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六上语文第一组教案
人教版小学语文六年级上册教案（第一单元）
1、 山中访友
学习目标
　　1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
　　2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
　　3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
　　4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。　
课前准备
　　PPT课件。
教学过程
第一课时
　　一、创设悬念，揭示课题
　　①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？
②今天我们一起跟随著名诗人、散文家李汉荣去山中访友。出示课题《山中访友》，学生读题。
③作者拜访了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。快速阅读课文，在书上批画圈注，然后一起交流。
　　二、读通课文，整体感知
　　①初读课文，读准生字的字音。读通课文，圈出作者拜访的“朋友”和称呼。你认为优美的语句或片段多读几遍，了解大概内容。
　　②交流生字词的读法。
　　清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
　　③谁来说说作者拜访的“朋友”？这篇文章的大致内容？
　　三、学习“出门”，感受心情
　　①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）
　　②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
　　出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
　　（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
　　（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法与所包含的韵味。走出门，就与微风撞了个满怀……（“撞”是否有不友好的意思？被“撞”的感觉怎样？）
　　（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
　　不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
　　（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
　　“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。
　　（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
　　再读课文，捕获感知
　　①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
　　②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
　　四、精读课文，感悟深情
　　①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
　　②交流同学们划出的句子。
　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
　　（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？请你用“德高望重”说一句话。）
（2）讨论一下，这样写有什么好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
　　读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
　　（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
　　（4）自由朗读；指名朗读；师生共读，熟读至诵。　　　　　　　　　　　　　
第二课时
　　一、回顾“朋友”，引入新课
①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。（齐诵第三自然段）
②这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
　　二、与友交流，感受情意
　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
　　②交流探究，品评赏读
　　有侧重地品析下列语句。
　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
　　（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。
　　（2）有感情地朗读。
　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
　　（1）默读，想象作者描写的情景。
　　（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
　　（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
　　（4）带着自己的体会多读几遍。
　　这山中的一切，哪个不是我的朋友？
　　（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。
　　（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的一切”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
　　（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
　　（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
　　（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
　　如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道: “_______________________”
　　教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
　　（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读，熟读至诵。
　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
　　（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
　　（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
　　（3）有感情地朗读这段文字。
　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
　　（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
　　（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
　　（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
　　（4）齐读一遍。
　　三、作别朋友，临行寄语
　　①读读课文最后一个自然段，再看开头，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
　　②带着“好心情”，有感情地读课文。
　　四、升华感情，背诵结课
　　①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。
②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（作业）
【拓展延伸】：假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。
【板书设计】 【教学反思】

2　* 山雨
教学目标
　 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．全力以赴，激情参与，感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．通过独立思考和小组合作，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点
　 （l）理解课文内容，想象课文描述的情景。
　 （2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学过程:
一、导入课题。
你们喜欢下雨吗？（多个学生说）谁来说说下雨的情景。
　　看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书）欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。
　　打开书，自己读读阅读提示，看看你能读懂什么？
　　二、初读感知。
　　我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？
　　四、自主学习。
　　1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
　　听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）
　　2、（自学雨中）
　　听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。
　　3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）
　　4、集体汇报。说到哪句点哪句。
　（1）沙啦啦，沙啦啦……
　　1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？
　　2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）
　　3）和着山雨的声音，我们一组一组接力读读吧！（在雨声中再读一读）
　（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
　　1）（几个学生谈感受），
　　2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？）
　　3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）
　　4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
　 （3）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
　　1）（学生谈感受）
　　2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）
　　3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）
　　（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）
　　1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——绿得——，这清新的绿仿佛在——流进——流进——
　　2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。
　　3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
　　4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……（一起读）
　　5、雨后。
　　不知什么时候，雨悄悄地停了，你听，听到了什么声音？赶快去读读吧！齐读“雨后”部分。汇报雨后美景。
1）、鸟儿歌声是怎样的欢悦？它会唱些什么呢？
2）雨珠滴落是怎样的清脆？模拟一下。
3）谁能用轻松愉快的朗读把鸟儿欢悦的歌唱和那异常清脆的音响读出来？读出山雨的余韵。
4）雨后的景色多美啊！喜欢的孩子，一起读一读吧！
　　五、拓展（作业）
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的有关描写雨的词语和诗句。
【板书设计】 【教学后记】

3　草虫的村落
学习目标
　　1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
　　2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
　　3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
　　4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
　　课前准备:关于重点句的课件。
第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起跟随爬行的小虫，来一次奇异的游历吧！齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
　　（2）字词检查。
　　（3）交流反馈。
　　三、梳理内容，明确场景
　　（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
　　（2）交流反馈。
　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？在书上圈出来。
④你知道课文中的它们指的是什么吗？
游侠—— 村落——
远房亲戚的住宅—— 南国的少女——
茂盛的森林—— 两棵大树——
音乐演奏者—— 街道和小巷——
测气候者和工程师——
　　交流时，教师相机出示：
　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
　　总结回顾:
　 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
　　作业：读读写写课文中的生字词。
第二课时
　　一、复习旧课，导入新课
　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
　　（2）学生自由读，画句子。
　　二、品读课文，深入探究
　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
　　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
　　①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以与对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
　　三、升华情感，进行练笔（作业）
　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
　　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。
【板书设计】 【教学反思】

