发展。通过树立榜样、表扬积极、鞭策后进、小组评价等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。只有让每个学生都参与到展示等学习活动中去，才能使学生在课堂上由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”到“想学”“能学”进而“会学”最终“学会”。