鄂教版小学语文第七册《卢沟桥的狮子》.doc

鄂教版小学语文第七册《卢沟桥的狮子》

课堂电化教学设计
体验 创新 超越

———《卢沟桥的狮子》教学设计

教学内容
鄂教版第七册《卢沟桥的狮子》

一、 教学设想
《卢沟桥的狮子》着重介绍了我国著名的建筑——卢沟桥上的狮子。卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，多得数不清。从课文生动的描绘中可以体会到我国古代劳动人民的智慧和创造力。因此在设计上让学生自主选择自己喜欢的内容，充分为学生创造想象的空间，并通过诗意盎然的读书活动让学生将阅读和体验结合、观察和创新、超越结合起来，从而体会我国古代人民的聪明才智，感受祖国文化的灿烂。

二、 教学目标分解表：
目标
范畴

知识点

学习水平
知识
理解
应用
模仿
操作
注意
反应
1了解课文主要内容，有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

﹡
﹡

﹡

技能
2、学习边观察边想象的写作方法。

﹡
﹡
﹡
﹡
情感
3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。

﹡

﹡
﹡

三、 电教媒体选用情况表：
知识点
学习水平
媒体类型
媒体内容要点
资料来源
媒体在教学中的作用
媒体使用方式
1、3
理解
认知
课件
播放卢沟桥的狮子的视频
自制
激发学生的兴趣,让孩子认识了解卢沟桥的狮子，形成感知印象。
出示
2, 3
理解
应用
课件
播放卢沟桥狮子不同大小的部分图片

自制
了解卢沟桥狮子的大小不同
演示、教师配解说词。
2, 3
知识
反应
课件
出示卢沟桥狮子的全部图片
自制
趣味展示,让学生加深印象
演示认识，教师相机解说。
1, 2
注意
应用
课件
出示“七七事变”视频

电影节选
了解七七事变的经过，激发学生爱国情怀。
出示。

五、形成性练习表
知识点
学习水平
题目内容
1
了解、应用
通过卢沟桥狮子的特点.
2
理解、应用
培养学生收集资料、创新的能力.

3

认知、感受

增进学生的爱国主义感情。

六、 教学模式图

教师

导入新课

引导 自主
示范 媒体 合作
点拨 练习
反馈

七七事变视频

卢沟桥狮子图片

卢沟桥狮子的
视频

学生

七、 设计正文
——《卢沟桥的狮子》教学设计
[主题目标]
1有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。
3学习边观察边想象的写作方法。
[活动准备]
收集有关卢沟桥狮子的资料和“七七事变”视频。
[活动要求]
引导学生通过交流各种资料，多方面多角度地了解卢沟桥的狮子，了解卢沟桥狮子的历史地位。
[教学过程]
教学流程
教师活动
学生活动
多媒体展示
设计理念
一：创设情境，激趣导入。

1课前，老师让同学们收集歇后语，咱们一块来说说好吗？

2师：通过第一节课的学习，我们已经知道了“卢沟桥的狮子——数不清。”（教师相机板书：数不清）卢沟桥的狮子那么多。大家想不想看多得数不清得狮子呢？让我们一块跟随着大屏幕去欣赏一下那儿的石狮吧！
3
师：看了大屏幕，你想说点什么呢？
4师：就是这座狮子多得数不清得石桥，曾被世界闻名的意大利旅行家——马克·波罗称之为“世界上最好的,独一无二的桥。”马可·波罗为什么要这样说？时值今日，再读这番话又有着怎样更深层次的含义呢？今天这节课，我们继续学习11卢沟桥的狮子（板书并齐读课题。）

生：（兴趣高涨）
生1：砌墙的砖头——后来者居上。
生2：小葱拌豆腐——一清二白。
生3：泥菩萨过江——自身难保。
……

生：（自由发言）
生1：我觉得卢沟桥的狮子真多啊！
生2：我觉得卢沟桥的狮子真有趣啊！
……

创设情境，调动孩子们学习的热情。

通过多媒体调动孩子们学习的兴趣，从感官上加深孩子们对卢沟桥狮子的整体印象。

二：学习课文二、三自然段。

1师：自由朗读课文二、三自然段，一边读，一边想：卢沟桥的狮子给你留下了什么印象？
师：大家读得可真认真啊！谁能用课文中的词概括一下卢沟桥的狮子到底有怎样的特点？
教师相机板书：大小不一
形态各异
师：你是从哪个自然段知道的？能给大家读一读吗