4　* 索溪峪的“野”
教学目标：
　 1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
　 2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
　 3．欣赏、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
　　使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学准备：张家界索溪峪风光图片。
教学过程：
第一课时
　　（一）导入新课。
1、同学们，老师带你们先游览一处名胜风景。出示张家界索溪峪风光图片。
自由发表你的感慨。
2、简单介绍张家界。张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景名胜区之一。1982年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园(含天子山、索溪峪，合称武陵源风景区)。
　索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2 000多座独具特色的险峰。
　　3、今天，我们一起走进索溪峪，去感受一番索溪峪的“野”。板书课题齐读课题。
　　（二）整体感知。
　　1、自读课文，思考：索溪峪给作者留下了怎样的印象？是从几方面写的？作者是按什么顺序写的？画出课文中每一部分的中心句。用双竖线给课文分意义段。
　　2、分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀
　　3、分小组议论课文的分段，概括段意。
　　（三）朗读课文。四名同学分别朗读写山、水、物、人这部分课文，其他同学边听边想，作者是怎样写的。
（四）总结全文。
1、学生口述：这篇课文用一个（ ）字，总的介绍索溪峪的特点，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。
教师小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
　　（七）作业。
　　1．抄写课文中的四字词语。
　　2．选择自己最喜欢的段落，练习朗读。
第二课时
（1） 回顾全文。
学生口述：这篇课文用一个（ ）字，总的介绍索溪峪的特点，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。
教师导入：这里的山、水、物、人是怎样的“野”？让我们再细细品味课文，体会作者对景物的描写。
　　（三）讨论、交流。
　　1、读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。可以动笔画一画。
　　2．读第3自然段，想想索溪峪的水怎么“野”？读后讨论。
　　（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
　　（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
3、读第4自然段，索溪峪的动物“野”表现在什么地方？
4、读第5自然段，游人的“野”表现在什么地方？“返璞归真”是什么意思？
（四）总结全文。
1、学生有感情地再次读课文。
　　2、联系课文内容，说说“野”在下面句子中的具体含义。
A、索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
B、平生没走过这么“野”的路！
C、山上的野物当然更是“野”性十足了。
D、我们也渐渐变得“野”了起来。
3、讨论，对索溪峪的“野”怎么理解？
4、小结：一个“野”字，突出了索溪峪的景色特点，完全是天然的、原始的，原生态的，没有人工的打造；道出了作者游览时真实感受，置身于此，回归自然，超凡脱俗，忘记自我，畅快愉悦。从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
　　（五）课后拓展。（任选一题）
1、写一段精彩的导游解说词。
2、利用课余时间找一找家乡的“野”。
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　4　索溪峪的野
　　　　意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真　
教学后记：

口语交际•习作一
学习目标
　　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
　　　2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
　　　3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
　　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
　　教师：准备关于音响的录音。
　　学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
　　　　　2．准备自己游览风景名胜后的照片与与相关文字资料。
　　　　　3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
　　教学过程
第一课时　口语交际
　　揭题导入：
　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
　　自读提示，明确要求
　　1．自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
　　2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜与自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
　　分块讨论，组内交流
　　1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
　　2．同桌或分类进行组内交流。
　　示范带动，交流评价
　　1．每一组推荐一名学生进行交流。
　　2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
　　3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时　习作
　　交流谈话，激趣导入
　　在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
　　选材命题，明确要求
　　（1）选择话题，确定材料。
　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
　　（2）大胆构思，精巧命题。
　　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
　　　师生共同讨论出一些题目：
　　　　　我是一棵××树
　　　　　小树与鸟的对话
　　　　　雪的自述
　　　　　大自然的声音
　　　　　蟋蟀在唱歌
　　　　　听雨
　　　　　游×××
　　　　　……
　　（3）习作要求。（投影出示）
　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。
　　试写初稿，进行修改
　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。
　　（3）组内互读互改。
　　朗读赏析，交流评议
　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
　　（2）学生交流评议。
　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
　　再次修改，誊抄习作
　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

回顾•拓展一
学习目标
　　　1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
　　　2．读背并积累古诗句。
　交流平台
　　（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
　　本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
　　（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
　　（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章与书籍。
　日积月累
　　（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
　　（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
　　 a学生自由吟诵。
　　 b尝试理解。
　　（3）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
　　趣味语文
　　（1）自由读故事。
　　（2）同桌交流自己的理解。
　　（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

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