高中地理说课稿.doc

高中地理说课稿
【教学目标】
　　使学生了解我国土地资源构成特点和各类土地资源的分布特点
【教学重点和难点】
　　1. 我国土地资源构成特点和各类土地资源的分布特点；合理利用每一寸土地。
　　2. 土地资源利用中产生的问题及对策。
【教学方法】
　　综合法
【课前准备】
　　1.学生预习准备：收集土地资源遭受破坏并造成严重影响的资料和新闻报道的实例。
　　2.教师备课准备：收集各种土地利用类型的图片，制作成演示文稿。进行教学设计。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
环节
教师活动
学生活动
导入

一
土
地
资
源
的
利
用

二
土
地
资
源
分
布
不
均

三
合
理
利
用
每
一
寸
土
地
　　“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您亲爱的妈妈……”
　　这是2003年6月25日，来自成都的10多位环保小卫士欢聚一堂，用自己纯朴、美丽的歌声纪念又一个全国土地日的到来。在他们的歌声中的“妈妈”指的是谁？
　　他们为什么将土地比做妈妈？什么是土地？请同学们看一组图片然后再回答。（播放各种自然和人文景观的图片，）
　　对，土地孕育了地球上的万物……
　　问：从刚才的图片中你都看到了哪些土地利用类型？
　　（参考教材图“因地制宜利用土地资源”）
　　活动：请同学们分成六个大组，给同学们几分钟时间来讨论下列问题：
　　1.平原以哪种土地利用类型为主？为什么？
　　2.高原以哪种土地利用类型为主？为什么？
　　3.山地以哪种土地利用类型为主？为什么？
　　除了上述三种土地利用类型以外还有哪些土地利用类型？
　　读图提问：请同学们读图“我国主要土地利用类型的分布”，看看我国大约有几种土地利用类型？
　　小结：由于我国国土辽阔，土地资源总量丰富，而且土地利用类型齐全。
　　问：我国土地资源的利用类型多种多样，它为农业生产提供了哪些有利条件？
　　读图提问：请同学们读图“部分国家人均耕地的比较”和图“我国土地利用类型的构成”动画链接：（中国土地资源的利用1，中国土地资源的利用2），并阅读“我国耕地后备资源匮乏”思考下列问题：
　　（1）哪些属于可利用的土地？占总土地面积的多少（％）？其中所占比例最少的是哪两种土地利用类型？
　　（2）难于利用的土地主要有哪些？
　　（3）概括一下我国土地资源的现状。
　　小结：从同学们的概括来看，我国土地资源的现状是：土地类型多种多样；我国山地多，平地少，耕地、林地比重低，难利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。
　　合作学习：请同学们同桌的两个同学合作完成教材的“活动”的内容（联系前面已学的中国地形、气候等知识，从有利和不利两方面，简要评价我国土地资源的优劣。）
　　小结：
　　我国土地资源绝对数量大，人均数量少，对发展农业是一种不利因素，我们应想方设法提高土地利用率；我国山地的比重大，山地一般不利于农耕，利用不当容易引起水土流失，交通运输也比较困难，但林、矿资源丰富；如何合理开发山地，保护耕地，增加林地，是我国土地资源开发利用面临的问题之一；而土地类型多种多样，又为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。
　　承转：
　　我们了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？
　　读图指导：请同学们读图“我国主要土地利用类型的分布”和第二章中的我国地形图、我国降水量分布图、我国的干湿地区图、我国的季风区和非季风区图。
　　思考以下问题：
　　（1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么区别？
　　（2）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]是如何变化的？
　　（3）我国的林地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？
　　教师指导学生读图，寻找答案。
　　小结：略
　　同学看录像片段（视频连接：我国的土地资源）
　　（1）请同学们读图“我国北方和南方水土资源的比较”，分析一下我国南方和北方在水资源和土地资源问题上存在什么问题？（水及土的矛盾）
　　合作学习：
　　请前后桌的两个同学合作完成教材提供的“活动”内容
　　承转：耕地、草地、林地是我们发展农业生产的物质基础。它们都是可以更新的资源，但是如果利用不当、不注意保护土地资源就不能继续利用。目前我国的士地资源已遭受到不同程度的破坏，请同学们看景观图“土地资源的利用”中为同学们提供的三幅照片，并阅读其文字说明（请三位同学阅读）
　　问：你还听到或看到哪些类似的现象？请你补充。
　　这些问题大都是由于人为原因造成的，面对这些问题，我们将如何做？请同学们听听示意图中不同人士的说法，然后谈谈你自己的意见。
　　活动：阅读示意图的三幅漫画“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”分别表示什么含义？谈谈你的看法。
　　讲授：针对我国土地利用存在的问题，国家制定政策法令，如《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等，并且把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策。要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。为此国家还将每年的6月25日定为全国土地日。
　　活动：
　　为迎接今年的土地日的到来，请同学们商量一下，能否为今年的土地日确定宣传主题？