师：是呀!多得数不清的是狮子，大小不一的是狮子，形态各异的是狮子。正是这“独一无二”的狮子，深深地吸引了“马可·波罗。想再次和马可·波罗一起去欣赏卢沟桥的狮子吗？
2师：请大家再次默读课文的第二自然段，大家可以拿出你们的铅笔，将描写卢沟桥狮子大小的句子用“————”作上记号，将描写卢沟桥狮子形态的句子用“﹏﹏﹏﹏”作上记号。一边勾画还可以一边大声地读一读。
3大家读得可真认真，你们都是会学习的孩子。谁愿意把描写卢沟桥狮子大小的句子读给大家听？师：相机点击CAI，出示句子：它们有大有小，大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。
师：出示大小石狮子对比图片。并相机解说：瞧！这张图片上的这对石狮。大的有九十多个厘米，多威武啊！小的呢？只有两三个厘米，连鼻子眼睛都不知道藏在哪里了。有趣吗？谁愿意把这句话再读给大家听？
4师：卢沟桥的狮子，它们的形态又是怎样的呢？谁来读给大家听？
师：相机CAI出示：“它们的形状各不相同。有的…”
师：在这些形态各异的石狮中，你最喜欢哪种形态的狮子？就把描写这种形态狮子的句子多读几遍，并说说你为什么喜欢它。

师：谁愿意把自己喜欢的石狮介绍给大家？

师：说说你为什么喜欢这种形态的石狮？

师：你能威猛、神气地“吼”两声吗？真是一头威猛的雄狮啊！
带着这样的感受再读读这句话好吗？还有谁也想读一读的？多种形式练读。

（继续交流其它形态的是狮子：略）

5师：让我们再来看看这些大小不一、形态各异的狮子吧！
教师点击CAI（卢沟桥狮子图片），并深情介绍：瞧！多可爱的狮子啊！他们多像一个个可爱的孩子啊！聪明、活泼、淘气而又充满了人性。作者通过仔细观察，大胆地想象，把卢沟桥的狮子描写地栩栩如生、活灵活现。让我们跟随这画面，和着美妙的音乐，将二、三自然段连起来读。
6师：狮子们尽情地嬉戏，玩耍。它们多快乐啊！还有些狮子会干什么呢？你能帮作者想下去吗？（激发学生创造性思维）
出示CAI：有的狮子（ ），好像（ ）。

师：同学们笔下的狮子真是活泼、可爱，充满了生机。
正是这些千姿百态的狮子，为这座古老的石桥增添了无限的生趣。难怪马可·波罗称它为：教师出示“世界上最好的独一无二的桥。”（板书）

生：自由大声朗读课文。

生：卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。

生：大声朗读课文第三自然段

生：（情绪高涨）想

生：边读边勾画有关内容。

生：朗读句子

生：朗读描写狮子形态的句子。

生：练读，同桌互读。

生：自主选择自己喜欢的内容。并依次进行介绍。
生1：我最喜欢这种形态的石狮，我先给大家读一读。“有的朝着远方长吼。”

生：因为我觉得这种形态的石狮子很威猛，很神气。所以我很喜欢它。

（继续交流：略）

生：齐读课文二、三自然段。

生：创新想象。
生1：有的狮子端正地蹲坐在石柱上，好像一位小学生在聚精会神地听老师讲课。
生2：有的狮子伸出双手，好像在欢迎我们到那里去旅游。
生3：有的狮子歪着脑袋，好像正在听有趣的故事。
……
（学生齐读。）

卢沟桥的狮子还有哪些形态，
试着用“有的（ ），好像（ ）”说话 。

从整体上感知卢沟桥狮子的特点。

课堂上让孩子们自主选择喜欢的内容，让孩子们自己做学习的主人。

将文本和学生的体验相结合，深入理解课文内容，读出自己的感受。

图片与文字相结合，从而更好地理解课文内容。

让学生展开想象的翅膀，激活学生的创新思维。

三：小组合作，学习课文第四自然段。

四：总结全文，齐读课文。

1师：然而，卢沟桥这座世界上最好的，独一无二的桥，却记载着一段难忘的历史。请同学们自由朗读课文的最后一个自然段。
看看你从中都知道了什么？

2师：课前，老师让同学们收集有关“七七事变”的资料。你们都带来了吗？下面请同学们分成四人小组，在小组内交流交流有关“七七事变”的资料。
师：教师展示资料，并巡视过程中看到这样两则资料。选取有代表性的资料指名班级交流。
师：日本侵略者故意找借口，发动战争，来达到侵略我们国家领土的目的。书上有个词，这就叫——出示词语卡片“挑衅”。
3师：老师也找到这样一段录象——“七七事变视频”。
师：看到这你的内心有什么感受？你想说点什么？
……

