小学数学一年级上《6和7的加减法》教案教学设计.doc

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最新人教版小学数学一年级上《6和7的加减法》教案教学设计
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　　16和7
　　第2课时　6和7的加减法
　　上课解决方案
　　教案设计
　　设计说明
　　本节课是在学生学习了1～5的加减法及6和7的组成的基础上进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗透和加减法的关系。为了达成本节课的教学目标，对本节课进行了如下教学设计：
　　1．独立操作，理解“一图两式”和“一图四式”，体会计算方法。
　　充分利用教材情境图，引导学生“入情入境”，让学生从学习者转变成参与者，从图中两位小朋友的角度去思考，理解“一图两式”和“一图四式”的列式思路和方法，再借助算式的对比，通过观察和探究，进一步感受6和7的加减法的计算方法，体会算法的多样性，培养了学生的探究精神，使“四基”在教学中得以强化。
　　2．建立表象，由具体操作到看图列式。
　　儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟计算方法，由看图计算到根据组成计算。接着延伸到“一图四式”，对加减法进行对比，感知加减法计算的互逆性，对计算方法进行进一步的探究。这样的设计既符合学生的认知规律，又让学生经历了知识的发现和探究过程。
　　课前准备
　　教师准备　PPT
　　学生准备　小棒　圆形纸片　三角形纸片
　　教学过程
　　⊙复习旧知，引入新课
　　1．口算。
　　3＋1＝　　41＝　　2＋1＝　　52＝
　　1＋4＝　　32＝　　1＋3＝　　53＝
　　2＋3＝　　42＝　　54＝　　51＝　　
　　2.复习6和7的组成。
　　3．引入新课。
　　师：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。
　　设计意图：通过复习5以内的加减法的口算及6和7的组成，让学生对前面所学的知识进行巩固，为学习6和7的加减法做好铺垫。
　　⊙观察、操作，探索新知
　　1．教学5＋1和1＋5。
　　出示教材42页主题情境图左图。
　　请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。
　　如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？
　　交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？
　　预设　生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。
　　生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。
　　小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。
　　先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。
　　引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。
　　师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？
　　小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。
　　2．教学61和65。
　　出示教材42页主题情境图右图。
　　请同学们仔细观察，说一说这幅图的意思。
　　①从女孩的角度看，6被分成了哪两部分？从6里面去掉被小棒分出去的一部分，还剩多少个圆片？怎样列算式？
　　②从男孩的角度看，情况又是怎样的？你能列出算式吗？
　　想一想，同一幅图，为什么可以列出两道不同的减法算式呢？
　　如果不看图，怎样计算“61”和“65”比较简便呢？
　　小结：从这幅图中我们可以知道，从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。
　　设计意图：借助圆片图，使学生能够直观地体会“一图两式”的列式思路和方法，在观察、比较中继续深化对加法和减法意义的理解，初步感知6的加减法的计算方法。
　　3．教学4＋2、2＋4、62和64。
　　出示教材42页中间笑脸图。
　　请同学们认真观察，图中一共有多少个笑脸？从左往右看，你能列出什么算式？从右往左看呢？
　　如果不看图，怎样计算4＋2等于几呢？怎样计算2＋4等于几呢？
　　根据笑脸图，你能列出减法算式吗？
　　师：说一说，你是怎么想的？
　　预设　生1：我是这样想的，从6个笑脸中去掉2个笑脸，就剩下4个笑脸了。
　　生2：我的想法和你的想法类似，从6个笑脸中去掉4个笑脸，就剩下2个笑脸了。
　　如果不看图，你想怎么计算这两道减法算式？
　　小结：同一幅图，观察的角度不同，不仅可以列出两道加法算式，还可以列出两道减法算式。
　　4．学生合作学习5＋2、2＋5、72和75。
　　教师提出合作学习的要求。
　　师：刚才同学们很聪明，根据笑脸图列出了四道算式。那你们有信心根据这幅小棒图也列出四道算式吗？
　　学生合作学习，小组内交流。
　　根据摆和算的过程，观察、比较5＋2＝7和2＋5＝7、72＝5和75＝2，发现它们之间的联系。
　　汇报，全班交流。
　　根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和两道减法算式。
　　5．学习3＋3和63。
　　出示教材42页三角形图。
　　让学生摆三角形，边摆边写出加法算式。
　　让学生根据摆三角形的过程写出减法算式。
　　想一想，为什么这幅图只能列出两道算式？小组内交流一下。
　　小结：当两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一加一减两道算式。
　　设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图四式”的列式方法，促进学生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思维能力。

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