　　总结：
　　土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可更新资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，而且我国又是一个有12亿的人口的国家，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。我们应在“土地日”时积极宣传我们的国策，要“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地”。使之家喻户晓、人人皆知。
回答：歌声中的“妈妈”指的是养育我们的土地。
回答：因为土地是山川之源，土地是万源之本。

分小组讨论：
回答：略

读“我国主要土地利用的分布”图并回答：略
回答：为多种经营、全面发展提供了有利条件

回答：略

两人合作完成活动1，时间为8分钟左右。

读图并思考，回答问题：
我国的耕地主要分布在半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。北方以旱地为主，南方以水田为主。
我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。草地的类型及产草量由东向西随着降水量的减少而变化。
林地主要集中在东北、西南区和边疆地区以及东南部的山地。
回答：北方土地资源丰富但是水资源不足，而南方水资源丰富却土地资源不足。
讨论解决的办法：略
合作学习6分钟。
补充资料：
据了解，仅2003年北京市新征土地就达到6000多公顷，这其中住宅用地占50％。
看图并阅读材料：
说一说：土地资源破坏现象。
谈意见：略

阅读：“全国土地日”

征集土地日主题辞
【板书设计】
一、我国主要土地利用类型的分布
　　二、合理利用每一寸土地

一、说教材
（一） 教材分析：本节课是上教版八年级《中国地理》“土地资源”一节教学的
第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成及利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动及社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性
（二）
重点及难点：
重点：我国土地资源种类及存在的问题。学生通过学习应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度及价值观。
 难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。 
二、说学法：
（一）说学生：
1、 学生原有知识基础：学生的认知程度有限，不能把生活中的地理现象整理到理论的高度，学生学习地理的方法较简单，以背为主。
2、 该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向抽象思维发展。表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣 
（二）说学法：
 1、 指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并及实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体及关注个别相结合。 
2、 学会分析不同形式的资料。 3、 小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。
4、 通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。 
三、说教法
（一）确定教学目标：
1、通过推测知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。 
2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理学习的基本方法。 
3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度及建议。
4、体会我国土地国策的现实意义，产生从“我”做起，从身边做起保护土地资源的责任心，并有积极付诸行动的愿望。
5、体验课堂合作学习方式，增强团队意识，提高合作学习效果。
（二）选择教法的原则和依据：
1、 现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测及想象，通过知觉领悟及逻辑方法的并用，形成逻辑思维及非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。 
2、教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者及促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。
 3、 在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。
 4、 遵循八年级学生认知基础及认知规律。
（三）教法设计：归纳为以下四点 
1、 突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成及利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国《土地资源利用类型图》上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，推测（探究）我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识的复习及综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形；形成草地而未形成水田及旱地的原因；水田及旱地的大致分界；东部地区山脉、丘陵的土地 利用类型；东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形及气候条件、人类经济活动因素。
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