人教版小学数学一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》评课记录.doc

《整十数加一位数及相应的减法》评课

朱老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。
1、通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。
2、创设生动的生活情境中，激发学生的学习兴趣，“你可以提什么问题”这样的问题设计，既不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，又培养他们经常思考、提问的意识。
3、注重算理。周老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30+ 2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。 解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。计算32—2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30+2=32，所以32-2=30。
4、体现算法多样化。如在教学“2+30”时，学生是利用加法的含义来计算的，周老师提问：“还有别的想法吗？” 让学生先讨论交流，再引导学生发现可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。
这堂课上，周老师让学生体会到生活中处处有数学，在观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。
5、通过有趣的游戏，把学生带入情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。
不足之处：创设情境没有很好的发展学生的思维。在提数学问题的时候，很多小朋友都还想提数学问题，可是老师就是要了自己想要的问题就没有继续提问学生。有点扼杀了学生的想法，学生的思维得不到发展。练习形式有点单一。练习都是算式的形式，应该可以让学生自己出题，增加学生学习的自主性。