资源描述
“1—4的乘法口诀”学程导航课时教学计划
施教日期 年 月 日
教学内容
教科书第7~8页的例题和“试一试”，第9页“想想做做”第1~4题。
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
三维目标
1．让学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。
2．进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
3．在编乘法口诀的过程中，体验数学于日常生活的密切联系，感受数学的价值。
4．让学生在数学学习和及同伴的交流中获得成功体验，引导学生主动探究，增强对数学学习的信心。
教学重点
难 点
教学重点：经历编写2、3、4乘法口诀的过程，熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。
教学难点：经历编写乘法口诀的过程，理解口诀的含义。
教学资源
1.学生初步认识了乘法的含义，并能列乘法算式解决相关的问题。
2.情境图，乘法口诀，每个学生准备1~4的乘法算式。
预习设计
1.把下面的算式改写成乘法算式：
2+2= 3+3= 3+3+3= 4+4=
4+4+4= 4+4+4+4=
2..根据算到的结果在相应的算式下面编一句通俗简短的口诀。
3.对照书本上的口诀，你喜欢哪一个？你能依次记住它们吗？
学 程 设 计
导 航 策 略
调正及反思
一、谈话导入，明确目标。（预设4分钟）
1．校对预习作业。
2．揭示课题，学生明确目标：熟练掌握2、3、4乘法口诀并能应用它解决数学问题。
二、自主学习，建构模型。（预设20分钟）
1. 出示例1情境图，学生理解图意并列式。
学生列式：1×2=2 2×1=2
2×2=4
2.出示“想一想”情境图。
（1）小组交流图意并列式。
（2）根据算式编口诀。
（3）交流每句口诀的意思。
（4）根据口诀算算3×1=？3×2=？
3.出示例2情境图，学生独立思考：
（1）根据题意列式。
（2）根据算式编口诀。
（3）根据口诀计算4×1= 4×2=
4×3=
4.学生完成试一试。
三、组织练习，完善认知。（预设8分钟）
1.想想做做第1题。
学生独立完成，集体校对。
2. 完成P9页“想想做做”第2题
（1）你能看图列出两道乘法算式吗？
（2）它们用的是哪一句口诀？
（让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。）
3. 想想做做第3题。
同桌两人练习，一人出题，另一人说得数和口诀。
4. 想想做做第4题。
学生独立完成。
『板块一』
1.师：每题的结果是多少？改成了怎样的乘法算式？你想到的口诀是什么？
2.出示课题：1～4的乘法口诀。
『板块二』
1.引导学生思考：从图中你看到了什么？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？
谈话：1×2＝2我们可以编一句怎样的口诀？2×1=2呢？一二得二表示什么意思？
2×2＝4的口诀我们一起说.
追问：二二得四表示什么意思？
2.师出示交流提纲，等学生讨论完毕交流讨论结果。
3.学生独立思考后集体校对。
提醒学生：积是十几时中间的“得”字就可以去掉。
抽问三四十二，四四十六表示什么意思？
4. 让学生自己填写1×1＝□，并编写口诀。
5.小结：根据一句口诀一般可以写出两道乘法算式，乘数位置交换，用的是同一句口诀
『板块三』
1.组织学生活动：看加法算式列乘法算式，写得数，把口诀写完整。
2.提示：横着看是2个4，竖着看是4个2。
3.教师巡视，指导有困难的学生。
4. 交流引导学生体会：一般情况下，用一句口诀可以计算两道相关的乘法式题。
作
业
设
计
课堂作业：（预设8分钟）
★必做题：
1.《一课一练》第7页第1、2题。
目标：熟练掌握1、2、3、4的乘法口诀。
2.《一课一练》第7页第3题。
目标：提高学生的计算能力。
3.《一课一练》第7页第4、5题。
目标：培养学生运用知识解决数学问题的能力。
★选做题：妈妈买了不到10个梨，2个2个地数多1个，3个3个地数还是多1个。猜一猜，妈妈买了多少个梨？
目标：促进学生思维发展。
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