浅谈小学三年级语文阅读教学指导.docx

                                                 浅谈小学三年级语文阅读教学指导
                                                                                                                  小学三年级是个十分特殊年级，也是个承上启下过渡年级。要培养小学三年级学生语文阅读能力，应该把重点放在段落训练上。段落教学主要任务是理解自然段主要内容,结合上下文意思,展开合理、大胆想象，并且能找出段落重点词句,理解段落中每句话之间意思和联系,对篇章构造打下了良好根底，下面谈谈我一些做法。
一、培养学生预习课文段落。
预习是培养学生阅读能力一个重要方法，是提高语文阅读教学质量重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我先把预习纳入首要任务带入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：1、读熟课文，要求到达正确、流利地朗读课文；2、边读边想，读后能比拟准确地答复出课文段落主要内容；3、要借助字典词典认字，理解词语。
     随着阅读训练工程进展，预习要求也相应提高，在上述训练根底上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有循可依，有放矢，使预习由扶持向放手过渡转变。
    二、指导学生通读课文段落。
在段落理解过程中，通读是理解根底，读懂文章段落内容，要循序渐进，由易到难，由浅入深。不要操之过急，囫囵吞枣，要一步一步地指导学生读下去。为了到达过程得当，理解得顺，理解得深要求，必须抓好以下三个环节。
1、让学生自读全文。尽量读出“顺〞字。要求读准字音，特别是生字、新词；读时要注意语气和声调；要做到有速度、要流利地把课文读下来。
2、要加深理解。要突出“义〞字，要把学生认知过程和学习语文过程有机地结合起来，指导学生从语言文字入手，理解字、词、句、段和篇章思想内容，让学生经历了从具体到抽象，又从抽象到具体心理历程。课前要求教师要精心设计每一个问题，要做到环环紧扣，衔接得当。以启发学生思路。对于重点句子和段落,要让学生在熟读根底上,通过讲读，讨论与交流方式,使学生逐渐掌握了学习方法.
3、要求熟读。要加强指导学生反复诵读，乃至熟读成诵。这样使学生渐渐地体会课文所表达意思,能有感情朗颂课文。
三、鼓励学生试说段落大意。
    说出段意是在通读段落之后进展，要使学生能够用自己话表达对段落思想内容理解，能把课文语言转化为学生自己个性语言，并对课文语言进展同化，难度相当大。为了到达这一目，刚开场说段训练时,局部学生只会用接近原文句子来复述甚至是背原文形式说出段意,局部学生就连原文也不会说。针对这种状况，我具体指导学生把段落中各句意思先说,然后,把整段话意思连起来说。在指导段落意思表达时，还要注意把概括地说和具体地说有机结合起来.关于段落中人物语言、神态、心理活动等描写，都可以联系课文内容，让学生大胆地去想象，去表达。在教学过程中，要尽量防止能说就不写，能写就不读那种重复啰嗦为难境地。这样才能真正地培养了学生想象力，大大地提高学生语言表达能力。
四、加强学生词句段训练 。
词语理解，句子连接，是写好段前提条件。
首先要加强词语训练。三年级学生，有较好字词根底，课文里遇到，多数是熟悉词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进展词语训练重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解词语，引导学生结合课文中语言环境，读懂这些词在文章中表达深刻含义。
其次要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、构造复杂、难理解句子进展训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。 指导学生读懂总起句和过渡句意义和在文章中作用。
最后要加强段训练。 集中识字后阅读教材是按单元分组形式编写。教学时，要抓住本单元本组训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有方案地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
　总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段训练，打好阅读根底，教给学生阅读方法，通过反复 朗读，加强对课文内容、思想感情理解，逐步提高学生阅读能力。段训练是三年级阅读训练重点，主要抓自然段理解，段与段之间联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次方法。
    集中识字后三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强根本功训练，能为读懂课文奠定良好根底。
五、指导学生仿写成段。
    因为在三年级阶段段篇教学过程中，写作方法很多，其中先简单概括后具体描写写作方法占了很重要地位。所以要在学生心目中建立段概念，就必须正确引导学生理解每个句子意思以及每个句子之间内在联系，初步认识文章段落组合规律，真正读懂一段话。然后及时指导学生仿照课文中段组合形式，进展写段训练。训练前要告诉学生：第一句概括段意思；中间用几句话对第一句展开记叙；末句要总结段意思,但字面不能与第一句重复；仿写段时，规定选材范围, 用自己话写出所要表达意思，要求用总分段式写。读写结合训练方法贯穿在三年级语文教学全过程中。这样吸收在前、表达在后，既培养了学生读能力，对段理解与认识；又培养了学生写作能力。