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小学语文教师如何写好教学案例
跟着新一轮课改的施行和校本研训的深入开展，撰写教学案例已成为老师反思本身的教学举动，成为老师发现和钻研教学工作中存在的题目，总结教学经验，增强与其他老师之间分享经验的一种有用的教研体例，成为我省中小学教师校本研训的基本要求，它愈来愈引发泛博老师的普遍关注。作为一线老师，若何写好教学案例？
　一．从身旁的故事、教学后记写起
　 一线老师，天天身旁都产生着各种各样的教学故事，此中就存在很多有价值的钻研案例。一线老师的最大上风就在于此。作为一线老师，就应充分利用本身这1上风，从身旁产生的教学故事写起，养成写教学后记的风俗，把自己讲堂中的“出色”记载下来。一线老师，写作、钻研的时候一样平常难于集中，这就要求实时做好记载。
在写教学后记时，我认为要注重如下一些事例或情节的记载：（一）老师本身的独创教学以及讲堂结果，囊括追求突破教学重点、难点及解决疑难问题所采用的设施、对策等。（二）门生的独到看法，囊括门生在讲堂学习中的奇特解法、独创思惟等。（三）出色的教学片段，囊括讲堂中有亮点的教学情节与进程，出色的答问、说话等。这常常是智慧的火花，它往往是骤然而至的，一闪而过。若不行使课后反思去捕捉，便会因明日黄花而云消雾散，使人遗憾。（四）自己课堂教学中不足之处的反思与剖析。
写教学后记应寻求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷实时。若时候有限，还可以超出文本，创造性地行使课本、教案、备课参考书为载体进行加以记载或旁注。
二．并不是全部教学故事都有钻研价值
并不是所有的教学故事都能成为有钻研价值的案例，因而要求教师应擅长捉住身旁产生的典型案例，发现身旁有钻研思索价值的案例。什么样的案例有钻研的价值？我认为老师写教学案例可以选择如下的一些事例：1是带有题目性。有价值的教学案例记载的应是一些含有题目或疑问情形在内的事务，包孕着一些深入的教学题目，它可以或许诱发人们的思索。2是针对性和实效性。通过这些事例能针对教学存在的题目申明一些事理，或验证某些理论，解决某一实际问题。3是典型性。教学案例所选择实例应是拥有代表性、典型性的事务，这也是教学案例的生命。
只要多写一些教学后记，素材多了，写教学案例时选择典型事例就有余地了。
　三．多思、多写，才有进步
现在，咱们很雀跃看到很多教师乐于写教学案例，但也听到一些学校领导反应老师撰写的教学案例程度低，乃至以为不算是教学案例。我认为，老师初写教学案例，要求不宜太高。
实在有些老师说不懂若何写教学案例，常常是期望专家提供案例写作的一个固定模式。我认为老师写教学案例实在没必要拘泥于情势。当前，有一种欠好的征象就是寻求一个同一定式，如老师的说课就是如许。我认为，撰写教学案例首要应捉住以下几个方面：
（一） 要有一个明白的主题。有价值的教学案例一样平常应环绕一个光显的主题，通过一个或多个教学事例或故事的开辟，提出某一有价值的、富有启发性的题目。
（二） 故事进程的描写要具体、生动。教学案例“讲”的应是老师自己身旁的故事，要用描写性的说话或一种易于理解的体例（如，教学实录）来陈述。要有相对于完全的情节，反应事务产生的进程，特别是老师与门生的繁杂的内涵的心理活动。要具体、生动，故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉。这就要求老师在写教学后记时尽量进行细致记载，特别是一些戏剧性的具体情节。
（三） 对题目及有剖析、思索。应多角度地对提出的题目进行批评、剖析，提出自己的看法（题目归因；总结出规律；解决的路子或法子；改良的意见）。
　 撰写教学案例已成为一线老师的自发性的举动，日常平凡要对自己身旁产生的教学故事，多思、多记，实时捉住灵感。一篇写出来不怎么样，2、三篇也同样，可写了几十、上百篇，大概质量、程度就差别了。咱们也雀跃地看到了，一些一线老师写教学案例，越写越好，越写越爱写，质量、程度愈来愈高。
四．有理论素养，才有文章质量
写好教学案例，老师本身的理论本质是非常重要的，这也是一线老师广泛存在的对比柔弱虚弱的一个环节。没有必定理论素养，常常就难于发现和捉住有价值的事例；没有必定理论素养，对一些教学事例的归因常常贫乏理论的支持。只有拥有较高的理论素养，才能使自己身旁产生的教学故事擦出问题的火花，对产生的教学题目能作深入的的反思，对事例中开辟的事理进行有理有据的剖析，提出可行的解决问题的体例。
因而，一线老师要写好教学案例，还必需正视本身理论的学习与进步。当前，作为一线老师，除了增强本身对现代教育理论的学习以外，应当认真学习、掌握基础教育课程改革的理念、目的与要求，正确理解和掌握学科课程标准，关注新课程施行进程的案例，钻研和商量新课程施行中的题目。
　 五．交换分享，有益进步
　 老师撰写教学案例的目标之一是互相交换，是与偕行资源共享、分享经验的一种体例，且通过与偕行的交换，不断提高本身的写作程度。实在，教学案例的撰写，还可以行使集体智慧来完成。如，集中一些老师在一起，人人各人讲自己的教学故事，然后从中肯定一些有钻研价值的案例，进行集体钻研，集体制定教学案例的初稿（提要），集体研讨案例中题目，对案例提出集体修改意见。我信赖，在集体交换和研讨中，更可能会碰撞出缔造的火花。
　我认为，收集是老师交换的一个非常好的、新的平台，收集中的“博客”是老师撰写教学案例的一个很好工具和平台。老师写教学案例，要是有条件的话，应充分利用信息网络工具，多在通过收集采集其他老师的教学案例，学习他们的教学案例中写作法子，多行使收集写自己教学案例，多行使收集与专家和其他偕行交换，我信赖案例的写作程度必定逐渐进步的。对发表的一些教学案例，还应注重案例标题的定名，采纳一些有吸引力的说话，如“不管怎样，都不能抛却”、“今日咱们打个赌”等标题，以吸引读者的关注。

学习材料：

小学语文教师如何写好教学案例

时间：2011年5月10日