4师：你们又想对亲眼目睹这场战争的石狮说点什么呢？
师：是啊！饱经风霜的卢沟桥狮子亲眼目睹了日本帝国主义的无理挑衅，亲眼看到了中国人民浴血奋战、英勇杀敌的斗争精神，亲耳听到了抗日战争的第一枪，此时次刻，它们再不是普通的石狮，它们是和解放军战士一样并肩作战的勇士，它们是“七七事变”历史的见证者。（板书：见证历史）

5齐读课文最后一个自然段。

今天我们学习了《卢沟桥的狮子》了解了卢沟桥的狮子的形态，同时卢沟桥的狮子也是历史地位。老师想把这几句话送给大家和大家共勉。

卢沟桥——
是一页永远展开的历史，
是一页凝固的历史，
是一页光荣的历史，
是一页让中国人民扬眉吐气
的历史。

生：自由朗读课文谈感受。

生：交流资料。

生：读词“挑衅”。

生：聚精会神观看。
生1：（气愤）日本鬼子太可恶了。侵犯我们国家的行为是可耻的。
生2：（义愤填膺）中国人民解放军是可敬，可佩的！我们长大后也要保卫我们的国家，不让别的国家来侵犯我们。

生：石狮你们经受了枪淋弹雨的洗礼，你们是可敬可佩的。
生2：石狮们你们和解放军战士并肩作战，你们真勇敢、真顽强啊！
生3：石狮子你们亲眼看见了日本侵略者所做的一切，它们侵略我们国家的可耻行为，历史是永远不会忘记的！

生：齐读

生：齐读

卢沟桥上奋勇抗击敌军

十九军浴血战斗

长城抗战

卢沟桥——
是一页永远展开的历史，
是一页凝固的历史，
是一页光荣的历史，
是一页让中国人民扬眉吐气
的历史。

通过查找资料，看视频让学生了解“七七事变”激发学生的爱国热情。

[课后反思]
《新课程标准》倡导“要尊重学生的主体地位。强调学生的自主学习和实践，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式来学习。”教学是一项生命性的运动，每个孩子都是生命运动的主体。课堂上，充分地尊重学生，信任学生。把学习的主动权交还给学生，让孩子们选择自己感兴趣的学习内容，如“你喜欢哪种形态的石狮子就把描写这种石狮子的句子多读几遍。”孩子们在课堂上可以充分的发挥自主学习的权利，他们往往所选择的学习内容，都是自己想学的、乐学的，因此这样的设计，既调动了学生的学习兴趣，又能使课堂教学充满了活力。
又如：课堂上教学方式的选择，查找资料，看视频录像与读书相结合，从而更好地调动了学生学习的热情。
课堂上孩子们真正成了学习的主人,在教师的赏识与激励下,孩子们欢乐地学习,感受成功的喜悦。
《新课程标准》注重学生创造性思维能力地培养。没有创造就没有发现，没有创造就没有收获。儿童时期是一个充满了想象和创造的时期，因此，尊重学生的想象，培养学生的创新能力显得尤为重要。贯穿整节课的一处处发散思维：“还会有哪种形态的石狮子？”“它们会干些什么呢？”让学生充分展开想象，唤起学生的创新冲动，学习文本，超越文本，不仅让孩子们的想象闪光，眼睛闪光，而且语言发展也处处闪光。
做新课程的实践者，这是我们每一位教师的共同目标，在实践中我们有困惑有惊喜。有失落有获得。如何进一步营造开放民主的学堂,让孩子们欢乐、自主地学习还需要每位教师长期、不懈的努力。

八、 课堂教学结构流程图：
注明：各种符号和表示的意义

教学内容与教师活动

媒体的应用

学生活动

师生合作

导入课题
就是这座狮子多得数不清得石桥，曾被世界闻名的意大利旅行家——马克·波罗称之为“世界上最好的,独一无二的桥。”马可·波罗为什么要这样说？时值今日，再读这番话又有着怎样更深层次的含义呢？今天这节课，我们继续学习11卢沟桥的狮子
课件播放卢沟桥狮子的视频

问题:：卢沟桥的狮子还有哪些形态，它们在干什么？

课件播放“七七事变”的视频
学生谈体会谈感受，激发爱国情怀。
课件播放卢沟桥狮子的图片

教师带领学生看图片，多种形式读书

小组内汇报交流资料

总结全文，课外拓展。
学生多种形式品读课文

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